4.2 1吨有多重（教案）-2023-2024学年三年级下册数学北师大版（表格式）

第2课时 1吨有多重
课题 1吨有多重 课型 新授课
教学内容 教科书第47页、第48页“练一练”的内容
教学目标 1.结合具体情境，认识质量单位“吨”，了解1吨有多重，知道“1吨=1000千克”，并能进行简单的换算。 2.能运用千克、克、吨的有关知识估计一些物体的质量，提高估算能力，感受质量与日常生活的联系。
教学重点 结合具体情境，感受并认识质量单位吨。了解1吨有多重，初步建立吨的质量观念。
教学难点 掌握“1吨=1000千克”，并能进行简单的换算。
教学准备 多媒体课件。
教 学 过 程 备 注
一、情境导入 课件出示曹冲称象的情境图。 教师：同学们听过曹冲称象的故事吗？谁来给大家讲一讲。 （学生举手说一说曹冲称象的故事） 教师：大象的质量很重很重，需要很多石头才能称出它的质量，那大象的质量应该用什么作单位呢？ （学生进行小组讨论，交流大象的质量单位） 教师：用我们学过的质量单位千克和克来说明大象有多重，同学们认为合适吗？ 学生集体回答：不合适。 教师：那大象的质量应该用什么作单位呢？今天我们就再来认识一个新的质量单位，它就是“吨”。 （板书：吨的认识） 二、自主活动，探索新知 （1）课件出示教材第47页上情境图。 （2）引导学生明确探究内容。 教师：图中的大象遇到什么问题了？ 预设学生：大象太重了，需要换称。 教师：大象有多重？ 预设学生：大象大于有1吨重。 教师：1吨有多重呢？下面我们一起来探究一下。 （3）交流探讨 教师：认一认，说一说，1吨大约有多重？ 预设学生1：1吨=1000千克。 预设学生2：每人约重25千克，40人约重1吨。 教师：吨可以用“t”表示，吨和千克之间的关系是1吨=1000千克，所以是1t=1000kg。 课件出示教材第47页“看一看，说一说……”情境图。 教师：说一说，生活中在哪里见到过“吨”？ 预设学生1：桥梁承重是50吨。 预设学生2：吊车能吊起8吨重的物体。 预设学生3：电梯限重1000千克，也就是1吨。 教师：前面我们学习了3个质量单位了，分别是千克、克和吨，我们也感受到了质量的大小，那么对于大的物体，我们用什么单位来表示它的质量？对于较小的物体，我们用什么单位来表示它的质量？ 预设学生：对于大的物体，就用大的单位“吨”来表示，对于较小的物体，我们就用“克”或“千克”来表示。 （4）探究练习 课件出示教材第47页“填上合适的单位……”情境图。 教师：请同学们估一估，在括号里填上合适的单位。 （让学生看图片并在括号里填上合适的单位图） 教师：小组交流一下自己的答案并说一说为什么这样填。 课堂小结： 教师：这节课我们认识了比千克还要大的质量单位“吨”，吨可以记作“t”，知道了1吨=1000千克，还知道40个同学的体重大约就是1吨。 三、当堂训练 1.课件出示教材P48“练一练”1题。 （1）让学生自己估一估并完成填空。 （2）学生完成后，教师投影展示有代表性的学生作业，集体订正。 （3）教师对填写质量单位的方法进行总结。 教师：对于大的物体，我们用什么单位来表示它的质量？对于较小的物体，我们用什么单位来表示它的质量？ 预设学生：对于大的物体，我们用大的单位“吨”来表示；对于较小的物体，我们就用“克”或“千克”来表示。 2.课件出示教材P48“练一练”1题。 （1）学生独立填空，小组内学生互相订正。 教师：哪位同学来总结一下克、千克和吨之间的进率。 预设学生：1吨=1000千克，1千克=1000克。 （2）学生举手回答结果，教师及时纠正错误。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们研究了吨以及千克和吨的进率，你有什么收获呢？ 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 教材第48页“练一练”第3题。 通过曹冲称象引入“吨”的学习 让学生自己描述情境图 通过情景图感知1吨有多重 让学生小组交流，说一说自己的思考方法 让学生先明确质量单位之间的进率 鼓励学生自己总结
板书 设计 1吨有多重（认识千克、克） 1.计量较重或较大物体的质量时，通常用“吨”作单位，“吨”可以用字母“t”表示。 2.吨和千克之间的进率：1吨=1000千克，用字母表示为1t=1000kg。
教后 反思 质量单位“吨”在生活中对于学生的亲身经历来讲关系不大，所以“吨”对学生来讲是一个比千克和克更抽象的质量单位。我在本节课开头用了曹冲称象的故事将学生带入本节课的学习，又通过课件给学生看了一些用到“吨”这个质量单位的生活实际情境，来帮助学生将抽象的概念与生活联系起来。在教学中如果能通过多种形式让学生尽可能地感知质量单位“吨”会更好一些。