5.4 长方形的面积（2）（教案）-2023-2024学年三年级下册数学北师大版（表格式）
文档属性
| 名称 | 5.4 长方形的面积（2）（教案）-2023-2024学年三年级下册数学北师大版（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 41.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-02-20 14:56:05 | ||
图片预览
文档简介
第4课时 长方形的面积（2）
课题 长方形的面积（2） 课型 新授课
教学内容 教科书第54页“试一试”、第54-55页“练一练”的内容
教学目标 1.以单位面积为参照，估计长方形和正方形的面积，提高估测能力。 2.在实践操作、讨论交流等活动中，积累活动经验，初步养成独立思考，勇于探索的习惯。
教学重点 培养估算能力，能正确地估算长方形和正方形的面积。
教学难点 培养估算能力，能正确地估算长方形和正方形的面积。
教学准备 多媒体课件。
教 学 过 程 备 注
一、复习导入 课件出示：计算下面图形的面积。（单位：米） 教师：请同学们运用我们上节课学习的长方形、正方形面积的计算公式来计算这个图形的面积。 预设学生1：7×5=35（平方米） 预设学生2：6×6=36（平方米） 预设学生3：9×2=18（平方米） 教师：非常好，这节课我们学习以单位面积为参照，估计长方形和正方形的面积。 （板书：长方形的面积（2）） 二、自主活动，探索新知 （1）课件出示第54页上“估一估”情境图。 （2）引导学生明确探究内容。 教师：请同学们估一估各图形的面积各是多少？ （学生独立思考，说一说自己的想法） 预设学生1：图形①大约可摆2个1平方厘米的小正方形，所以我估计它的面积大约是2平方厘米。 预设学生2：图形②大约可摆4个1平方厘米的小正方形，所以我估计它的面积大约是4平方厘米。 预设学生3：图形③大约可摆4个1平方厘米的小正方形，所以我估计它的面积大约是4平方厘米。 预设学生4：图形④大约可摆16个1平方厘米的小正方形，所以我估计它的面积大约是16平方厘米。 教师：非常好！请同学们再实际量一量、算一算，看看我们估得准不准确？ （学生先算一算，再小组讨论交流自己的计算过程） 预设学生1：图形①是一个长方形，它的长是2厘米，宽是1厘米，由“长方形的面积=长×宽”得，它的面积是2平方厘米。 预设学生2：图形②是一个长方形，它的长是4厘米，宽是1厘米，由“长方形的面积=长×宽”得，它的面积是4平方厘米。 预设学生3：图形③是一个正方形，它的边长是2厘米，由“正方形的面积=边长×边长”得，它的面积是4平方厘米。 预设学生4：图形④是一个正方形，它的边长是4厘米，由“正方形的面积=边长×边长”得，它的面积是16平方厘米。 （3）探讨练习 课件出示第54页中教师情境图。 教师：请同学们估计教室的面积大约是多少。同学们可以想到什么方法？ 预设学生1：估测教室的长和宽各是多少米，再用公式计算出面积。 预设学生2：根据每个人占地大约1平方米，估计教室的面积，或者用地面砖作参照进行估计。 教师：那现在我们再实际测量一下教师的长和宽，并计算一下教师的面积。 （组织学生实际测量并计算面积） 课堂小结： 教师：我们在估算长方形（或正方形）的面积时，可以先估计出长方形的长和宽（或正方形的边长），再利用公式进行计算；也可以把长方形（或正方形）看成同样大小的若干份，先估计出其中一份的面积，再乘份数。 三、当堂训练 课件出示教材P55“练一练”3题。 （1）教师组织学生两人合作完成实践活动，先估一估，再量一量，算一算。 （2）让学生根据面积或周长的计算公式求面积和周长。 （3）教师指名学生回答并总结。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们研究了以单位面积为参照，估计长方形和正方形的面积，你有什么收获呢？ 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 教材第3页“练一练”6题、7题。 回顾上节课内容，引出本节课的学习 学生的测量的结果可能存在误差，给出一个范围即可 学生小组讨论，教师巡视指导 教师对学生的不同回答要进行表扬和鼓励 教师组织学生完成实践活动 鼓励学生自己总结
板书 设计 长方形的面积（2） 长方形（或正方形）面积的估算方法 （1）可以先估计出长方形的长和宽（或正方形的边长），再利用公式进行计算； （2）也可以把长方形（或正方形）看成同样大小的若干份，先估计出其中一份的面积，再乘份数。
教后 反思 本节课是在上节课学习了长方形、正方形面积的计算公式的基础上教学估算物体的面积，在此基础上要先找一个熟悉的物品面积，可以先估计长和宽，再计算面积，也可以分成几小份来估算面积。本节课在学习时设计了许多实际操作，可以通过设计实际操作的教学情境提高学生的动手能力，让学生进一步体会估算面积的简洁性，也可以调动学生上课的积极性，给学生创造一个愉快的学习氛围。
课题 长方形的面积（2） 课型 新授课
教学内容 教科书第54页“试一试”、第54-55页“练一练”的内容
教学目标 1.以单位面积为参照，估计长方形和正方形的面积，提高估测能力。 2.在实践操作、讨论交流等活动中，积累活动经验，初步养成独立思考，勇于探索的习惯。
教学重点 培养估算能力，能正确地估算长方形和正方形的面积。
教学难点 培养估算能力，能正确地估算长方形和正方形的面积。
教学准备 多媒体课件。
教 学 过 程 备 注
一、复习导入 课件出示：计算下面图形的面积。（单位：米） 教师：请同学们运用我们上节课学习的长方形、正方形面积的计算公式来计算这个图形的面积。 预设学生1：7×5=35（平方米） 预设学生2：6×6=36（平方米） 预设学生3：9×2=18（平方米） 教师：非常好，这节课我们学习以单位面积为参照，估计长方形和正方形的面积。 （板书：长方形的面积（2）） 二、自主活动，探索新知 （1）课件出示第54页上“估一估”情境图。 （2）引导学生明确探究内容。 教师：请同学们估一估各图形的面积各是多少？ （学生独立思考，说一说自己的想法） 预设学生1：图形①大约可摆2个1平方厘米的小正方形，所以我估计它的面积大约是2平方厘米。 预设学生2：图形②大约可摆4个1平方厘米的小正方形，所以我估计它的面积大约是4平方厘米。 预设学生3：图形③大约可摆4个1平方厘米的小正方形，所以我估计它的面积大约是4平方厘米。 预设学生4：图形④大约可摆16个1平方厘米的小正方形，所以我估计它的面积大约是16平方厘米。 教师：非常好！请同学们再实际量一量、算一算，看看我们估得准不准确？ （学生先算一算，再小组讨论交流自己的计算过程） 预设学生1：图形①是一个长方形，它的长是2厘米，宽是1厘米，由“长方形的面积=长×宽”得，它的面积是2平方厘米。 预设学生2：图形②是一个长方形，它的长是4厘米，宽是1厘米，由“长方形的面积=长×宽”得，它的面积是4平方厘米。 预设学生3：图形③是一个正方形，它的边长是2厘米，由“正方形的面积=边长×边长”得，它的面积是4平方厘米。 预设学生4：图形④是一个正方形，它的边长是4厘米，由“正方形的面积=边长×边长”得，它的面积是16平方厘米。 （3）探讨练习 课件出示第54页中教师情境图。 教师：请同学们估计教室的面积大约是多少。同学们可以想到什么方法？ 预设学生1：估测教室的长和宽各是多少米，再用公式计算出面积。 预设学生2：根据每个人占地大约1平方米，估计教室的面积，或者用地面砖作参照进行估计。 教师：那现在我们再实际测量一下教师的长和宽，并计算一下教师的面积。 （组织学生实际测量并计算面积） 课堂小结： 教师：我们在估算长方形（或正方形）的面积时，可以先估计出长方形的长和宽（或正方形的边长），再利用公式进行计算；也可以把长方形（或正方形）看成同样大小的若干份，先估计出其中一份的面积，再乘份数。 三、当堂训练 课件出示教材P55“练一练”3题。 （1）教师组织学生两人合作完成实践活动，先估一估，再量一量，算一算。 （2）让学生根据面积或周长的计算公式求面积和周长。 （3）教师指名学生回答并总结。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们研究了以单位面积为参照，估计长方形和正方形的面积，你有什么收获呢？ 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 教材第3页“练一练”6题、7题。 回顾上节课内容，引出本节课的学习 学生的测量的结果可能存在误差，给出一个范围即可 学生小组讨论，教师巡视指导 教师对学生的不同回答要进行表扬和鼓励 教师组织学生完成实践活动 鼓励学生自己总结
板书 设计 长方形的面积（2） 长方形（或正方形）面积的估算方法 （1）可以先估计出长方形的长和宽（或正方形的边长），再利用公式进行计算； （2）也可以把长方形（或正方形）看成同样大小的若干份，先估计出其中一份的面积，再乘份数。
教后 反思 本节课是在上节课学习了长方形、正方形面积的计算公式的基础上教学估算物体的面积，在此基础上要先找一个熟悉的物品面积，可以先估计长和宽，再计算面积，也可以分成几小份来估算面积。本节课在学习时设计了许多实际操作，可以通过设计实际操作的教学情境提高学生的动手能力，让学生进一步体会估算面积的简洁性，也可以调动学生上课的积极性，给学生创造一个愉快的学习氛围。