第六单元6.5 分数加减混合运算2023-2024学年五年级下册数学人教版（表格式教案）

第5课时 分数加减混合运算（1）
课题 分数加减混合运算（1） 课型 新授课
教学内容 教科书第97~98页的内容
教学目标 1.使学生掌握分数加减混合运算的计算顺序和计算方法，能够正确地进行计算 2.在探究知识的过程中，培养学生知识迁移、类推的能力和归纳、概括的能力。
教学重点 使学生掌握分数加减混合运算的计算顺序和计算方法，能够正确地进行计算
教学难点 在探究知识的过程中，培养学生知识迁移、类推的能力和归纳、概括的能力。
教学准备 多媒体课件
教 学 过 程 备 注
一、回顾复习，导入新课 教师：请同学们计算一下课件上出示的几道题。 学生独立解答，指名学生回答。 教师：同学们再计算一下下面几道题。 教师：好，同学们做的非常好，今天我们继续学习分数的相关知识——分数加减混合运算。（板书：分数加减混合运算（1）） 二、自主活动，探索新知 1.学习例1（1）。 （1）课件出示教材P97例1（1）。 （2）让学生读懂表格的内容，并用自己的语言表达出来。 （3）“森林部分比草地部分多几分之几 ” 教师:森林部分指什么？怎样列式？ 学生：森林部分包括乔木林和灌木林两部分。列式为+-。 （4）计算分数加减混合运算。 教师：你会怎样计算？ 学生1：先把前两个数通分，计算出结果后再和第三个数通分，也就是分步通分计算的。 学生2：一次性把三个数都通分， 然后再按照从左往右的顺序计算，比方法一相对要简便一些。 教师：你是怎样计算的？你喜欢哪种方法？ 学生： 教师：分数加减混合运算的顺序和整数加减混合运算的顺序相同。（板书） 2.学习例1（2）。 （1）课件出示教材P97例1（2）。 （2）让学生读懂表格的内容，并用自己的语言表达出来。 （3）教师提问 教师:在这个问题中，把什么看作单位“1”？ 学生：降水总量是单位“1”。 (2)请学生列出算式并试着计算。 学生1： 学生2： 教师:这两种方法有什么不同？带有小括号的分数加减混合运算该怎样计算？ 学生：没有括号的:从左往右依次计算。带括号的:先算小括号里的数。 课堂小结 教师:你能说--说分数加减混合运算的顺序吗 引导学生归纳概括出:分数加减混合运算与整数加减混合运算的顺序相同，也是按照从左往右的顺序计算，带有小括号的先算小括号里面的，再算小括号外面的。（板书） 三、当堂训练 1.课件出示教科书P98“做一做”第1题。 （1）学生独立解答。 （2）指名学生回答，集体订正。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们学习了分数加减混合运算，你有什么收获呢？、 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 课本第100页“练习二十五”第1题、第2题、第3题。 复习旧知，为新知识的学习做铺垫。 例题体现了解决问题的不同思路。 “你喜欢那种方法？”让学生在交流中体会根据数据特点选择合理算法的优势，逐步培养优化的思想方法。
板书 设计 分数加减混合运算 分数加减混合运算与整数加减混合运算的顺序相同，也是按照从左往右的顺序计算，带有小括号的先算小括号里面的，再算小括号外面的。
教后 反思 本课教学目标是使学生掌握分数加减混合运算的解题方法，并解决相关问 题，使学生掌握分数加减混合运算的运算顺序，并能正确进行计算，教学时，教师先复习整数加减混合运算的解题方法，而后从解题过程中提炼出分数加减混合运算的顺序。教师在明确教学目标时，只要求让学生完成-一个教学目标，并在教学中加强练习，学生对知识的理解和掌握情况及应用效果会更好，从而能有效地突出教学重难点。