Module 6 Unit 2 It was amazing. 表格式教案

Module 6 Unit 2 It was amazing.
指导思想
单元教学整体性原则。本模块3个课时之间具有整合性，关联性和发展性。因此教学方案要整体设计，整体推进。
教材指导思想。语言离不开情境。因此本节课在利用教材中的情境之外，运用任务型教学，为学生创设与学习生活贴近的语言情境，让学生在情境中展开思维和想象。充分地运用语言知识，培养学生运用语言进行交际的能力。真正达到在学中用，在用中学的教学目的。
教材分析
本单元的学习主要是运用一般过去时对事件的描述。学生在四年级的教材中已经学习过一般过去时的表达方法。本模块的话题是谈论旅行计划，介绍旅行经历。本节课的教材内容是用一般过去时描述自己的旅行经历。学习amazing take short helicopter等单词，并对take short 进行运用训练。本节课的主题意义是运用所学语言介绍活动计划或者过去的活动。乐于接触外国文化。
学情分析
本单元的学习主要是运用一般过去时对事件的描述。学生在四年级的教材中已经学习过一般过去时的表达方法。因此本课主要是复习巩固提高和拓展的过程。教师要调动已有的知识储备，调动学生学习的积极性，为学生创设语言情境。以学生个体的实际情况和兴趣为出发点，为学生梳理知识，让学生系统掌握。
教学目标
学习理解类：学生通过听说读看的活动掌握重点单词和短语。句型It was amazing.
应用实践类：全体学生能够复读课文，阅读相关短文。
迁移创新类：能运用已学语言介绍过去的活动。
教学重难点
教学重点：掌握单词amazing thought 句型It was amazing.并能运用一般过去时在实际情境中运用。
教学难点：在情境中运用功能句，运用一般过去时谈论事件。
六．教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
以语篇为依托，学生在听、说、读、看的活动中能够理解并运用单词amazing take short helicopter 掌握句型It was amazing. （学习理解类活动） 教师利用课件出示照片，教师在千岛湖的旅游照片。教师边播放边自述： Look at the pictures. Last year, I went to …/ I saw … 学生边观看图片边思考。 教师由课件上自己的活动转入今天的课程。 活动：头脑风暴，让学生快速回顾教师昨天一天的活动，并引导学生思考写下自己昨天一天去过哪些地方，干过什么。 教师询问学生Do you know where did Lingling go last Saturday 引入新课。学生看动画，教师通过简单的提问帮助学生理解课文大意。带领学生学习amazing take short helicopter. 教师观察学生能否参与活动，积极回答问题，是否能够与同伴合作，有感情朗读课文，适时给予鼓励评价。
设计意图：帮助学生复习旧知，掌握语篇中的重点单词和句子的使用方法，奠定语言基础，为后续知识的内化以及迁移运用打下良好基础。
2. 全体学生能够复读课文，阅读相关短文。 （应用实践类活动） 学生在教师的指导下，给予语篇内容复述课文。 分角色朗读课文。 小组合作，描述旅行活动。 教师指导学生的语音语调，对课文内容展开问答。最后请部分学生展示。
设计意图：帮助学生巩固语篇内容，整理语篇线索，整理成语言框架，将知识从语言知识转化为语言能力，提高学生的思维品质和学习能力。
3.学生能够运用已学语言介绍过去的活动。 （迁移创新类活动） 学生在教师的指导下，以小组为单位描述自己的旅行过程。包括去过的地方，旅行方式，当地景色和自己的心情。 帮助学生分组介绍自己的旅行经历。教师提示学生可以根据事实说句子，也可以通过想象说一些有趣的句子。
设计意图：帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，学生联系自己的生活实际运用所学语言描述过去的活动，真正实现了英语学科的育人价值。
七．板书设计
Module 6 Unit 2 It was amazing.
amazing
take It was amazing.
short
helicopter
作业设计
听本单元的录音，注意模仿语音语调。
向家人或同伴展示所学韵句。
讲述自己最难忘的旅行经历。并写成短文。