2023-2024学年外研版（一起）英语五年级下册Module6 第3课时表格式教案

五年级下册 M6 第3课时
一、课时教学内容分析
本课时的教学内容选自外研社英语（一年级起点）五年级下册Module 6，本课时为该模块的第三课时，为复习课，主要针对本模块的重点单词：build，place，thousand，circle，answer，hope，so，get，hour，amazing，take，short，helicopter进行复习，并通过梳理和整合进一步复习和巩固本模块的重点句型：We’ll see lots of big stones. Why did people build it It was amazing. 进而让学生通过多样化的练习和活动能够了解主要英语国家的标志物，乐于接触外国的文化，并能够运用所学英语知识谈论旅行计划，介绍旅行经历。
二、学情分析
1. 基本情况
（1）授课对象对五年级学生，该年级学生已有五年英语学习经历，英语学习兴趣较高，班级英语水平较好。
（2）学生在某种程度上具备一定英语知识。
（3）该班学生思维活跃、学习态度积极，部分学生能从被动学习转向主动学习。
（5）5~6年级学习二级课程内容，应达到二级学段目标。
2. 已有基础
（1）单词：掌握部分用于介绍旅行计划的词汇，并能够初步介绍活动计划和过去的活动；
（2）语法：了解并会初步运用一般过去时及一般将来时；
（3）能力：已初步具备根据文本内容获取、梳理、整合关键信息的能力。
3. 存在问题
（1）部分学生学习兴趣不高，学习目的性不强，学习习惯欠佳；
（2）受年龄、心理等因素影响，学生对部分英语知识理解欠佳。
三、课时教学目标
本课时的教学目标设计基于英语学习活动观，分为以下三个方面：
（1）学习理解类
基于情境的设置，学生在听、说、读、看的活动中获取、梳理歌谣、对话、书信中用于谈论旅行计划、介绍旅行经历的相关英文表达，并提炼文本中的关键信息，完成英汉互译等活动
（2）应用实践类
基于文本信息，在教师搭建的支架下，完成创编对话、复述课文等练习，提炼、归纳并内化如何谈论旅行计划，介绍旅行经历，并能够完成角色扮演等语言输出活动。
（3）迁移创新类
运用相关语言表达，通过同伴协作的方式完成复习任务，并在新的情境中向同伴介绍自己暑假的旅行计划或在过去假期旅行途中的见闻。
四、教学重难点
1. 教学重点
（1）对词汇build，place，thousand，circle，answer，hope，so，get，hour，amazing，take，short，helicopter的复习；
（2）对于句型We’ll see lots of big stones. Why did people build it It was amazing. 的理解与运用；
（3）巩固一般将来时和一般过去时的应用。
2. 教学难点
如何运用一般将来时讨论旅行计划，及如何运用一般过去式介绍旅行经历。
五、学习活动设计
教学目标 学习活动 效果评价
1. 基于情境的设置，学生在听、说、读、看的活动中获取、梳理歌谣、对话、书信中用于谈论旅行计划、介绍旅行经历的相关英文表达，并提炼文本中的关键信息，完成英汉互译等活动。 （学习理解类活动） 1. 学生基于图片和已有的知识经验，在教师的启发下，通过完成游戏抓娃娃机，概括整合本模块中出现的重点单词； 2. 学生观看课文视频，进一步巩固文本内容，并在此基础上完成开火车组句子和英汉互译等活动，复习文本中出现的重点句子。 3. 学生依据视频内容，分角色有感情朗读课文。 教师观察学生能否参与活动，主动分享个人的已有知识和经验，并根据学生的具体掌握情况，调整复习策略，并适时基于鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在已有的语境中复习文本中的重点单词和句型。学生在教师的指导下，通过多样化的活动，进一步夯实对对话的理解，内化语言知识，为语言的输出奠定基础。
2. 基于文本信息，在教师搭建的支架下，完成创编对话、复述课文等练习，提炼、归纳并内化如何谈论旅行计划，介绍旅行经历，并能够完成角色扮演等语言输出活动。 （应用实践类活动） 4. 学生在教师的指导下，梳理、归纳本模块文本中的核心语言，并根据图片提示，进行角色替换，开展同伴间的活动。 参考语言： -What will ... do on Saturday -He/She/I/They/We will... 5. 基于文本内容，依据图片提示复述文本内容。 6. 基于文本内容，学生进行角色扮演，程度较好的同学可以尝试转述文本内容。 教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。 教师观察学生能否借助图片呈现的语言支架完成角色扮演等活动，根据学生的表现基于必要的提示和指导。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使学生进一步深入角色，进一步巩固本模块的文本内容和关键语言知识，促进语言的内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备，实现了知识向能力的转化。
3. 运用相关语言表达，通过同伴协作的方式完成复习任务，并在新的情境中向同伴介绍自己暑假的旅行计划或在过去假期旅行途中的见闻。 （迁移创新类活动） 7. 学生在教师的指导下，对自己已过去的假期生活进行讨论，并借助课前准备好的出行照片，描述自己的旅行经历。 8. 学生在暑假出行计划单上勾画并写出自己的暑假出行计划，并在小组内用本模块中的核心语言交流自己的暑假旅行计划，组长在计划单上对同学的回答做好记录。 9. 小组成员向全班介绍本组同学的假期计划。 教师观察学生在小组内运用已学语言交流假期生活的情况，给予鼓励或帮助。 教师观察学生向全班汇报本组成员暑假旅行计划的情况，评价教与学的成效。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流自己的过往假期生活及暑假假期旅行计划。学生从课本走向现实生活，在制定、交流计划的过程中，发展语言的运用能力，初步形成对制定计划的意义和价值的认识和理解。本部分活动帮助学生将能力转向素养。
六、板书设计
七、作业设计
学习理解：熟读单词、课文，注意语音语调；
应用实践：阅读英语国家的标志物相关文章，并向同伴介绍；
迁移创新：制定暑假出行计划及出行攻略。