第1课《社戏》课件(共41张PPT)

(共41张PPT)
社 戏
鲁 迅
新课导入
戏曲，是中华民族文化的瑰宝，凝聚着中国传统文化的美学思想精髓。看戏是旧时中国人为数不多的娱乐方式之一，经济水平的落后又限制了这一活动的频率，往往只在年节活动时才有机会享受。今天我们一起随着鲁迅走进昔日的江南水乡，访一访当地的民俗戏艺活动——“社戏”，感受乡村生活的淳朴和美好。
掌握与作者作品有关的文学、文化常识，积累“欺侮”“踊跃”“屹立”“皎洁”等重点词语。
感知旧时江南水乡村民的生存状态，理解当地淳朴、和睦、善良的民风民俗。（重点）
理解文中多种表达方式的综合运用，领悟鲁迅作品的语言简洁而富有表现力的特点。（难点）
理解课文的儿童叙述视角，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。（重点）
学习目标
1 社 戏
社，在绍兴指一种居住区域，社戏就是社中每年所演的“年规戏”。课题简洁明了，点明了文章的中心事件——看社戏。
鲁迅(1881—1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的文学家、思想家、革命家，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。他在1918年以“鲁迅”为笔名发表了我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》 。
助学资料
作者简介
主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》 ，杂文集《二心集》《三闲集》《且介亭杂文》《坟》，学术专著《中国小说史略》《汉文学史纲要》等。代表作有小说《阿Q正传》等。
助学资料
作者简介
归省（） 行辈（ ） 撺掇（ ）
凫水（ ） 橹（ ） 怠慢（ ）
撮（ ） 桕树（ ） 楫（ ）
·
·
·
·
·
·
·
学习字词
·
·
·
颤
（ ）寒颤
（ ）颤抖
解
（ ）解剖
（ ）解元
（ ）浑身解数
zhàn
chàn
jiě
jiè
xiè
多音字
学习任务单
乐土生活
整体感知
本文的线索是什么 紧扣线索，梳理课文的内容与结构。
线索：去赵庄看戏（社戏）
看戏之前（略）
（第1—4段）
看戏偷豆（详）
（第5—30段）
看戏之前（略）
（第31—40段）
随母小住
①___________
④________
②___________
③___________
六一公公送豆
月夜行船
返航偷豆
看
⑤________
戏前波折
船头看戏
盼
忆
请同学们边读边圈画，依据时间、地点、和主要人物这些要素，用简洁的语言概括本文主要内容。
本文主要讲述了“我”十一二岁的时候随母亲归省，小住平桥村，和一群小伙伴夜晚划船去赵庄看社戏的故事。
整体感知
月夜行船
）
平桥概况（随母归省）
伙伴游玩（乡间生活）
无船出行（戏前风波）
赵庄看戏（船头看戏）
停船吃豆（归航偷豆）
深夜返回（六一送豆）
再谈吃豆（怀念好豆）
详
略
走进故事 梳理情节
围绕“看社戏”这一故事，作者先后描写了哪些情节，通读全文，仿照示例，用四字短语概括所写的情节。
学习任务单
乐土生活
整体感知
本文的线索是什么 紧扣线索，梳理课文的内容与结构。
线索：去赵庄看戏（社戏）
看戏之前（略）
（第1—4段）
看戏偷豆（详）
（第5—30段）
看戏之前（略）
（第31—40段）
随母小住
①___________
④________
②___________
③___________
六一公公送豆
月夜行船
返航偷豆
看
⑤________
戏前波折
船头看戏
盼
忆
“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特”，大家对《社戏》的理解可能也不尽相同。我们一起来深入研读课文，探查作者的写作意图。
深入课文，品味内涵
真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。如此之深？
你对作者所讲的看社戏这一故事有何感受？作者是怎样评价的？他为什么会这样说？
那夜的戏真的精彩吗？ 那夜的豆真的美味吗？
如何理解作者对那夜的戏和豆的怀念？
作者为什么说平桥村“在我是乐土”？
①作为客人，“我”在这里“得到优待”，钓到虾“照例是归我吃”，小伙伴们无微不至地体贴照顾“我”，尤其是在看社戏前后，表现得淋漓尽致。
②可以免念陈腐无用的经书，对于自幼就接受封建礼教的“我”而言，这样的自由是多么宝贵的享受。
③可以亲近大自然，“掘蚯蚓”“钓虾”“放牛”对于在城镇宅院中受束缚的“我”而言，是新鲜有趣、有吸引力的。
课文精讲
本文的重头戏，无疑是“我”和小伙伴“看戏偷豆”。阅读第5—30段，说说“我”经历了哪些波折，“我”的心情又经历了怎样的变化。
波折一：叫不到船
波折二：不准和别人同去
（失望）
转机一：双喜提议坐八叔的船
转机二：少年们陪“我”去
（高兴）
波折三：没有大人相陪
（难过）
转机三：双喜“写包票”，成行出发
（兴奋）
回程偷豆
（愉悦）
夏夜行船
（急切）
戏不好看
（败兴）
结合文章内容，说说作者为什么要详写去看社戏前的波折。
①为看社戏做好充分的铺垫；
②初步表现双喜等小伙伴热情、能干的特点；
③笔法曲折，使文章文气摇曳，引人入胜。
本文是一篇以童真和童趣来反映风景美、人情美、人性美的文章，请结合文章内容，说说本文的美体现在哪里。
风景美
看戏途中的景物：月夜水乡图
回望戏台的画面：仙山楼阁图
月夜返航的情景：儿童骑鱼图
人情美
“我”受到各种优待
伙伴们助力让“我”看戏成行
归航偷豆，六一公公送豆
人性美
不用念“秩秩斯干幽幽南山”
不论辈分：打了太公不算犯上
节奏美
几番波折 几次转机
主题美
美化 抒发怀念 理想式
从第10段中找出描写少年们开船动作的动词，并体味其运用之妙。
一系列动词连用，具体形象地写出了少年们开船时的动作程序以及合作划船的情状，表现了小伙伴们熟练的驾船技巧和勤劳能干的品质，也折射出他们陪同“我”去看社戏时的愉快心情。
我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。
[真题模拟]《社戏》第11—13段中，作者主要从哪几个角度描写景物？这些景物描写有什么作用？
考点
分析景物描写
[答案支架]
常见的写景角度
动静角度（动态、静态）
感官角度（视觉、听觉、触觉、嗅觉）
顺序角度（定点观察、移步换景）
视觉角度（俯视、仰视、远视、平视）
景物描写的作用
交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景。
渲染环境气氛，烘托人物心情。
推动情节发展，为后文做铺垫。
借景抒情，寄托人物的思想感情。
感官 内容
嗅觉
触觉
视觉
听觉
豆麦、水草发散的清香
扑面吹来
朦胧的月色、淡黑的起伏的连山、依稀的赵庄、几点火（渔火）、一丛松柏林
歌吹、笛声
作用：这样多角度、多侧面地描写景物，丰富细腻，有立体感，让人有如身临其境，为我们展示了一幅江南水乡特有的清新优美的图景，烘托了“我”去看社戏时的愉快心情，也表现出“我”对这一路所见景色的喜爱，有力地表现了中心。这优美的景色正是“我”难以忘怀这一夜的重要原因。
返回
戏
并
不
好
看
正面
铁头老生懈了，一直没翻筋斗
“蛇精”和“跳老虎”许久不 见出来
小旦咿咿呀呀的唱，之后出来 一个很老的小生
老旦在台上唱了又唱
侧面
我觉得戏子的脸渐渐稀奇，五官渐不明显
他们破口喃喃的骂
不住的吁气、打起呵欠
各管自己谈话
深入课文，品味内涵
精读17—23段，圈画描写看戏时的情景，你觉得那夜的戏精彩吗？
不久豆熟了，便任凭航船浮在水面上，都围起来用手撮着吃。吃完豆，又开船，一面洗器具，豆荚豆壳全抛在河水里，什么痕迹也没有了。
豆也并不一定好吃
深入课文，品味内涵
精读24—27段“归航偷豆”情节，你觉得那夜的“豆” 好吃吗？
深入课文，感悟主旨
既然那夜的豆是很普通的豆，戏也并不好看， 作者为何说是“好豆”“好戏”？请你再读5-39自然段，结合内容仔细体会，究竟有什么值得“我”如此难忘和怀念呢？
起伏的心理 强烈的期待
渴盼
惋惜
畅快
高兴
绝望、无奈
着急
深入课文，感悟主旨
圈画体现看戏前后的心情变化的词句，并在坐标轴上标示出来。
难忘的美好
深入课文，感悟主旨
最惹眼的是屹立在庄外临河的空地上的一座戏台，模胡在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限，我疑心画上见过的仙境，就在这里出现了。
一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯火光中， 却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬……
饱满的兴致
难忘的美好
村民们的淳朴人情
始终饱满的兴致
如梦似幻的水乡月夜
贴心能干的同行伙伴
怀念那夜去赵庄看戏的经历，包括看戏前、 看戏途中和看戏后的美好感受，以及对江南 水乡的美景、对平桥村老人孩子的美好印象。
板书设计
在括号里选择合适的词填在句中空格处，并结合句子内容，说说填上的词有什么作用。
A. （不但、又、因为）但在我是乐土： 我在这里 得到优待， 可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。
B.（而、也、即使）然而我们是朋友， 偶尔吵闹起来，打了太公，一村的老老少少， 决没有一个会想出“犯上”这两个字来， 他们也百分之九十九不识字。
C.（于是、而且）我似乎听到锣鼓的声音， 知道他们在戏台下买豆浆喝。……过了那林，船便弯进了叉港， 赵庄便真在眼前了。
D.（却、接着）只有几个赤膊的人翻，翻了一阵， 都进去了，走出一个小旦来，咿咿呀呀的唱。……我以为就要站起来了，不料他（老旦） 又慢慢的放下在原地方，仍旧唱。
品读课文，学习方法
作者在叙述事件的过程中，融合了描写、抒 情、议论等多种表达方式。我们以“偷豆”这件事为例，体会作者运用各种表达方式在表现小说 主题方面的作用。
品读课文，学习方法
离平桥村还有一里模样，船行却慢了，摇船的都说很疲乏，因为太用力，而且许久没有东西吃。这回想出来的是桂生，说是罗汉豆正旺相，柴火又现成，我们可以偷一点来煮吃的。大家都赞成，立刻近岸停了船；岸上的田里，乌油油的便都是结实的罗汉豆。
“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的， 我们偷那一边的呢？”双喜先跳下去了，在岸上说。
我们也都跳上岸。阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢。”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。。
描写：夏初江南景致，推动情节发展；刻画人物形象，表现小说主题。
叙述：交代了偷豆的起因；人物行为。
品读课文，学习方法
叙述、描写和抒情相结合
充实了作品内容：夜航见闻，行船体验，水乡月夜。
丰富了文章写法，有利于表现小说主题：情景交融， 渲染气氛，烘托心情。
体现叙事节奏，急处缓写，富有张力。
品读课文，学习方法
本文是小说《社戏》的节选，要真正读懂课文最后一句话，理解作者的深意，必须还原小说全貌。下面我们通过阅读小说全文，进一步理解作者的写作意图。
小说开头描叙了“我”成年后两次到剧场 看中国戏的经历和感受，它和本文“我”十一 二岁时候看社戏的经历形成了鲜明的对比。以 下节选成年后看戏和少年时代看戏的相关片段， 品味作者运用的表达方式及其作用。
对比阅读，深入主旨
自读《社戏》被删节原文，按照表格梳理另外两次看戏经历中“我”的心情。对比在“平桥村” 所看的社戏，你觉得作者全文表达了什么样的主题思想？
对比阅读，深入主旨
概括情节 “我”的心情 产生原因 相关原文
第一次
第二次
概括情节 “我”的心情 产生原因 相关原文
第一次 寻座未果 焦躁、烦乱 不安、恐怖 环境压抑 人们冷漠 于是都兴致勃勃地跑到什么园，戏文已经开场了，在外面也早听到冬冬地响。我们挨进门，几个红的绿的在我的眼前一闪烁，便又看见戏台下满是许多头，再定神四面看，却见中间也还有几个空座，挤过去要坐时，又有人对我发议论，我因为耳朵已经喤喤的响着了，用了心，才听到他是说“有人，不行！”……我们退到后面，一个辫子很光的却来领我们到了侧面，指出一个地位来。这所谓地位者，原来是一条长凳，然而他那坐板比我的上腿要狭到四分之三，他的脚比我的下腿要长过三分之二。我先是没有爬上去的勇气，接着便联想到私刑拷打的刑具，不由的毛骨悚然地走出了。
第二次 等角未果 局促、难熬 看客冷漠 环境不适 然而我又不知道那名角是谁，就去问挤小在我的左边的一位胖绅士。他很看不起似的斜瞥了我一眼，说道，“龚云甫！”我深愧浅陋而且粗疏，脸上一热，同时脑里也制出了决不再问的定章，于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人乱打，看两三个人互打，从九点多到十点，从十点到十一点，从十一点到十一点半，从十一点半到十二点，——然而叫天竟还没有来。……这身边的胖绅士的吁吁的喘气，这台上的冬冬喤喤的敲打，红红绿绿的晃荡，……我同时便机械的拧转身子，用力往外只一挤，觉得背后便已满满的，大约那弹性的胖绅士早在我的空处胖开了他的右半身了。我后无回路，自然挤而又挤，终于出了大门。
对比阅读，深入主旨
戏院（剧场）——京戏——束缚压抑——看客假恶丑——现实之殇（写实）
赵庄（野外）——社戏——自由自然——民俗真善美——理想之梦（写意）
本文写作视角：
饱受都市冷漠、束缚、压抑的都是成人回忆儿时乡土看戏的温暖。
文章情思：
意在营造一个人与人、人与自然圆融谐和而又流溢着生机与活力的人生境界，这是作者的精神故乡、安魂之地、理想栖居。
对比阅读，深入主旨
本文是鲁迅先生带有自传性质的短篇小说， 写于1922年10月。当时军阀混战，民不聊生，社会黑暗。现实中看不到光明的鲁迅，以儿童视角叙写江南的乡村生活，农村社戏这种民俗、社戏外的水乡风光和纯朴乡民，都在追忆中变成了鲁 迅的精神家园的一部分。
结合背景
鲁迅小说的成功，不仅仅在于他是一个精神界 的战士，而同时在于他也是一个伟大的艺术家，在 于他始终能以一颗童真的心灵感受我们这样一个被 几千年旧文明污染了的世界，在于他始终无法在情 感上接受这样一个世界，始终没有放弃对一个更完 美的世界的追求。（王富仁）
结合背景
平桥村并不是现实中鲁迅先生真正的故乡，但 它是作者心目中最美好的故乡。作者通过回忆看社 戏的经历，虚构了平桥村这一方乐土和净土，展现 了它至真至纯的人性、至诚至善的人情，从而表达 出对中国社会的思考与期望，对中国农民生存状态 的期待。
小结小说的主题
表达作者对江南水乡童年生活的怀恋，对纯朴善良的人性的赞美，对平等和谐的人情的向往,对故乡和乡民的热爱之情。
看戏后
板书设计
社戏
（乡土情结）
看戏前
看戏时：
伙伴游玩（乡间生活）
平桥概况（随母归省）
无船出行（戏前风波）
月夜行船
赵庄看戏（船头看戏）
深夜返回（月夜归航）
停船吃豆（偷豆煮豆）
再谈吃豆（戏后余波）
向往美好生活
追忆童年往事
总结归纳
课文在叙事安排上详略得当、波澜起伏、引人入胜，在人物刻画上多法综合、点面结合、笔法细腻，在表达上亦庄亦谐、不拘形式、灵活生动——而这一切都是从主题出发，都是为了表达的需要，为了表现平桥村的自然、人性与情感的至美。
作业：
仿照《社戏》中童话意境的景物描写，调动你的多重感官，运用多种表达方式写一段你记忆中的情景。
作业布置