第4课《孙权劝学》课件(共29张PPT)

(共29张PPT)
一、新课导入
《孙权劝学》
我对“劝”字比较感兴趣，我想知道孙权劝谁，为什么要劝，是怎么劝的，劝的结果怎么样。
我对“学”字比较感兴趣，我想知道学的是什么。
我对“孙权”比较感兴趣，我想知道孙权是一个怎样的人。
孙权
说说你对题目中哪个字或词比较感兴趣。
了解写作背景，了解有关司马光及《资治通鉴》的文学常识，积累文言词语。
借助课下注释和工具书，理解课文大意。
分析人物对话，把握人物的性格特点。
理解文中语气词和称谓语的含义。
学习目标
重点
重点
难点
二、作品简介
　　《资治通鉴》是由北宋司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。它的内容以政治、军事为主，兼及经济、文化。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。
我国历史上第一部编年体通史。
三、能力培养，三读文章
1.一读文章，试断句明大意
初权谓吕蒙曰卿今当涂掌事不可不学蒙辞以军中多务权曰孤岂欲卿治经为博士邪但当涉猎见往事耳卿言多务孰若孤孤常读书自以为大有所益蒙乃始就学及鲁肃过寻阳与蒙论议大惊曰卿今者才略非复吴下阿蒙蒙曰士别三日即更刮目相待大兄何见事之晚乎肃遂拜蒙母结友而别
三、能力培养，三读文章
2.二读文章，借注释再明晰
初，权/谓/吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以/军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿言/多务，/孰/若/孤？孤常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何/见事/之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。
三、能力培养，三读文章
3.三读文章，共探究解疑难
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
一起来检验学案基础知识吧！
孙权劝学
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙以军中事务多来推托。
译 文
（178—219），字子明，汝南富陂（今安徽阜南东南）人，东汉末孙权手下的将领。
古代君对臣的爱称。朋友、夫妇间也以“卿”为爱称。
当道，当权。
推托。
事务。
（182—252）字仲谋，吴郡富春（今浙江富阳）人，三国时吴国的创建者。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
孙权说：“我难道想要你研究儒家经典当博士吗！只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，比起我来怎么样？我经常读书，自以为大有益处。”
译 文
古时王侯的自称。
研究儒家经典。经，指《易》《书》《诗》《礼》《春秋》等书。
专掌经学传授的学官。
语气词，同“耶”。
粗略地阅读。
了解历史。 见，了解。往事，指历史。
只，只是。
蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳，和吕蒙论议，（鲁肃）十分惊奇地说：“以你现在的才干和谋略来看，（你）不再是原来那个吴地阿蒙了！”
译 文
到，等到。
经过。
古县名，治所在今湖北黄梅西南。
如今，现在。
才干和谋略。
不再是。
泛指吴地。
吕蒙的小名。
蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
吕蒙说：“同有学识的人分开三天，就要另外用新的眼光看待他，长兄知晓事情怎么这么晚呢！”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为朋友，然后分别了。
译 文
另，另外。
拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭。
对朋友辈的敬称。
知晓事情。
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四、通读课文，理清文章脉络
同学们，还记得我们对题目提出的那些问题吗？
1.孙权为什么要劝吕蒙学习？
2.孙权是怎样劝说吕蒙的？结合原文，说说你认为他的劝说好在哪里？
3.劝学的结果怎么样？结合原文，说说课文是怎样体现这一结果的？
四、通读课文，理清文章脉络
1.孙权为什么要劝吕蒙学习？（提示：结合学案背景介绍）
关键点：时局所需
四、通读课文，理清文章脉络
2.孙权是怎样劝说吕蒙的？结合原文，说说你认为他的劝说好在哪里？
关键点：力陈必要——提出目的方法——现身说法
四、通读课文，理清文章脉络
3.劝学的结果怎么样？结合原文，说说课文是怎样体现这一结果的？
关键点：结果是吕蒙“就学”，才干大有长进。通过鲁肃的言行从侧面烘托出吕蒙的进步。（赞赏、拜母、结友）
一、精读课文，分析人物形象
【活动设计】
如果你是一名配音演员，现在需要你来还原文中场景，请选择一位人物试着读出他的语气。并结合其人物特点说说你为什么选择他。
要求：从课文中找出依据，以原文+分析形式回答问题。
一、精读课文，分析人物形象
1.孙权——平易近人，同时对部下严格要求，在劝吕蒙学习的过程中，表现出了对吕蒙的殷切爱护，又有居高临下的王者权威。
“卿今当涂掌事，不可不学”
明确：用双重否定的形式写出了坚决的语气，神态郑重严肃，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又流露出关心与期望，希望吕蒙能胜大任。
(2)“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳”
明确：前一句“邪”表示反问的语气，可译为“吗”。这里有对吕蒙辞学委婉责备，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专掌经学传授的学官，帮他克服困难；后一句中“耳”表限止语气，可译为“罢了”。这句说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心与爱护。
(3)“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”，这样说有何作用？
明确：从自己的切身体会教育吕蒙要读书，读书是有好处的。
这番话表现出孙权善劝。他对吕蒙既有严格的要求，又有殷切的希望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态昭然可见。
2.吕蒙——虎虎有生气，胸怀坦荡，机敏精干，能接受别人的正确建议，使自己得到提高，颇有幽默感。
(1)“士别三日，即更刮目相待”
明确：这是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应，说明了人也在不断变化，不能拿老眼光看待人，要用发展的眼光看待人和事，也表现出吕蒙颇为自得的神态。
(2)“大兄何见事之晚乎”
明确：这句话表现了吕蒙为自己的进步深感自豪，而并不是埋怨鲁肃。“乎”表示反问的语气，相当于“呢”。
吕蒙与鲁肃的对话有一种调侃的意味。显示了两人的真实性情和融洽的关系，表明在孙权劝说之下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成。
3.鲁肃——极像一位忠厚长者，对吕蒙的进步，他毫不掩饰地加以夸赞，有相当真诚，讲礼节，在认可吕蒙的好学之后，一定要“拜蒙母，结友”才告别。
(1)“卿今者才略，非复吴下阿蒙”表现了鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？
明确：表现出鲁肃当时十分惊奇的神态，吕蒙的变化使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映了吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人的长进。
学习任务单
语句 分析 形象
孙权
卿今当涂掌事，不可不学！
热爱学习
目光远大
关爱下属
孤岂欲卿治经为博士邪！
以强烈的反问语气强调：不是要吕蒙成为“博士”，而是希望身居高位的他通过学习来提升能力。对吕蒙不听劝诫表示出不悦和责备的意味。
但当涉猎，见往事耳。
言辞恳切地指出学的方法及目的。“耳”字消除了吕蒙的顾虑，舒缓了对话中的矛盾。
反问句，否定吕蒙“军中多务”的理由。
双重否定，语气坚决，不容推辞。既表现孙权对吕蒙要求严格，又可见他对吕蒙的关心、厚望。
整体感知
孤常读书，自以为大有所益。
现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。
分析人物对话，把握人物形象
卿言多务，孰若孤？
循循善诱（善于劝学）
学习任务单
语句 分析 形象
鲁肃
吕蒙
爱才敬才
忠厚坦诚
卿今者才略，非复吴下阿蒙！
叹号照应“大惊”，尽显鲁肃惊奇的神态，这是情不自禁的赞叹。这句话从侧面说明了吕蒙的学识有了惊人长进。
反问句，有对自己今非昔比的自豪，再次突出进步之巨大；语气略带揶揄，气氛融洽。
虚心受教 勤奋好学
士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
课外对比阅读
晋平公问于师旷曰吾年七十欲学恐已暮矣师旷曰何不炳烛乎
平公曰安有为人臣而戏其君乎师旷曰盲臣安敢戏其君乎臣闻之:少而好学如日出之阳;壮而好学如日中之光老而好学如炳烛之明炳烛之明，孰与昧行乎平公曰善哉
——《说苑·师旷论学》
问题：这则短文告诉我们一个什么道理？
三、能力迁移
课外对比阅读
晋平公①问于师旷②曰：“吾年七十。欲学，恐已暮矣！”师旷曰：“何不炳烛③乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣④安敢戏其君乎！臣闻之：少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行乎⑤？”平公曰：“善哉！”
〖注释〗①晋平公：春秋时晋国的国君。②师旷：字子野，春秋时代晋国乐师。他双目失明，仍热爱学习，对音乐有极高的造诣。③炳烛：点燃蜡烛照明。当时的烛，只是火把，还不是后来的烛。炳，光明，显明。④盲臣：瞎眼的臣子。师旷是盲人，故自称是“盲臣”。⑤炳烛之明，孰与昧行乎：点上烛火照明，比起在黑暗中走路，究竟哪个好呢？昧行：黑暗中行走。昧，黑暗。
三、能力迁移
课外对比阅读
晋平公①问于师旷②曰：“吾年七十。欲学，恐已暮矣！”师旷曰：“何不炳烛③乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣④安敢戏其君乎！臣闻之：少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行乎⑤？”平公曰：“善哉！”
问题：这则短文告诉我们一个什么道理？
三、能力迁移
明确：学无止境，一个人要有活到老、学到老的精神。
四、总结提升
我们不能选择出身，但可以选择通过读书来改变命运。这也是我们从吕蒙的经历中得到的启示——知识改变命运，学无止境，开卷有益。同时，我们也学习了利用语言描写、侧面烘托等方法来塑造人物的方法，这对于我们的写作提高也是富有启迪的。希望今后人人都能养成勤于观察、勤于思考、勤于动笔、终身学习的好习惯。
五、作业
试着学习本文（用笔凝练、以对话和侧面烘托）塑造人物形象方法，选择孙权的视角叙述本故事，要求刻画出吕蒙人物形象，字数不超过400字。
补充资料
初，权谓蒙及蒋钦曰：“卿今并当涂掌事，宜学问以自开益。”蒙曰：“在军中常苦多务，恐不容复读书。”权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪？但当令涉猎见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤少时历《诗》、《书》、《礼记》、《左传》、《国语》，惟不读《易》。至统事以来，省《三史》、诸家兵书，自以为大有所益。如卿二人，意性朗悟，学必得之，宁当不为乎？宜急读《孙子》、《六韬》、《左传》、《国语》及《三史》。孔子言‘终日不食，终夜不寝以思，无益，不如学也’。光武当兵马之务，手不释卷。孟德亦自谓老而好学。卿何独不自勉勖邪？”蒙始就学，笃志不倦，其所览见，旧儒不胜。后鲁肃上代周瑜，过蒙言议，常欲受屈。肃拊蒙背曰：“吾谓大弟但有武略耳，至於今者，学识英博，非复吴下阿蒙。”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待。大兄今论，何一称穰侯乎。兄今代公瑾，既难为继，且与关羽为邻。斯人长而好学，读左传略皆上口，梗亮有雄气，然性颇自负，好陵人。今与为对，当有单复以（卿）待之。”。密为肃陈三策，肃敬受之，秘而不宣。权常叹曰：“人长而进益，如吕蒙、蒋钦，盖不可及也。富贵荣显，更能折节好学，耽悦书传，轻财尚义，所行可迹，并作国士，不亦休乎！”
——《三国志·吕蒙传》裴松之注引《江表传》主要内容
六、板书设计