7.2万有引力定律（表格式）
文档属性
| 名称 | 7.2万有引力定律（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 494.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2024-02-20 16:24:18 | ||
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文档简介
课题 万有引力定律
教材 章节 高中物理必修二第七章第二节 课型 新授课
授课 时间 授课 地点
教 材 分 析 本节的地位和作用： 万有引力定律是本章的核心内容，是对上一节“行星的运动”中开普勒行星运动定律的原因的进一步解释，也是对下一节“万有引力理论的成就”掌握万有引力定律在天文学上的应用的基础。 教材内容分析： 本节的主要任务是理解万有引力定律的推导思路和过程，根据已经学过的“匀速圆周运动”和“开普勒行星运动定律”的知识推导万有引力定律，掌握万有引力定律的内容和公式，能够运用万有引力定律解决问题。 本节的情感态度： 本节教材还注重对学生“科学态度和情感”的培养，通过对万有引力定律的推导和检验，让学生感受科学研究过程中，根据事实和分析推理进行猜想、假设和检验的重要性，培养学生的推理能力、概括能力和归纳总结能力等。
学 情 分 析 学生兴趣方面： 学生早已听说过牛顿万有引力定理，还有以万有引力为名的歌曲和影视作品，所以学生对星球之间的引力，和世间万物都有引力的原因有着强烈的好奇心。根据学生的这一特点，有助于教师开展本节知识的教学。 知识与能力基础： 学生已经学习过“牛顿运动定律”、“匀速圆周运动”和“开普勒行星运动定律”的内容，在推导万有引力定律时就会更容易理解其推导过程。而且，学生经过前几章的学习，对物理学习中，通过已知条件推导未知条件的探索方法也有了一定的了解。学生的这些基础就能帮助学生理解本节课重点的推导部分。 认知困难： 学生生活在地球上，对于恒星、行星之间的吸引力没有感性认识，不能清楚地明白星球之间存在引力。
教 学 目 标 物理观念： 1.理解万有引力定律的推导思路和过程； 2.掌握万有引力定律的内容和公式，能够运用万有引力定律解决问题； 3.知道任何物体之间都存在着万有引力，且遵循相同的规律。 科学探究： 结合“地—月检验”，经历思维程序“提出问题—猜想与假设—理论分析—实验观测—证据结论”的过程，培养学生探究思维能力。 科学思维： 认识科学研究过程中根据事实和分析推理进行猜想、假设和检验的重要性，培养学生的推理能力和归纳总结能力。 科学态度与责任： 了解天文观测、分析推理、归纳总结等科学意识和方法的重要性，培养学生尊重客观事实的科研态度。学习科学家们善于从微小事物联系物理本质的能力，培养学生良好的学习习惯和善于探索的思维品质。
重 点 与 难 点 重点： 1.万有引力定律的推导思路和过程 2.万有引力定律的内容和表达公式 难点： 1.对万有引力定律公式中距离r的理解 2.理解任何物体之间都存在着万有引力
教 学 方 法 以启发式教学为主，结合讲授法、问答法和练习法进行教学
教 学 用 具 传统教室
教 学 过 程
教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图
复习上节 对上节“行星的运动”进行简单复习，通过问答法的方式，复习地心说、日心说、开普勒行星运动定律的内容。 根据老师提问的内容，回忆上节课学过的地心说、日心说和开普勒行星运动定律的内容。 通过问答法的方式复习，引发学生主动思考上节内容，提高复习效率。
新课引入 教师提出一个问题：为什么行星围绕恒星运动呢？是什么样的力使得行星围绕恒星运动呢？ 引导学生带着这两个问题自主阅读教材“行星与太阳间的引力”部分，在阅读的过程中寻找答案。 学生思考老师提问的问题，带着这个问题阅读本节教材，在教材中寻找答案。 教师提出问题引发学生思考，再让学生阅读教材，在自主阅读的过程中锻炼学生的阅读能力和思考能力。
新课讲授 用问答法与学生交流问题的答案，引导学生说出行星与太阳之间存在引力使得行星围绕太阳运动。 带领学生回忆之前学过的“相互作用力”、“匀速圆周运动”和“开普勒第三定律”的内容和表述公式，利用学生学过的知识推导行星与太阳之间的引力的公式： 相互作用力：力的作用是相互的。只要一个物体对另一个物体施加了力，受力物体反过来也肯定会给施力物体施加一个力。 匀速圆周运动公式：F=mv /r 开普勒第三定律公式表述：a /T =k 介绍公式中系数G—引力常量，G=6.67×10 N·m /Kg ，G是确定的值，与行星的质量、恒星的质量、行星和恒星之间的距离没有关系。 回答老师的问题，了解行星围绕太阳运动是由于引力的存在。 跟着老师的思路，回忆之前学过的知识，认真听讲，理解老师的推导思路和过程。 在推到过程中要紧跟老师的思路，灵活地将“相互作用力”、“匀速圆周运动”和“开普勒第三定律”运用到行星与太阳的匀速圆周运动中来，推导出行星与太阳之间引力的公式。 利用已知知识推导出未知知识的过程，可以培养学生的推理能力，这种学习方法也能在数学推导的方面上建立学生的物理思维网络，让学生认识到物理是一门严谨有趣的富有逻辑的学科。
新课讲授 由行星与太阳之间引力的公式，检验月球与地球之间的引力关系。再将“月球—地球”和“苹果—地球”的引力作对比。检验前面推导的引力公式的正确性。 利用刚刚推导出来的公式：F=Gm太m/r ，推及到“月球—地球”“苹果-地球”的存在引力关系中。学生要联系之前学过的“牛顿第二定律”的知识，应用到匀速圆周运动中来，对比“月球—地球”和“苹果—地球”的引力大小的关系。 利用月球与地球之间的引力，验证行星与太阳的引力公式的正确性，再将“月球—地球”和“苹果—地球”的引力作对比。不仅验证公式F=Gm太m/r 的正确性，也能通过多次推导验证，加深学生对此公式的理解。
新课讲授 1.由“月球—地球”之间的引力，“苹果—地球”之间的引力，推广到宇宙的一切物体之间，引出万有引力定律：自然界中任何两个物体都相互吸引，引力的方向在它们的连线上，引力的大小与物体的质量m1和m2的乘积成正比、与它们之间的距离r的二次方成反比。 公式：F=Gm1m2/r 2.万有引力的适用条件： 3.万有引力的特性： 1.理解万有引力定律：自然界中任何两个物体都相互吸引，引力的方向在它们的连线上，引力的大小与物体的质量m1和m2的乘积成正比、与它们之间的距离r的二次方成反比。 2.掌握万有引力定律的适用条件和特性。能够运用万有引力定律做题。 通过之前的一系列推导，总结出万有引力定律的文字表述和公式表述。再补充万有引力定律的适用条件和特性，让学生能够运用万有引力定律。
小结与练习 1.教师带领学生对本节内容进行总结： （1）万有引力定律：自然界中任何两个物体都相互吸引，引力的方向在它们的连线上，引力的大小与物体的质量m1和m2的乘积成正比、与它们之间的距离r的二次方成反比。 公式：F=Gm1m2/r （2）万有引力定律的适用条件： 1.质点间的相互作用 2.两个质量分布均匀的球体间的相互作用 3.一个质量均匀分布的球体与一个质点间的相互作用 4.两物体的距离远远大于物体本身的大小 （3）万有引力定律的性质： 1.普遍性 2.相互性 3.宏观性 4.特殊性 跟着老师的带领，对本节内容进行总结，巩固重点知识点。 理解万有引力定律的文字表述和公式表述，明确万有引力定律的适用条件和特性。 对本节课进行整理回顾。
板 书 设 计
教材 章节 高中物理必修二第七章第二节 课型 新授课
授课 时间 授课 地点
教 材 分 析 本节的地位和作用： 万有引力定律是本章的核心内容，是对上一节“行星的运动”中开普勒行星运动定律的原因的进一步解释，也是对下一节“万有引力理论的成就”掌握万有引力定律在天文学上的应用的基础。 教材内容分析： 本节的主要任务是理解万有引力定律的推导思路和过程，根据已经学过的“匀速圆周运动”和“开普勒行星运动定律”的知识推导万有引力定律，掌握万有引力定律的内容和公式，能够运用万有引力定律解决问题。 本节的情感态度： 本节教材还注重对学生“科学态度和情感”的培养，通过对万有引力定律的推导和检验，让学生感受科学研究过程中，根据事实和分析推理进行猜想、假设和检验的重要性，培养学生的推理能力、概括能力和归纳总结能力等。
学 情 分 析 学生兴趣方面： 学生早已听说过牛顿万有引力定理，还有以万有引力为名的歌曲和影视作品，所以学生对星球之间的引力，和世间万物都有引力的原因有着强烈的好奇心。根据学生的这一特点，有助于教师开展本节知识的教学。 知识与能力基础： 学生已经学习过“牛顿运动定律”、“匀速圆周运动”和“开普勒行星运动定律”的内容，在推导万有引力定律时就会更容易理解其推导过程。而且，学生经过前几章的学习，对物理学习中，通过已知条件推导未知条件的探索方法也有了一定的了解。学生的这些基础就能帮助学生理解本节课重点的推导部分。 认知困难： 学生生活在地球上，对于恒星、行星之间的吸引力没有感性认识，不能清楚地明白星球之间存在引力。
教 学 目 标 物理观念： 1.理解万有引力定律的推导思路和过程； 2.掌握万有引力定律的内容和公式，能够运用万有引力定律解决问题； 3.知道任何物体之间都存在着万有引力，且遵循相同的规律。 科学探究： 结合“地—月检验”，经历思维程序“提出问题—猜想与假设—理论分析—实验观测—证据结论”的过程，培养学生探究思维能力。 科学思维： 认识科学研究过程中根据事实和分析推理进行猜想、假设和检验的重要性，培养学生的推理能力和归纳总结能力。 科学态度与责任： 了解天文观测、分析推理、归纳总结等科学意识和方法的重要性，培养学生尊重客观事实的科研态度。学习科学家们善于从微小事物联系物理本质的能力，培养学生良好的学习习惯和善于探索的思维品质。
重 点 与 难 点 重点： 1.万有引力定律的推导思路和过程 2.万有引力定律的内容和表达公式 难点： 1.对万有引力定律公式中距离r的理解 2.理解任何物体之间都存在着万有引力
教 学 方 法 以启发式教学为主，结合讲授法、问答法和练习法进行教学
教 学 用 具 传统教室
教 学 过 程
教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图
复习上节 对上节“行星的运动”进行简单复习，通过问答法的方式，复习地心说、日心说、开普勒行星运动定律的内容。 根据老师提问的内容，回忆上节课学过的地心说、日心说和开普勒行星运动定律的内容。 通过问答法的方式复习，引发学生主动思考上节内容，提高复习效率。
新课引入 教师提出一个问题：为什么行星围绕恒星运动呢？是什么样的力使得行星围绕恒星运动呢？ 引导学生带着这两个问题自主阅读教材“行星与太阳间的引力”部分，在阅读的过程中寻找答案。 学生思考老师提问的问题，带着这个问题阅读本节教材，在教材中寻找答案。 教师提出问题引发学生思考，再让学生阅读教材，在自主阅读的过程中锻炼学生的阅读能力和思考能力。
新课讲授 用问答法与学生交流问题的答案，引导学生说出行星与太阳之间存在引力使得行星围绕太阳运动。 带领学生回忆之前学过的“相互作用力”、“匀速圆周运动”和“开普勒第三定律”的内容和表述公式，利用学生学过的知识推导行星与太阳之间的引力的公式： 相互作用力：力的作用是相互的。只要一个物体对另一个物体施加了力，受力物体反过来也肯定会给施力物体施加一个力。 匀速圆周运动公式：F=mv /r 开普勒第三定律公式表述：a /T =k 介绍公式中系数G—引力常量，G=6.67×10 N·m /Kg ，G是确定的值，与行星的质量、恒星的质量、行星和恒星之间的距离没有关系。 回答老师的问题，了解行星围绕太阳运动是由于引力的存在。 跟着老师的思路，回忆之前学过的知识，认真听讲，理解老师的推导思路和过程。 在推到过程中要紧跟老师的思路，灵活地将“相互作用力”、“匀速圆周运动”和“开普勒第三定律”运用到行星与太阳的匀速圆周运动中来，推导出行星与太阳之间引力的公式。 利用已知知识推导出未知知识的过程，可以培养学生的推理能力，这种学习方法也能在数学推导的方面上建立学生的物理思维网络，让学生认识到物理是一门严谨有趣的富有逻辑的学科。
新课讲授 由行星与太阳之间引力的公式，检验月球与地球之间的引力关系。再将“月球—地球”和“苹果—地球”的引力作对比。检验前面推导的引力公式的正确性。 利用刚刚推导出来的公式：F=Gm太m/r ，推及到“月球—地球”“苹果-地球”的存在引力关系中。学生要联系之前学过的“牛顿第二定律”的知识，应用到匀速圆周运动中来，对比“月球—地球”和“苹果—地球”的引力大小的关系。 利用月球与地球之间的引力，验证行星与太阳的引力公式的正确性，再将“月球—地球”和“苹果—地球”的引力作对比。不仅验证公式F=Gm太m/r 的正确性，也能通过多次推导验证，加深学生对此公式的理解。
新课讲授 1.由“月球—地球”之间的引力，“苹果—地球”之间的引力，推广到宇宙的一切物体之间，引出万有引力定律：自然界中任何两个物体都相互吸引，引力的方向在它们的连线上，引力的大小与物体的质量m1和m2的乘积成正比、与它们之间的距离r的二次方成反比。 公式：F=Gm1m2/r 2.万有引力的适用条件： 3.万有引力的特性： 1.理解万有引力定律：自然界中任何两个物体都相互吸引，引力的方向在它们的连线上，引力的大小与物体的质量m1和m2的乘积成正比、与它们之间的距离r的二次方成反比。 2.掌握万有引力定律的适用条件和特性。能够运用万有引力定律做题。 通过之前的一系列推导，总结出万有引力定律的文字表述和公式表述。再补充万有引力定律的适用条件和特性，让学生能够运用万有引力定律。
小结与练习 1.教师带领学生对本节内容进行总结： （1）万有引力定律：自然界中任何两个物体都相互吸引，引力的方向在它们的连线上，引力的大小与物体的质量m1和m2的乘积成正比、与它们之间的距离r的二次方成反比。 公式：F=Gm1m2/r （2）万有引力定律的适用条件： 1.质点间的相互作用 2.两个质量分布均匀的球体间的相互作用 3.一个质量均匀分布的球体与一个质点间的相互作用 4.两物体的距离远远大于物体本身的大小 （3）万有引力定律的性质： 1.普遍性 2.相互性 3.宏观性 4.特殊性 跟着老师的带领，对本节内容进行总结，巩固重点知识点。 理解万有引力定律的文字表述和公式表述，明确万有引力定律的适用条件和特性。 对本节课进行整理回顾。
板 书 设 计