第20课 清朝君主专制的强化 说课课件（40张PPT）

(共40张PPT)
第20课 清朝君主专制的强化
第三单元 明清时期：统一多民族国家的巩固与发展
清朝君主专制的加强
课程主旨
教学资源
教学目标
教法学法
教学设计
效果预估
教学指导思想及理论依据
本教学设计力图以《初中历史课程标准》（2011）为依据，以“师生互动教学模式”为指导，以信息技术融入学科教学为手段，以课堂为依托来实现教学目标。
课程主旨
教学资源
教学目标
教法学法
教学设计
效果预估
教 材
地位：单元末节，承上总结
内容：（一）宏观层面：
1.纵向联系，在七年级上册第9课、12课、七年级下册第2课、第6课、第11课、14课的基础上，最终完整呈现古代专制集权的发展脉络。
2.横向对比：中西社会发展差距（政治、经济、思想、军事、对外）
（二）微观层面：
四个子目之间的联系—军机处的设立、文字狱与文化专制政策、闭关锁国政策是不断加剧的社会矛盾的根源。军机处的设立、文字狱与文化专制政策、闭关锁国政策体现了清朝君主专制的强化；在君主专制统治下，贪腐之风在官场军队蔓延，社会矛盾不断加剧，社会危机重重。
学 生
有一定知识基础，但缺乏系统和规律性认知
有一定思维能力，感性多于理性
有一定学科兴趣，需要巩固和引导
课程主旨
教学资源
教学目标
教法学法
教学设计
效果预估
三维目标
通过军机处的设置与文化专制的措施，认识君主专制在清代的极端强化。通过清代中期以来的腐败现象和闭关锁国政策，了解中国开始落后于世界发展潮流
课程标准
知识和能力
情感态度价值观
过程和方法
1.把握清朝强化君主集权的措施及表现，知道清朝不断加剧的社会矛盾表现在哪些方面？
2.掌握文字狱的社会危害
3.理解清朝闭关锁国政策及其影响
1.提供材料，提出问题，设置情景，激发兴趣。
2.组织课堂讨论，在探究合作中获取知识 。
3.点评历史事件或人物，引导思维方向，多角度感知历史。
1.提高以史为鉴，拥护改革开放政策的自觉性。
2. 确立全球视野，懂得认识把握时代发展潮流。
核心词：君主专制加强
落后世界
课程主旨
教学资源
教学目标
教法学法
教学设计
效果预估
教学重点
军机处的设立是君主专制的进一步强化
教学难点
重点突破：通过自主梳理基础知识，设置材料情境，以及观点分析等多种方式，引导学生从军机处的权力、特点、地位等方面全面认识军机处是不是“木偶处”。突破重点
难点突破：问题导学，充分利用历史材料，历史情景剧《乾清宫议政》等设置问题，多角度引导学生对闭关锁国政策的认识。引导学生认识：当今我国继续实行改革开放政策的必要性。
闭关锁国政策及其评价
课程主旨
教学资源
教学目标
教法学法
教学设计
效果预估
教师解构
整合教材、精选史料
情境创设
（方式）
问题设计
（方式）
学生建构
倾听、推理、探究、体验
课堂
互动
本课通过创设情境、角色扮演、问题探究等教法，力求使学生主动参与教学过程。引导学生通过自主阅读、比较归纳等学法，调动学生多重感官，达到“看——思——议”的有机结合，最终实现学生在知识积累中学习历史，在情境变化中感悟历史，在理性分析中认知历史，从历史中看现实，在现实中学历史。
课程主旨
教学资源
教学目标
教法学法
教学设计
教学体悟
教学理念
教师主导
学生主体
动眼
动口
动脑
动心
教学过程
导读
导思
导论
导悟
一、营造环境，走进历史——用视频方式导入新课
二、自主探究，感悟历史——用开放式观点方式探究军机处
三、转换视角，体验历史——用角色体验方式理解闭关锁国
四、情境模拟，对话历史 ——用辩论方式理解军机处
五、论从史出，突破历史——用史料方式突破重点难点
六、总结规律，升华历史——用小结方式总结发展趋势
七、知识过关，强化历史——用练习来巩固、强化知识
教学过程
本课知识结构
清朝
君主
专制
强化
强化之法
强化之果
一：画成依样旧葫芦，要把葫芦仔细看
—— 军机处=木偶处？
二、九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀
——文字狱与文化专制
三、间年外域有人来，宁可求全关不开-
----闭关锁国政策
四、康乾盛世不安稳，风光背后有隐患
——社会矛盾激化
中西对比现差距，大国崛起中国梦
地方
地方
地方
地方
中 央
皇
帝
图示教学：
中国古代专制集权体制示意图
君主专制是国家最高权在实际上或名义上掌握在君主个人手中，君主终身任职并且实行世袭的政权组织形式。君主拥有至高无上的权力，君主的意志就是法律，不受任何约束。
秦朝(形成)
从汉到元(发展)
明
专制主义中央集权制度的发展
皇帝制度
三公制度
郡县制度
汉代郡国并行
元代行省制度
汉代“中朝”形成
唐代三省六部制
元代设置中书省
废丞相设内阁
皇权与相权
中央与地方
废行省设三司
清？
宏观把握
沈阳故宫
乾清宫
思考：沈阳故宫和乾清宫在建筑布局和设置上反映什么问题？
在沈阳故宫开议政王大臣会议时，皇帝坐在中间的大政殿里，处于中心位置；议事大臣还能坐在甬道两边的“十王亭”里。
在北京的乾清宫、军机处处理军国大事时，皇帝坐在龙椅之上，军机大臣就只能跪在地上了。
设计意图：通过比较，学会从图片材料中挖掘深层信息，增强学生图说历史的能力。使学生进一步理解议政王大臣会议和军机处的权力对比。
请你来识图
机构 议政王大臣会议 南书房 军机处
在位皇帝
权力
作用
设计意图：通过学生自主梳理基础知识，使学生对议政王大臣会议、南书房、军机处有了基本了解，为后面梳理清朝中枢权力机构的演变提供知识支撑。
大家比一比快读书，精读书，看谁得分是第一
八旗旗主
“共治
国事”
议政王大
臣会议 内阁、六部
皇权受限
议政王大臣会议
内阁、六部
南书房
集权于帝
设军机处
跪受笔录承旨遵办
君主专制顶峰
皇太极
康熙
雍正
努尔哈赤
请你来梳理
清朝中枢权力机构的演变
军机处
皇帝寝宫
内阁
50米
1000米
假如你是一位故宫导游：请你从设立的皇帝、目的、人员
选拔及其权力、地位等方面向游客介绍军机处。(要求100字左右)
请你来解说
一、画成依样旧葫芦，要把葫芦仔细看—— 军机处=木偶处？
材料一：100页“相关史事”。
问题1：请用最简略的语言概括军机处的特点。（4分）
材料二：（课本材料研读）清代史学家赵翼在《檐曝杂记》卷一《军机处》中说：“（军机大臣）只供传述缮撰，而不能稍有赞画于其间也。”
问题2：军机处的作用是什么？为什么说它的设立强化了君主专制？（6分）
材料三：军机处名不师古，而丝纶出纳，职居密勿。……军国大计，罔不总览，自雍、乾后，百八十年，威命所寄，不于内阁，而于军机处，盖隐然执政之府矣。——《清史稿》
材料四：关于军机处的设立，有以下两种观点：
观点一：军机处的设立，提高了办事效率，有好处。
观点二：设立军机处，官员们什么都得听皇帝的，他们的政治责任感和创造精神都没有了，一点好处也没有。
问题3：请你结合上述材料和所学知识，议一议：哪种观点正确？为什么？
要求：（1）先自主完成，写出答案要点。（2）小组内交流完善（B层次展示，C层次完善，A层次点评）。（3）课堂展示(B层次展示、A层次补充)。
设计意图：以课本为材料，设计问题，进而引导学生层层深入认识军机处的特点、作用、地位；以课堂小辩论的形式训练学生的历史思辨能力,只有角度的不同，见解的差异，没有标准答案，让学生在思考和讨论中既能开阔思路、独立见解,又可让学生在合作中进行探究，多角度思考问题 ，发散思维，突破教学重点。
请你来探究
为什么是军机处的设立标志着君主专制达到顶峰？
通政司
内阁
皇帝
票拟
批红
司礼监
奏事处
军机处
皇帝
奏折
请旨
述旨
跪受笔录
过朱
文书
究
内阁、军机处的办事流程
请你来理解
议政王大臣会议
皇帝
内 阁
南书房
限制
康熙另设
军机处
限制
传达政令
雍正另设
皇权受限
皇权扩大
皇权顶峰
请你来把握
世宗（雍正）的集权很是巧妙的，并不像以前的枝枝节节，他只设了一个军机处，于是就把以前内阁和八旗的权力，整个拿来。——【台湾】徐宗懋《清代军机处组织及职掌之研究
秦朝(形成)
从汉到元(发展)
明清(顶峰)
专制主义中央集权制度的发展
皇帝制度
三公制度
郡县制度
宋代分化地方权力
元代行省制度
汉代“中朝”形成
唐代三省六部制
元代设置中书省
废丞相设内阁
军机处的设立
皇权不断加强，相权不断削弱
中央权力加强，地方权力缩小
皇权与相权
中央与地方
两对基本矛盾
废行省设三司
宏观把握
清风不识字，何故乱翻书？
半轮明月西沉夜，应照长安尔我家。
明月有情还顾我，清风无意不留人。
大明天子重相见，且把壶儿搁半边。
蒹蕸欲白露华清，梦里哀鸿听转明。
这些诗在清朝却是夺命诗？你相信吗？
请你来“找茬”
二、九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀—文字狱与文化专制
文字狱 原因
典型皇帝
特点
影响
文化专制 目的
措施
影响
设计意图：学生通过表格自主梳理基本知识，学会以课本为材料，提取核心信息的能力。并进一步引导学生思考问题：举例说明我国历史上还有哪些类似的思想文化专制措施，发散学生思维，将新旧知识联系起来。
请你来梳理
《沁园春·文字狱》
盛世康乾，文祸频生，蔽日窒天。
例廷龙《明史》，千人入狱；
留良《诗集》，七省株连。
莫赋“清风”，休言 “明月”，
断义寻章滴血鞭。
罡(gang)风起，更销书毁册，火炙文坛。
心寒！学术凋颜，致万马齐喑(yin)二百年。
叹文人雅士，只穷考据；
儒生学者，不法先贤。
觇（chan）景空谈，闻风畏避，济世英才一夜残。
当知也，若精神禁锢，国祚难延。
问题：这一时期“文祸频生”的原因是什么？（2分）该诗词是作者有感于清朝什么现象而作的？（1分）谈谈这种现象给社会带来的危害。（4分）
设计意图：通过诗词《沁园春·文字狱》，并以此为材料情境设计问题——文字狱兴起的原因，特点以及带来的危害，让学生进一步巩固基础知识，学以致用。
请你来分析
三、康乾盛世不安稳，风光背后有隐患—社会矛盾激化
材料一：101页“相关史事”：和珅跌倒，嘉庆吃饱
材料二：102页“相关史事”：嘉庆元年1796年时，国库存银5658万两，嘉庆十九年时，仅为1240万两。
材料三 101页图片：《养鸟的旗人》
材料四：102页 图片：《清代地契》、《清代农民卖儿卖女图》
问题：请你依据以上四则材料的叙述，为大清把把脉：大清社会出现了什么“病情”？（4分）
请你来诊断
设计意图：充分利用教材提供的丰富而又多样的史料，将其组合成问题，引导学生分析出大清社会出现了什么病情，培养学生论从史出的意识。
“鸟笼”中的君臣对话
设计意图：通过解读历史小漫画的形式，形象体现闭关锁国政策，深层次挖掘图片信息，调动学生学习积极性。
请你来思考
含义：
严格限制对外贸易
设计意图：
通过概念阐释，使学生对闭关锁国有初步认识，为下一步深入探究奠定知识依据。
概念阐释
情景剧：《乾清宫议政》
设计意图：锻炼组织策划能力，角色扮演的形式引起学生兴趣、热情，营造活跃的课堂氛围。同时真切体验和全面把握清朝闭关锁国政策，为进一步探究埋下伏笔。
请你来体验
乾清宫议政
旁白：昨日英国特使马葛尔尼晋见乾隆皇帝，提出建立长期商业据点，互通贸易的想法。乾隆帝决定于今日在乾清宫交由百官商议。
大臣甲：启奏皇上，我大清入关初40年，严厉禁海，片板不准下海，圣祖爷收复台湾后，开放海禁，置4港口。近年来，洋船至宁波者甚多，往来日久，臣恐我之领土受外敌入侵。请皇上速决。
皇帝：嗯，近来朕也有所耳闻，其他爱卿以为如何？
大臣乙：皇上，臣附议，我中华自古乃农业之大国，以农为本，农富则国富，实无需过重于商。
英国特使：NO，NO，NO。尊敬的皇帝陛下，我奉乔治三世陛下之命，带来了蒸汽机和先进的生产机器，希望与贵国互通贸易，共享永久之好。
请你来体验
皇帝：呵呵，我天朝物产丰盈，无所不有，原不需外国货物以通有无。如贵国所需我之物产，我天朝可适当给与恩赐。
旁白：特使面露难色，大臣丙突然跪下，语气深沉。
大臣丙：皇上，臣冒死进谏，当今之世，风起云涌，变幻莫测，如若全然封闭，恐损国体，何不只开一通商口岸？
旁白：乾隆帝沉思片刻，接着大笑道
皇帝：哈哈哈，爱卿不愧为朕之肱骨之臣，思虑周全，甚得朕意，今日开怀，于圆明园宴请各位爱卿。
3人齐呼：吾皇英明，万岁万岁万万岁！
旁白：公元1757年，即大清乾隆22年，清政府下令在广州设立十三行，从此成为对外贸易的唯一主角。
请你来体验
请以《乾清宫议政》情景剧中的核心句子为材料，请你来概括：
（1）反映清朝实行闭关锁国的最初目的是什么？（2分）
（2）反映18世纪中期清政府实行闭关锁国的最主要原因是什么？（2分）
（3）这反映清朝统治者的什么观念？闭关锁国政策对中国有什么影响（6分）


请你来概括
设计意图：引导学生深入思考清朝闭关锁国政策原因及影响，便于学生全面认识闭关锁国政策的影响，这一政策一方面对中国起到一定的自卫作用，另一方面也使国家闭塞，错失学习西方先进技术时机，落伍于世界。
谈古论今
改革开放是强国之路，必须坚持改革开放。
今天 ……？
唐朝 对外开放 国力强盛
清朝 闭关锁国 落后挨打
开放国兴
闭关国衰
汉朝 对外开放 国力强盛
请你谈启示
强化之法
雍正：军机处
政治强化
强化之果
思文强化
“海禁、
闭关锁国
文字狱，
文化专制
边防强化
清朝君主专制的强化
课堂升华
康熙：南书房
吏治腐败，军备废弛，财政危机，社会危机
思想禁锢科技落伍
君主专制顶峰
错失机遇 落后世界
社会矛盾加剧，危机重重
理解核心词关系：专制强化是否意味着领先世界？
四、中西对比现差距 大国崛起中国梦
104页【知识拓展】
中国社会已然落后于西方，但历史经常被迷雾笼罩着。18世纪的康雍乾盛世，貌似太平辉煌，实则正滑向衰世凄凉。可当时中国人没有人能够认识到这一历史真相，只有岁月推移，迷雾消散，矛盾激化，百孔千疮才会逐渐暴露，历史的悲剧只有在悲剧造成以后过了很长时间，人们才会逐渐感到切肤之痛。
设计意图：在微观学习清朝的专制集权在政治、思想文化、对外政策等知识，
并将其纳入专制集权这一专题中，与前面秦汉隋唐宋元明建立纵向联系，最终完整呈现古代专制集权的发展脉络。在此基础上，中西横向对比，从政治、经济、思想、军事、对外等角度找差距，也为中国近代史的学习埋下伏笔。让学生深刻认识到，政策制定是否得当，将直接影响到社会发展的道理；并培养学生以史为鉴，拥护改革开放政策、珍惜改革开放成果的自觉性。
请你来反思
经济：
政治：
历史大视野
走向极致的挣扎 与新时代来临的勃发
PK
PK
对外：
思想：
走向极致的挣扎 与新时代来临的勃发
PK
PK
强化措施
强化原因
雍正：军机处
政治强化
强化危害
思文强化
“海禁、
闭关锁国
文字狱，
文化专制
边防强化
强化-衰落-落后-挨打-反思-求变
清朝君主专制的强化
课堂升华
康熙：南书房
吏治腐败，军备废弛，财政危机，社会危机
思想禁锢科技落伍
君主专制顶峰
错失机遇 落后世界
社会矛盾加剧，危机重重
政治：专制
经济：落后（农耕）
对外：封闭
思想：禁锢
民主
先进（工业）
开放
解放
PK
教师升华：皇权的强化实际在维系着一个背离时代潮流的社会制度，这就使国家不可避免地走向落后，沦落到被动挨打的地步，国家如此个人亦然，只有懂得把握和顺应时代潮流且顺势而为的人，才有可能成就伟业、创造辉煌!
设计意图：引导学生以整体史观的角度来对教学内容进行思考，不仅拓展思维的广度，而且将落脚点放在了对学生人生指导的意义层面上，就如《历史课程标准》里所说的“掌握历史知识不是历史课程学习的惟一和最终目标，而是全面提高人文素养的基础和载体”。
　　“闭关自守的中国，就像一具木乃伊，一直密闭在棺材中，不与外界接触，一旦与新鲜空气接触，就立即腐 烂。” ——马克思
请你来反思
对外闭关又锁国，
先进技术不去学。
长期与世更隔绝，
二百年来国力弱。
清初保留满洲制，
议政会议压帝皇。
康熙皇权更加强，
补充设立南书房。
雍正集权强君主，
开始设置军机房。
军国大事皇裁决，
军机大臣拟成章。
名存实亡议政会，
乾隆时期被撤光。
思想文化搞禁锢，
康雍乾时最残酷。
文字狱案搞恐怖，
阻碍思想和学术。
君主专制腐败盛，
各级官吏贪风足。
军队腐败八旗兵，
军备废弛斗志无。
乾隆后期大喜功，
财政虚耗更严重。
土地兼并农破产，
流民乞丐讨为生。
闭关锁国县贸易，
顺治颁布禁海令。
统一经营十三行，
承销外商进口货。
本课小结口诀歌
设计意图：本课历史知识点繁杂，以歌谣口诀的形式，学生读起来琅琅上口，印象深刻，不容易遗忘和混淆。
厉害了，
我的国！
课程主旨
教学资源
教学目标
教法学法
教学设计
效果预估
重点知识理解掌握
难点知识基本突破
自主意识得到提升
基本线索能够理清
单元知识系统汇总
史学观点初步运用
核心素养得以彰显
思维导向正确引领
谢谢！
不当之处，请您指正！