1. 小蝌蚪找妈妈 教学设计（2课时）

《1.小蝌蚪找妈妈》教学设计
教学目标：
1．认识本课“脑、袋”等14个生字，读准多音字“教”，规范端正书写田字格中的“宽、睛”等10个生字。
2．正确、流利地朗读课文。结合插图、表示时间变化的句子和描写动作的词语，了解课文内容。
3．分角色朗读课文，借助插图讲故事，感受小蝌蚪奇妙的生长变化过程，增强阅读科学童话的兴趣。
教学重难点：借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，了解课文内容，说清楚蝌蚪成长的过程，看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。
教学时间：两课时。
【教学过程】
第一课时
一、回顾课文，激趣设疑
1．（出示青蛙图片）认识它吗？我们以前学过好几篇关于青蛙的课文，还记得吗？（《青蛙写诗》《小青蛙》《荷叶圆圆》）
2．今天，我们再来学习一篇关于青蛙的童话故事——《小蝌蚪找妈妈》。
3．板书课题，齐读，注意停顿：小蝌蚪／找妈妈。咦，青蛙躲在哪里了？你知道吗？（原来，小蝌蚪的妈妈就是青蛙）
4．（出示蝌蚪图片）它们俩长得一点都不一样，难怪小蝌蚪要四处找妈妈，它是怎么找妈妈的？找到了吗？读了课文，小朋友就知道了。
二、初读课文，扫除障碍
1．请打开书，自由朗读课文，借助拼音，认真地读一读这个故事，遇到读不准的生字词多读几遍，把句子读通顺。
2．学生自由朗读课文，教师巡视指导。
3．了解学情，祖机正音：课文能读通顺的同学请举手。要想把这么长的课文读通顺，这些后字词都必须读准确。
（1）分组出示。
第一组：脑袋 宽嘴巴 披着衣衾 鼓着眼睛
第二组：池塘 捕食 阿姨 肚皮 哪旦 那里 黑灰色 乌龟
（2）指名读第一组：每个词的最后一个字都读轻声、教师示范，练读，开火车读：齐读。
（3）指名读第二组：相机区分“哪里、那旦”，“黑灰、龟”的读音。指名读，当小老师带读，齐读。
4．读通句子．读顺课文。
（1）把这些词语送进句子里，能读通顺吗？
第一句：他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去，问：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”
第二句：他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙、披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。
（2）学生自由练读，指名读，范读指导停顿，请学生当小老师带读，齐读。
第一句：他们看见／鲤鱼妈妈／在教小鲤鱼捕食，就／迎上去，问：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈／在哪里？”
第二句：他们／游到荷花旁边，看见荷叶上／蹲着一只大青蛙，披着／碧绿的衣裳，露着／雪白的肚皮，鼓着／一对大眼睛。
5．指名分自然段朗读课文。
三、再读课文，整体感知
1．小蝌蚪找到妈妈了吗？怎么找到的？从它们的对话中，你知道小蝌蚪的妈妈长什么样？
学生自己读课文，口头填空。
小蝌蚪先问，知道妈妈_________；小蝌蚪又问_________,知道妈妈_________；最后，小蝌蚪见到_________，才知道妈妈 。小蝌蚪终于找到了妈妈！
2．全班交流，明晰课文脉络。
小蝌蚪先问鲤鱼阿姨，知道妈妈四条腿，宽嘴巴；小蝌蚪又问乌龟，知道妈妈头顶有两只大眼睛，披着绿衣裳；最后，小蝌蚪见到青蛙，才知道妈妈披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。
小蝌蚪终于找到了妈妈！
3．提出疑问，引发思考：在找妈妈的过程中，小蝌蚪的样子发生了怎样的变化呢？我们下节课继续学习。
四、指导书写生字
1．出示本节课要写的生字：顶、眼、睛、肚、孩、跳。
2．指名学生认读，口头组词。
3．仔细观察字帖，在结构上你有什么发现？
都是左右结构的字，都是左窄右宽的字。
4．抓住关键，指导书写。
顶：左右两横高低不同，注意避让。
肚：右边竖画起笔稍高，最后一笔横画稍长。
眼：“目”写得窄长，靠左上；右边的第四笔竖提写挺直，在竖中线上。
睛：横画较多，间距匀称。通过组词，与“晴”区分。
跳、孩：注意左边的提画由重到轻，由低到高，避让右边部件。
分开指导时，注意“兆”的笔顺，指导学生书写。“孩”的右边双撇长短不同，点画顿笔稳当。
5．教师范写，学生摆好写字姿势，温习《握笔歌》。
拇指食指握笔杆，
中指托在笔下端。
笔杆靠在虎口边，
手离笔尖一寸远。
学生摆好写字姿势，描红、临写；教师巡视指导，反馈。
第二课时
一、游戏激趣，复习导入
1．生字快闪：闪现本课课后生字，要求学生迅速读出字音，比一比谁认得快，读得准。
2．词语开花：依次出示生字“袋、迎、塘”。能组哪些词？提醒学生仔细听，比一比谁的组词正确，不重复。
（2）学生开火车读一读，记一记。
（3）方法总结：要想词语花越开越多，可以在生活中、阅读中做一个有心人，这样就能积累许多词语。
二、学习第一自然段，了解蝌蚪外形
1．明确任务：喜欢小蝌蚪吗？我们这节课一起来读好这个故事，并把这么有趣的故事讲出来。
2．指名读第一自然段。通过第一自然段的朗读，你知道了什么？
3．画简笔画，练说：小蝌蚪长什么样，能画下来吗？
指名到黑板上画，画完用自己的话说一说。
小蝌蚪脑袋大大的，身子黑灰色的，尾巴长长的，一甩一甩的。
4．随着学生讲述，老师用白色粉笔再次勾勒小蝌蚪轮廓，强调“大大的、长长的”。做动作，理解“甩”，感受小蝌蚪的活泼俏皮。
5．借助简笔画，读好第一自然段。
三、细读课文，明晰蝌蚪的外形变化
1．小蝌蚪是怎样逐渐变成青蛙的呢？请同学们自由朗读课文第二至六自然段，用横线画出描写小蝌蚪外形发生变化的语句。
学生自由朗读，圈画。
2．全班交流：哪些语句写出了小蝌蚪的变化？
（1）“长出了两条后腿”。找到这句话了吗？投影出示，第二自然段的第一句。指名读这一句，指导学生把这句话圈画下来。（板书：长
出后腿）
（2）“长出了两条前腿”。这句话在哪里？在第三自然段的第一句。指名读，指导圈画。（板书：长出前腿）
（3）“尾巴变短了”。找到这句话了吗？在哪里？第四自然段的第一句。指名读，检查圈画。（板书：尾巴变短）
（4）“小青蛙的尾巴已经不见了”。这句话在哪里？第六自然段的第一句。指名读，学生圈画。（板书：尾巴不见）
形成板书：
3．总结：课文的第二、三、四、六自然段，都在开头第一句告诉我们小蝌蚪的外形变化。你能根据板书，把小蝌蚪的外形变化按照顺序画下来吗？
指名到黑板上画。
4．出示句式，练习说话。
根据简笔画，借助板书，练习用这个句式把小蝌蚪的外形变化说清楚。
小蝌蚪先是_______，然后_______，接着_______，最后_______。就这样，小蝌蚪完全变成小青蛙啦！
四、精读课文，趣悟对话动作
1．过渡：刚才，我们把小蝌蚪变成小青蛙的过程弄清楚了，接下来，只要抓住对话和动作就能读好这个故事。
2．自由朗读第二、三自然段，同桌互相交流。
3．交流第二自然段：表演动作，读好对话。
（1）指导朗读“迎上去”。
（出示课文插图）你知道怎样叫“迎上去”吗？老师就是鲤鱼妈妈，谁愿意做小蝌蚪，迎上来问我话？指名表演。
点评并追问：你为什么要“迎”上来问呀？（羡慕小鲤鱼，急于见到自己的妈妈）
（2）谁愿意做鲤鱼妈妈，把青蛙妈妈的特点给小蝌蚪说清楚呢？
指名读。点拨：读出亲切的语气。
（3）师生分角色朗读，同桌分角色朗读。
指名戴小蝌蚪和鲤鱼妈妈的头饰，展示朗读。
4．听了鲤鱼妈妈的话，小蝌蚪找到妈妈了吗？交流朗读第三自然段。
（1）“追上去”，小蝌蚪追的是谁？
指名两位学生上台表演“追”的情形。
看来，“追”比“迎”的速度还要快！小蝌蚪为什么“追”乌龟？
（小蝌蚪看到乌龟四条腿，宽嘴巴，以为是自己的妈妈，心里又着急又高兴，急忙追上去，太想见到自己的妈妈了）
（2）乌龟是怎样回答的呢？（告诉小蝌蚪青蛙妈妈的特点：头顶有两只大眼睛，披着绿衣裳）
（3）分角色朗读第三自然段，戴头饰表演读。
5．过渡：问了鲤鱼妈妈，又问了乌龟，都没有找到妈妈。妈妈到底在哪里呢？
（1）指名读：他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。
关键字标红：蹲披露鼓
老师朗读，学生做动作体会。只用这四个动作，就活灵活现地把青蛙妈妈神气的样子写出来了。
（2）联系生活，自由表达：生活中，还有哪些场景能用上这些词？学生自己练说，指名说。
（3）自由读课文，自主发现：像这样表示动作的词，课文中还有吗？自己找一找.读一读。
出示：他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。
自读体会。点拨：“蹬、跳、蹦”说明小蝌蚪已经变成小青蛙了，他们不仅能在水里游，还能轻盈敏捷地蹦跳，真正成为“捉害虫小能手”了！
6．借助图片，练讲故事。
出示课后图片：小蝌蚪是怎样找到妈妈的？在这个过程中蝌蚪的样子先后发生了怎样的变化？请你先排列图片，再讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事。
学生排列图片，讲故事。
五、指导书写生字
哪：观察结构，中间部分要瘦小，右边双耳旁稍大，悬针竖长而直。
宽：观察结构，草字头写窄，最后一笔竖弯钩要写舒展。
两、皮：注意它们的笔顺。