《济南的冬天》
【学习目标】
1.朗读课文，把握重音和停连，感受作者对济南的喜爱之情。
2.体会比拟修辞手法的表达效果。
3.品读重点语段，学习抓住景物特点进行描写的方法。（重难点）
【课型及课时】
教读引领课2课时
【学习过程】
一、检查预习
参考“单元预习任务单”，落实本课基础知识。
二、导入新课
说到冬天，你的脑海中浮现出的第一个情景是怎样的？你能用一个词概括吗？（千里冰封、鹅毛大雪、天寒地冻……）但在文学大家老舍的眼中，冬天却有着别样的风情。今天，我们就去他的第二故乡——济南，看看那里的冬天有着怎样的魅力！
三、朗读课文，感受景物特点
1.朗读课文，思考：文中哪一个词语最能概括济南冬天的特点？作者借助了哪些景物来呈现这一特点？
温晴。作者依次描写了阳光普照下的山、薄雪覆盖下的山、城外如水墨画的远山、不结冰的水。
2.选择自己最喜欢的画面，进行朗读设计，全班朗读展示。
（1）标出课文第三段的重音和停连，并尝试朗读。
这一圈小山 在冬天特别可爱， 好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿 准保暖和。”
温馨提示：
重音：表示程度、范围的副词，往往重读，如“特别”“全”“准保”。动词如“放”重读，突出动作。比喻句中的喻体重读，如“小摇篮”，强调小山的可爱。表示人物情态的词重读，如“安静不动”“低声”。
停顿：句中的主语需要突出时，要停顿，如“这一圈小山”“这儿”。句子中有多个修饰动词的状语时，要停顿，如“他们全安静不动地低声说”，“全”“安静不动”“低声”都修饰“说”，在“地”字后面停顿，突出说的情状。
连接：句与句之间联系较紧密，则要连读。
语气语调：轻柔欢悦（根据语段描述对象特点/主题等确定）。（2）选择自己喜欢的画面标注重音和停连，按照下面的提示展示朗读。
我选择的是“（画面）”，写出了济南（景物）的（特点）。你看（课文内容）。
我选择的是“阳光朗照下的山”，写出了济南小山的温柔慈爱。你看：
小山 整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。 这一圈小山 在冬天特别可爱， 好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地 低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” 真的，济南的人们 在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山， 心中便觉得有了着落， 有了依靠。他们由天上看到山上， 便不觉地想起：“明天 也许就是春天了吧？这样的温暖， 今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点儿幻想不能一时实现， 他们也并不着急， 因为 有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！
四、赏析关键语句，体会作者情感
1.冬天的济南在作者眼里是个“理想的境界”，参考下面的图片提示，你能从文中找到依据吗？
气候特点：将济南与北平、伦敦和热带地方进行对比，突出济南温晴的特点，真得算个宝地。
景物特点：围成摇篮的一圈小山、下点小雪的秀气的小山、树尖儿上顶着白雪的矮松、房顶上卧着雪的小村庄、冒着热气的水、绿色的水藻、长枝的垂柳、澄清的河水，这些景物不仅清新温婉，还拥有美丽的颜色，为济南的冬天着上温暖的色彩。“在蓝天下很暖和安适地睡着”“给蓝天镶上一道银边”“一道儿白，一道儿暗黄”“微黄的阳光”“微微露出点儿粉色”“水藻越绿”“整个的是块空灵的蓝水晶”“红屋顶”“黄草山”“小灰色树影”……这些景物均与作者热爱济南的情感融合一致，营造了温情的理想境界。
生活感受：在济南温晴的阳光下，在小山慈善的怀抱里，济南人的脸上是含笑的、心中是有着落和依靠的，所以他们不急不躁，内心自在充盈。
2.借助资料，理解作者情感。
背景资料：
（1）老舍1930年7月来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情。更重要的是，在这段时间里，老舍还获得了人生最美的眷顾——真挚的爱情，与胡絜青女士结为伴侣。
（2）在那里，我有了第一个小孩，即起名为“济”。在那里，我交下了不少的朋友：无论什么时候我从那里过，总有人笑脸的招呼我；无论我到何处，那里总有人惦念着我。……在那里，我努力地创作，快活地休息……四年虽短……时短情长，济南就成了我的第二故乡。
——老舍《吊济南》
3.赏析拟人手法的表达效果，体会作者对济南的温情。
朱光潜先生说：“物的形象是人的情趣的返照。”所以，“温晴”背后是一份温情。圈画文中运用拟人修辞手法的句子，分析其中隐含的情感。
（1）这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
这句话中，“把济南放在一个小摇篮里”“安静不动地低声地说”，这是把济南和小山分别当作一个小婴孩和温柔的看护者来写，拟人手法写出济南与小山间相互依存、亲密无间的情状，赋予济南和小山以温情，表达了作者对济南的冬天的喜爱之情。
（2）看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。
作者将雪色和草色融为一体，拟作花衣，这是拟物，“山的肌肤”则是拟人，整个句子洋溢出一种冬日看雪的浪漫情怀，更与前文的“小摇篮”相呼应。
（3）水也不忍得冻上；况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。
运用比喻和拟人的修辞手法，写出了济南冬天水“暖”“清”的特点。水不忍得冻上，是因为垂柳还要爱美照影儿呢！这多么俏皮可爱。“空灵的蓝水晶”这个比喻真是艺术家奇特的想象，也是作者“理想境界”的另一种表述。“蓝水晶”澄澈空灵，清亮无染，这正是“理想”的特征啊！
小结：在拟人的韵味中，让人感受到温馨怜爱之意。文中冬天的济南，是老舍先生营造的理想境界，更是对一段温馨美好岁月的深刻记忆。
五、阅读丛书文章《江南的冬景》
1.选择自己喜欢的画面标注重音和停连，按照下面的提示展示朗读。
我选择的是“（画面）”，写出了（景物）的（特点）。你看（文章内容）。
2.作者说江南的冬天“可爱的很”，你能从文中找到依据吗？
通过写曝背谈天图、多彩植物图（植物生机图）、暖冬散步图、微雨闲聚图、美丽雪景图，运用对比、比喻等修辞手法写出了江南冬景的明朗、生气、悠闲、可爱。
六、布置作业
1.选取身边的一处景物，试着创作一个精妙的拟人句，运用情景交融的方式表现身边的秋日美景。
2.小组合作，制作手抄报，展示小组成员创作的句子，张贴在班级内。
【板书设计】(共27张PPT)
《济南的冬天》
七年级上册 第一单元 教读引领课
学习目标
1.朗读课文，把握重音和停连，感受作者对济南的喜爱之情。
2.体会比拟修辞手法的表达效果。
3.品读重点语段，学习抓住景物特点进行描写的方法。
1. 积累文学常识。
《济南的冬天》的作者_________，原名________，字_______，北京人，满族，作家。曾被北京市人民政府授予“___________”称号。他的作品很多，代表作有小说___________《四世同堂》，话剧___________《龙须沟》等。
检查预习
1
老舍
舒庆春
舍予
人民艺术家
《骆驼祥子》
《茶馆》
2. 掌握字音字形。
（1）给红色字注音。
镶 （ ） 安适（ ） 着落（ ）
宽敞（ ） 贮蓄（ ） 澄清（ ）
xiāng
zhuó
shì
chǎng
zhù
chéng
（2）根据语境辨析多音字，将红色字的读音写在括号里。
①空：空灵（kōng） 空白（kòng）
有空（ ）闲就好好读书，尽量少说空（ ）话。
②澄：澄清（chéng） 澄清（dèng）
澄（ ）清混水易，澄（ ）清问题难。
kòng
kōng
dèng
chéng
（2）根据语境辨析多音字，将红色字的读音写在括号里。
③着：着落（zhuó）着凉（zháo）走着（zhe）高着儿（zhāo）
你这着（ ）儿真绝，让他干着（ ）急，又无法
着（ ）手应付，心里老是悬着（ ）。
zhe
zháo
zhāo
zhuó
（3）根据拼音写汉字。
水 zǎo（ ） 地 tǎn（ ） 发 jì（ ）
藻
毯
髻
3.按解释，填词语。
（1）晴朗无云。 （ ）
（2）温暖晴朗。 （ ）
（4）可以依靠或指望的来源。 （ ）
（3）假如。 （ ）
（5）清秀文雅，文中形容小山秀美小巧。 （ ）
（6）文中指水清亮。 （ ）
（7）灵活而不可捉摸。 （ ）
响晴
温晴
设若
着落
秀气
澄清
空灵
说到冬天，你的脑海中浮现出的第一个情景是怎样的？你能用一个词概括吗？
在文学大家老舍的眼中，冬天却有着别样的风情。
2
朗读课文，感受景物特点
1.朗读课文，思考：文中哪一个词语最能概括济南冬天的特点？作者借助了哪些景物来呈现这一特点？梳理文章内容，完成下列结构图。
济南的
冬天
（ ）
宝地（ 的老城）
绘山景
这就是济南的冬天
济南的
冬天
（ 温晴 ）
宝地（暖和舒适 的老城）
绘山景
描水色
阳光朗照下的
小山
薄雪覆盖下的
小山
城外的
远山
水藻绿，河水清，
蓝水晶
这就是济南的冬天
（1）标出课文第三段的重音和停连，并尝试朗读。
这一圈小山ˇ在冬天特别可爱， 好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地ˇ低声地说：“你们放心吧，这儿ˇ准保暖和。”
2.选择自己最喜欢的画面，进行朗读设计，全班朗读展示。
温馨提示：
重音：表示程度、范围的副词，往往重读，如“特别”“全”“准保”。动词如“放”重读，突出动作。比喻句中的喻体重读，如“小摇篮”，强调小山的可爱。表示人物情态的词重读，如“安静不动”“低声”。
停顿：句中的主语需要突出时，要停顿，如“这一圈小山”“这儿”。句子中有多个修饰动词的状语时，要停顿，如“他们全安静不动地低声说”，“全”“安静不动”“低声”都修饰“说”，在“地”字后面停顿，突出说的情状。
连接：句与句之间联系较紧密，则要连读。
语气语调：轻柔欢悦（根据语段描述对象特点 / 主题等确定）。
（2）选择自己喜欢的画面标注重音和停连，按照下面的提示展示朗读。
我选择的是“（画面）”，写出了济南（景物）的（特点）。你看（课文内容） 。
我选择的是“阳光朗照下的山”，写出了济南小山的温柔慈爱。你看：
小山ˇ整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。ˇ这一圈小山ˇ在冬天特别可爱， 好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地ˇ低声地说：“你们放心吧，这儿ˇ准保暖和。”ˇ真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山， 心中便觉得有了着落， 有了依靠。他们由天上看到山上， 便不知不觉地想起：“明天ˇ也许就是春天了吧？这样的温暖， 今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点幻想不能一时实现， 他们也并不着急， 因为ˇ这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！
3
赏析关键语句，体会作者情感
1.冬天的济南在作者眼里是个“理想的境界”，参考下面的图片提示，你能从文中找到依据吗？
气候特点：将济南与北平、伦敦和热带地方进行对比，突出济南温晴的特点，真得算个宝地。
景物特点：围成摇篮的一圈小山、下点小雪的秀气的小山、树尖儿上顶着白雪的矮松、房顶上卧着雪的小村庄、冒着热气的水、绿色的水藻、长枝的垂柳、澄清的河水，这些景物不仅清新温婉，还拥有美丽的颜色，为济南的冬天着上温暖的色彩。“在蓝天下很暖和安适地睡着”“给蓝天镶上一道银边”“一道儿白，一道儿暗黄”“微黄的阳光”“微微露出点儿粉色”“水藻越绿”“整个的是块空灵的蓝水晶”“红屋顶”“黄草山”“小灰色树影”……这些景物均与作者热爱济南的情感融合一致，营造了温情的理想境界。
生活感受：在济南温晴的阳光下，在小山慈善的怀抱里，济南人的脸上是含笑的、心中是有着落和依靠的，所以他们不急不躁，内心自在充盈。
2.借助资料，理解作者情感。
【背景资料】
（1）老舍 1930 年 7 月来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教 7年之久，对山东产生了深厚的感情。更重要的是，在这段时间里，老舍还获得了人生最美的眷顾——真挚的爱情，与胡絜青女士结为伴侣。
（2）在那里，我有了第一个小孩，即起名为“济”。在那里，我交下了不少的朋友：无论什么时候我从那里过，总有人笑脸的招呼我；无论我到何处，那里总有人惦念着我。……在那里，我努力地创作，快活地休息……四年虽短……时短情长，济南就成了我的第二故乡。
——老舍《吊济南》
3.赏析拟人手法的表达效果，体会作者对济南的温情。
朱光潜先生说：“物的形象是人的情趣的返照。”所以，“温晴”背后是一份温情。圈画文中运用拟人修辞手法的句子，分析其中隐含的情感。
（1）这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
这句话中，“把济南放在一个小摇篮里”“安静不动地低声地说”，这是把济南和小山分别当作一个小婴孩和温柔的看护者来写，拟人手法写出济南与小山间相互依存、亲密无间的情状，赋予济南和小山以温情，表达了作者对济南的冬天的喜爱之情。
（2）看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。
作者将雪色和草色融为一体，拟作花衣，这是拟物，“山的肌肤”则是拟人，整个句子洋溢出一种冬日看雪的浪漫情怀，更与前文的“小摇篮”相呼应。
（3）水也不忍得冻上；况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。
运用比喻和拟人的修辞手法，写出了济南冬天水“暖”“清”的特点。水不忍得冻上，是因为垂柳还要爱美照影儿呢！这多么俏皮可爱。“空灵的蓝水晶”这个比喻真是艺术家奇特的想象，也是作者“理想境界”的另一种表述。“蓝水晶”澄澈空灵，清亮无染，这正是“理想”的特征啊！
在拟人的韵味中，让人感受到温馨怜爱之意。文中冬天的济南，是老舍先生营造的理想境界，更是对一段温馨美好岁月的深刻记忆。
1.选择自己喜欢的画面标注重音和停连，按照下面的提示展示朗读。
我选择的是“（画面）”，写出了（景物）的（特点）。你看（文章内容） 。
4
阅读丛书文章《江南的冬景》
2.作者说江南的冬天“可爱的很”，你能从文中找到依据吗？
通过写曝背谈天图、多彩植物图（植物生机图）、暖冬散步图、微雨闲聚图、美丽雪景图，运用对比、比喻等修辞手法写出了江南冬景的明朗、生气、悠闲、可爱。
《济南的冬天》
神：富有神韵
形：生动
情：饱满（温晴 温情）
课后作业
1.选取身边的一处景物，试着创作一个精妙的拟人句，运用情景交融的方式表现身边的秋日美景。
2.小组合作，制作手抄报，展示小组成员创作的句子，张贴在班级内。
忽如一夜春风来，
千树万树梨花开。
—岑参
