18棉花姑娘 教学设计

18、《棉花姑娘》教学设计
教材分析
《棉花姑娘》一课是选自部编版一年级语文下册第八单元第一课。本课是一篇童话，寓生物常识于形象的故事之中。通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。全文共 6个自然段，配有五幅插图，通过图文结合的形式帮助学生理解课文。课文角色丰富，叙事完整，适合低年级学生阅读。采用对话的形式推进故事的发展是本课的表达特色，对话内容口语化，句式不断复现，符合一年级儿童的阅读心理。如第 2、3、4自然段，棉花姑娘的话采用相同的句式：“请你帮我捉害虫吧!”这是一个祈使句，燕子、啄木鸟、青蛙的回答都运用了“......只会......还是......”的句式。此外，课文第 6自然段出现了“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这种形式的短语供学生积累、拓展。
教学目标：
1.认识“棉、娘”等 13个生字，会写“病”字。
2.正确流利有感情地朗读课文，能读好请求的语气。
3.初步感知课文，认识一些对人类有益的鸟类和昆虫。
教学重难点
重点：正确朗读课文并读出相应语气。
难点：了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫，并了解其他植物医生。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1、老师给大家带来了一则谜语，谁来读一读。
像云不是云，地上开白花。像雪不是雪，越冷越爱它
猜出是什么了吗？
出示：棉花姑娘的图片。你有什么办法记住“棉”
生：因为棉花是一种植物，所以它们都是“木”字旁，棉花是白色的。棉花可以用来做棉衣、毛巾等物品，所以右边部件有个“白”和“巾”字。
师板书课题
2、找同学读课题，同学们听出来了吗，他在读时“娘”的音有什么变化？再找同学读，齐读。
二、听读课文，初步感知课文内容，书写“病”字
1、在棉花姑娘身上发生了什么事情呢？请认真听读课文，注意听准字音。
2、棉花姑娘怎么了？
生：生病了。出示“病”字，学生观察交流如何写好这个字。
结构：半包围 左上包围书写规律—先外后内关键笔画：
病字旁横短撇长，点、提紧挨着撇。
3、师范写生书空，描红临写并结合登峰评价进行加分。登峰评价：按先外后内的顺序书写+1病字旁写得横短撇长，点、提紧挨着撇+1
三、朗读课文，识字读句
（一）朗读课文，分类识字，提炼课文主要内容
1、大声朗读课文：读准字音，读通句子，遇到难读的地方借助拼音多读几遍。
2、分类读词，交流识字方法燕子 啄木鸟 青蛙 七星瓢虫盼望 可恶 高兴 惊奇 笑啦碧绿碧绿 雪白雪白
3、根据提示说一说课文的主要内容
棉花姑娘（ ），她请求（ ）、（ ）和（ ）给自己治病，可是他们都没有帮上忙，最后（ ）治好了她的病。
（二）朗读课文，指导读好第一次对话。
燕子飞来了。棉花姑娘说:“请你帮我捉害虫吧!”燕子说:“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧!”
1、是啊，棉花姑娘多么盼望有医生来帮它治病啊。她等来的第一位医生是谁呢？
师：当燕子飞来时，棉花姑娘心里可高兴了。燕子医生来了，她是怎么和燕子说的呢？
指名读对话，学生谈感受。
“请你帮我捉害虫吧！”
谁能读出棉花姑娘的高兴呢。
师：可我们的燕子医生帮上忙了吗？为什么？
齐读燕子的话。燕子没有帮上忙，她心中也有些难受，谁能很难受读出燕子的话。（指名朗读）
2、图文认识蚜虫，感受棉花姑娘的难受。再找一组同学读对话
(三)小组合作读第 3、4自然段，按照刚才的朗读方法体会啄木鸟和青蛙的无能为力。
1、小组合作学习
2、展示朗读并谈感受
（1）请两组同学上台展示读
（2）男女生合作读
（四）最终是谁吃光了蚜虫，治好了棉花姑娘的病。那棉花姑娘和七星瓢虫又会说些什么呢？
1、介绍七星瓢虫。
2、指导朗读，读出棉花姑娘的惊奇
3、棉花姑娘的病好了，她有什么变化吗？
（1）指名读不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧开嘴笑啦！
（2）从哪儿看出棉花姑娘病好了？从碧绿碧绿的叶子和雪白雪白的棉花看出来的。碧绿碧绿的叶子碧绿碧绿的____________雪白雪白的棉花雪白雪白的____________
四、表演课文，认识更多的益虫益鸟
1、分角色带头饰表演课文
2、认识蜻蜓、猫头鹰的灭虫本领
五、课堂总结，推荐绘本
同学们，不同的动物消灭不同的害虫。想要了解更多七星瓢虫的秘密来看《瓢虫的日记》，为了让大家了解更多益鸟的小秘密，老师还给大家带来了一本《鸟类王国》读读，可有意思了。下课！
板书设计：
19、棉花姑娘
燕子 捉空中飞的害虫
啄木鸟 捉树干里的害虫
青蛙 捉田里的害虫
七星瓢虫 捉棉花叶子上的害虫
《棉花姑娘》评测练习
一、想一想，组成新字，再组词。　　
大+可→( )→( )( )　　
日+生→( )→( )( )　　
果+页→( )→( )( )
二、好朋友手拉手。（连线题）　　
七星瓢虫 捉空中的害虫　　
青蛙 捉树干上的害虫　　
啄木鸟 捉田里的害虫
燕子捉 棉花叶子上的害虫
三、重点段落品析。　　
不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。她裂开嘴笑啦!
1. 巧填词语。　　碧绿碧绿—— 碧绿　　雪白雪白——_________
2. 仿写句子。　　她裂开嘴笑啦!_________啦!
《棉花姑娘》教学反思
《棉花姑娘》一课是采用同学们比较喜欢的童话的形式寓生物常识于生动形象的故事之中，同学们非常乐于学习这个故事。抓住这一点，我整堂课主要是让同学们多多自己读，让他们沉浸在故事情节中自读自悟，设计了几个读的层次如看视频听读、自由朗读、小组合作读、展示读、分角色表演，尊重了学生的主体地位，真正做到“以人为本”。这些环节我觉得设计得比较满意，符合学生年龄特点和认知规律。而在体会语言环节，我在设计的过程中抓住了几个语言的重点。课文的第一自然段中有几个词语比较难以理解，分别是:可恶、蚜虫、盼望。在教学中，我现通过让孩子们观察蚜虫图，让学生自己说说蚜虫是怎样的害虫，转而理解“可恶”，再通过听蚜虫的自述，听老师简单介绍蚜虫，再次巩固理解“可恶”，从而理解“盼望”一词，感受棉花姑娘渴望有人来给她治病的急切心情。课文的 2~4自然段中，我将重点放在了朗读棉花姑娘的话“请你帮我捉害虫吧!”上，通过反复朗读，理解“盼望”之情。从中我深刻体会到教师的引导与充分的备课多么的重要，这直接决定能不能调动起学生学习的积极性，透过这节课给我的触动极大，学生的学的每篇课文都是学习生涯的第一节课也是最后一节课，时间不会倒流，我们教师要高度重视，认真备课，深研细究，把最好的课堂展现给学生，不留遗憾。但每堂课都会有遗憾，这堂课也不例外。教学中，学生指出“碧绿碧绿”“雪白雪白”用词优美，表达效果好，却没有适时拓展更多此类词语进行多多积累，使得此处的学生理解只停留在浅层次上没有深入。另外在鼓励学生方面，我认为对孩子们不要太吝啬，要多看看他们进步的地方，让他们经常品尝到成功的喜悦，今后在学生评价方面要再具体化，有针对性一些。