《雨的四季》
【学习目标】
1.把握文章内容，感知各种“雨”的形象。
2.根据情感需要，设计朗读脚本。
3.品味生动的语言，体会作者热爱大自然的情感。（重难点）
【课型及课时】
教读引领课1课时
【学习过程】
一、发布任务
学校即将举办“最美读书声”诵读大赛，作为班级的文艺委员，你选择了同学们都很喜欢的《雨的四季》作为参赛篇目，为了让班级在比赛中脱颖而出，你要为班级设计朗读脚本。
任务一：自读课文，概括雨的特点，分配朗诵角色。
1.设计朗读脚本，首先要合理分配角色。请根据你对文章内容的理解，分配朗读表演的角色，要能体现文章的结构层次。
第1段，领读（文章的总起）——第2~5段，四名同学分读（描绘四季之雨）——第6、7段，齐读（表达赞美之情）。
2.学生自读课文，明确四季之雨的不同特点，交流意见分配角色。
春雨：柔情而有生机；夏雨：热烈而粗犷；秋雨：端庄而沉静；冬雨：自然而平静。
3.小组内合作朗读。要求：声音洪亮，情绪饱满，能表现出文章结构层次上的特点。
任务二：聚焦重音停连，设计朗读脚本。
1.朗读时，重音和停连有助于表情达意。文章哪些语句能表达出作者对雨的深情？
可以用“在（文章语句）中，重读（词语）能读出的情感”或“（文章语句）表现了__________，要停顿（连接）”的句式进行交流。
在“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的”中，重读“喜欢”“美”“无论……都”能读出作者对雨的喜爱，加强情感。
在“天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着”中，重读“暗”“静”，一暗一明、一静一动，在对比中赞美秋雨的灵动。
“春天，树叶 开始闪出黄青，花苞 轻轻地在风中摆动， 似乎还带着一种冬天的昏黄”写雨后万物生机勃发的情态，从侧面表现春雨的特点。“树叶”“花苞”不同的景物要停顿。
“雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃， 你给我的感情带来滋润， 你给我的思想带来流动”运用排比句式，加强情感，直接倾诉对雨的热爱，要连读。
2.选取自己喜欢的片段设计朗读脚本，小组内交流，补充完善。
任务三：赏析诗意语句，深入理解作者情感，让朗读更精彩。
1.细读2~5段，勾画喜欢的语句，从动词、修辞、多种感官等角度赏析，小组交流，体会四季雨之美和作者的情感。
（1）可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想象的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。
赏析：这句话运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了春雨过后，树从寒冬苏醒过来，焕发出勃勃生机，给人以想象的空间。表达了作者对春雨的喜爱。
（2）水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。……小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。
赏析：这段文字从视觉、听觉和嗅觉的角度描写雨后的世界，牵动着美妙的联想和想象，带给我们全方位的感受。运用了比喻的修辞手法，描写了春雨到来后，小草复苏、空气清新、一切都变得生机勃勃的景象，营造出一种优美的意境，给人以无尽的想象。抒发了作者对春雨的喜爱。
（3）但是，人们受够了冷冽的风的刺激，讨厌那干涩而苦的气息，当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖，仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。
赏析：这里运用了先抑后扬的写法，冬天带给人们“冷冽”“刺激”“干涩而苦的气息”，冬雨却带来了“温暖”和“湿润”，“漾出花和树叶的气息”，给人以希望。表达了作者对冬雨的喜爱。
2.背诵喜欢的语句，试着用你喜欢的语句串联成小短文。
小结：在同学们的朗读和分析中，我们感受到了诗的美感，读到了一颗热爱自然、热爱生命的年轻的心。春夏秋冬的雨都是万物之态，都是自然，正是这种对自然的爱，对生态的爱，才使得作者的文字如此自然、亲切、优美。
二、布置作业
1.在同学们朗读练习过程中，你发现诵读时长超出了比赛规定时间，于是决定以“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢”开头，从2~5段中提炼词语或句子重新编写成一首小诗，进行创意表达与朗诵。请选择自己最喜欢的段落进行改写。
2.请阅读丛书文章《雨前》《听雨》《我爱雨天》《暴风雨》，感知文章内容，思考不同作者笔下的雨分别有怎样的特点，初步感受作者的情感态度。
【板书设计】
春：柔情生机
夏：热烈粗犷 对雨和大自然的爱恋
秋：端庄沉静
冬：自然平静(共24张PPT)
雨的四季
七年级上册 第一单元 组文阅读课
教材：《雨的四季》
丛书：《狂雨观书》《享受春雨》
-学习内容-
-学习目标-
1.借助助学系统，感悟作者对雨的喜爱之情。
2.品味精彩语句，体会多感官描写的表达效果。
检查预习
1. 积累文学常识。
《雨的四季》作者______，当代著名______、翻译家、评论家。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。早在 20 世纪 80 年代中期，他就被一代大学生誉为“__________”。著有诗集《无题抒情诗》_____________等。
刘湛秋
诗人
抒情诗之王
《生命的欢乐》
2.掌握重点字词。
（1）给红色字注音
棱镜（ ） 粗犷（ ） 衣裳（ ） 静谧（ ） 莅临（ ） 池畦（ ） 咄咄逼人（ ）屋檐（ ） 高邈（ ） 草垛（ ）
léng
guǎng
shang
mì
lì
qí
duō
yán
miǎo
duò
（3）选词填空。（填字母）
A. 干净 B. 纯洁 C. 净美 D. 纯净
①你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去_______你的灵魂，而且一定会遥望到一场秋雨后将出现的一个更_______、开阔的大地。
②远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干、淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅_______利落的木刻。
D
C
A
（2）根据拼音写汉字。
lìn sè（ ）（ ） 冷 liè（ ）
绿 yīn yīn（ ）（ ） 干 sè （ ）
吝
啬
冽
茵
茵
涩
3.按解释，填词语。
（1）安静。谧，安宁、平静。（ ）
（2）高而远。邈，遥远。（ ）
（3）拜访。多用于书面。（ ）
（4）过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。（ ）
（5）来到，来临（多用于贵宾）。多用于书面。莅，到。（ ）
（6）粗豪，豪放。（ ）
（7）形容气势汹汹、盛气凌人。（ ）
静谧
高邈
造访
吝啬
莅临
粗犷
咄咄逼人
任务一：借助助学系统，感悟作者对雨的喜爱之情。
1.自读课文，用简洁的语言概括四季雨的特点。
春雨：
柔情而有生机
夏雨：
热烈而粗犷
秋雨：
端庄而沉静
冬雨：
自然而平静
2.如果用文中一句话来表达作者的情感，你会用哪一句话呢？
参考示例：
我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。
3.借助旁批，体悟作者情感
第一个批注中写到“开篇点题，领起下文”，阅读第 1 段思考：作者要表达的主题是什么？文中为什么用“她”而不是“他”或“它”来指代雨？
参考示例：
文章通过对四季的雨不同情致与风韵的描绘，表达了作者对雨的喜爱之情。作者将雨拟人化，称其为“她”而不用“它”，可见对雨的喜爱。用“她”而不用“他”，是赋予了“雨”女性的特征，与下文“四季的雨”的情致与风韵相符。
任务二：聚焦重音停连，体会作者对雨的深情。
1.朗读时，重音和停连有助于表情达意。文章哪些语句能表达出作者对雨的深情？
可以用“在（文章语句）中，重读（词语）能读出____的情感”或“（文章语句）表现了________， ________要停顿（连接）”的句式进行交流。
（1）在“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的”中，重读“喜欢”“美”“无论……都”能读出作者对雨的喜爱，加强情感。
（2）在“天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着”中，重读“暗”“静”，一暗一明、一静一动，在对比中赞美秋雨的灵动。
“重音”：
（1）“春天，树叶ˇ开始闪出黄青，花苞ˇ轻轻地在风中摆动， 似乎还带着一种冬天的昏黄”。
——写雨后万物生机勃发的情态，从侧面表现春雨的特点。“树叶”“花苞”等不同的景物要停顿。
（2）“雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动， 你给我的生命带来活跃， 你给我的感情带来滋润， 你给我的思想带来流动”。
——运用排比句式，加强情感，直接倾诉对雨的热爱，要连读。
“停连”：
任务三：赏析诗意语句，体会多感官写景的妙处。
细读 2 ～ 5 段，从多种感官描写的角度进行赏析，体会四季雨之美和作者的情感。
（1）水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。……小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。
赏析：这段文字从视觉、听觉和嗅觉等多个角度描写雨后的世界，牵动着美妙的联想和想象，带给我们全方位的感受。运用了比喻的修辞手法，描写了春雨到来后，小草复苏、空气清新、一切都变得生机勃勃的景象，营造出一种优美的意境，给人以无尽的想象。抒发了作者对春雨的喜爱。
（2）打伞，戴斗笠，固然能保持住身上的干净，可光头浇，洗个雨澡却更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。……而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声，近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。
赏析：这段文字从触觉、视觉和听觉等多个角度描写夏雨“浇灌”大地时，人置身雨中的细微感受与自然界的欢腾。运用了拟人的修辞手法，描写出自然界迎接夏雨时的渴望与欢欣。展现出作者对夏雨的喜爱。
（3）但是，人们受够了冷冽的风的刺激，讨厌那干涩而苦的气息，当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖，仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。
赏析：这里从触觉的角度，运用了先抑后扬的写法，冬天带给人们“冷冽”“刺激”“干涩而苦的气息”，冬雨却带来了“温暖”和“湿润”，“漾出花和树叶的气息”，给人以希望。表达了作者对冬雨的喜爱。
任务四：阅读丛书文章《狂雨观书》《享受春雨》，体会多种感官描写的表达效果。
文章 描写的感官角度示例
《狂雨观书》
《享受春雨》
文章 描写的感官角度示例
《狂雨观书》 1.狂雨敲窗，荷塘里，翠珠乱跳，每一滴雨，都结结实实地砸在土地上，就像每一粒方块字都种在古本的宣纸上。【听觉、视觉】
2.大雨不期而至，瞬间赶走了，燥热。
3.大雨在玻璃窗上“笔走龙蛇”，这是它的墨宝。【视觉】
《享受春雨》 1.春雨如烟，如雾，如丝……恰似烟雾迷蒙、若有若无、若即若离的水墨画，朦胧且迷人。【视觉】
2.走在乡间小路上，任细细的雨丝自由地落在脸上，痒酥酥的，滑到嘴里，甜丝丝的。【触觉、味觉】
3.一会儿工夫，雨点越来越大，越来越急，嘻嘻哈哈，打打闹闹，在干燥的土地上留下密密匝匝的雨窝。【视觉、听觉】
在同学们的朗读和分析中，我们感受到了诗的美感，读到了一颗热爱自然、热爱生命的年轻的心。春夏秋冬的雨都是万物之态，都是自然，正是这种对自然的爱，对生态的爱，才使得作者的文字如此自然、亲切、优美。
对雨和大自然的爱恋
《雨的四季》
《狂雨观书》
《享受春雨》
多感官写景
请阅读丛书文章《雨前》《听雨》《暴风雨》，感知文章内容，标划出多感官描写雨的语句，思考不同作者笔下的雨分别有怎样的特点。
-课后作业-
溪云初起日沉阁，
山雨欲来风满楼。
——许浑
