1《古诗三首》教学设计（表格式）

第1课 古诗三首（精读引领课）
【学习目标】 1.会认“昼 、耘” 等5个生字，读准1个多音字 “ 供”，会写“昼、耘、桑、晓" 4个字 。 2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《四时田园杂兴》（其三十一）。 3.理解诗句，想象画面，体会诗中蕴含的乐趣。
【学习重难点】 1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《四时田 园杂兴》（其三十一）。 2.理解诗句，想象画面，体会诗中蕴含的乐趣。
活动一 单元导入 ，猜读诗题
教学设计 二次备课
1.明确单元任务——编写《童年记忆》作品集。 2.导入课文题目。 （1）谈话导入:古时候，人们的童年生活是怎样的呢？你们想知道吗？今天我们一起来学习《古诗三首》。 （2）板书课文题目，齐读课文题目 。 3.猜读诗题。 （1）教师引导:童年生活历来是诗人笔下最美的一幅画卷，诗人范成大将带领我们感受什么样的儿童生活呢？现在我们一起来学习第一首古诗《四时田园杂兴》（其三十一）。板书课文题目，齐读课文题目，板书课题 。 （2）教师引导:①猜猜诗题的意思。②读了诗题，你会有什么疑问呢？ （3）相机点拨:同学们可以尝试抓住重点词突破，然后将重点词的意思串联起来，用自己的话猜出古诗题目的意思，也可以用这种方法来理解诗句的意思。《四时田园杂兴》共60首，我们今天学的是第 31首。 4.了解作者。
活动二 读古诗，赏韵味
教学设计 二次备课
1.读准字音，读出节奏 。 （1）指名学生读古诗。老师相机正音:“供”读一声时表示“供给”，读四声时表示“从事”；在本诗中应该读四声。 （2）想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？（夏季）教师引导学生:从哪个词看出来的？（“桑阴”，“桑”就是桑树，“桑阴”就是桑树成荫了，当桑树成荫时，就是夏季） （3）引导学生读出古诗的节奏。（课件出示诗的节奏划分） 2.检查生字词预习情况。课件出示:昼夜 耘田 供耕织 指名学生读，教师相机正音，再齐读。 3.指导学生正确书写汉字“昼 、耘 、桑”。（学生观察-老师范写-学生练写） 4.习得方法，自学古诗。 （1）学生交流学习方法:借助诗句旁边的注释，来读懂重点字词的意思，把这些字词的意思串起来就是诗句的大意，再把诗句的大意连起来用自己的话来说，就是整首诗的意思。 （2）课件出示：“自己学 、互相学”内容。 自己学：默读古诗，借助注释或工具书理解字词的意思。 互相学：四人组成小组学习，交流不理解的词语，并说说古诗的大意。 （3）全班交流汇报古诗的大意 。 5.教师相机小结：借助注释能把意思说完整；借助工具书读懂诗意是一种学习方法，但在说的时候我们还要有自己的想法；可以通过些想象，在句子中加上时间 、地点 、人物等，这样说起来就更流畅、更生动。（指名学生说诗意）
活动三 明诗意，悟诗情
教学设计 二次备课
1.读出感情，想象画面。 （1）指名学生读“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”。 （2）结合注释说一说“耘田”和“绩麻”分别是在干什么 。（在田间除草；把麻搓成线） （3）查阅工具书，说一说“各当家”是什么意思。（各忙各的农活） （4）再读一读这两句诗，你仿佛看到了什么画面？（全班交流） 2.观察插图，感悟诗境。 （1）插图也能帮助我们感受诗情。请同学们仔细观察课文中这首诗的插图，白天在田间除草，夜晚在家中把麻搓成线，村中男女各有各的劳动，这样温馨的画面，使劳动的疲倦、劳累一扫而光，这种快乐与满足就是从劳动中得到的。难怪诗人看到村子里那繁忙而井然有序的劳动场面时，不禁感叹-（学生接读）“ 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家" 。 （2）不只是村子里的男男女女各尽所能，做着分内的事情，就连小孩子们也-（学生接读）“ 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”。从诗中描述的小孩子学种瓜的情景中，你又获得了怎样的感受呢？（感受到了乡村儿童的天真可爱。） 3.想象画面，体会乐趣。 （1）指名学生读“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”。
（2）结合注释说一说“解”“供”“傍” 和“ 阴”分别是什么意思。 （3）再读一读这两句诗，说说你眼前浮现出了怎样的情景？体会其中的乐趣 。 4.教师相机小结：能帮家里做力所能及的事，劳动也是快乐的。（板书：勤劳）一起充满感情地读最后两句——童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 5.读出诗味，体会诗情。 （1）全班有感情地朗读古诗 。这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（表达了诗人对儿童的喜爱和对田园生活的向往之情） （2）村庄儿女日夜劳作，虽然繁忙、辛劳，但十分快乐 、充实，孩子虽然不懂耕织，却爱学做农活，也是快乐的。（板书：童趣 、孩子）这样和谐、温馨的劳动场面感染了诗人，让他深深地爱上了这片土地，爱上了这里勤劳朴实的人 民，更爱上了这温馨美好的田园生活。大家闭上双眼听老师在配乐中朗诵古诗，说说你眼前浮现出了怎样的情景，体会其中的乐趣。（全班自由交流）
活动四 用方法，学古诗
1.师领着用借注释、想画面的方法学习《稚子弄冰》。 （1）上节课，我们在“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”中体会到了古代儿童的勤劳，这节课我们继续探究古代儿童的生活。 （2）板书诗题，齐读诗题，指名学生猜诗题的意思。 教师总结：“稚子”是指幼小的孩子，“弄” 是玩的意思，古诗题目的意思是“幼小的孩子玩冰”。 （3）运用学习第一首古诗的方法，理解诗意。 ①课件出示:“ 自己学 、互相学” 内容 自己学:默读古诗，借助注释或工具书理解字词的意思 。 互相学:四人组成小组学习，交流不理解的字词，并说说古诗的大意。 ②全班交流汇报古诗的大意。 （4）读出感情，想象画面。 ①指名学生读“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲”。 ②结合注释说一说“稚子”“金盆脱晓冰”“钲”分别是什么意思。（幼小的孩子；早晨从铜盆里把冰取出来；一种金属打击乐器） ③再读一读这两句诗，说说你眼前浮现出了怎样的情景？体会其中的乐趣。（全班 自由交流） （5）想象画面，体会情境。 ①指名学生读“敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声”。 ②结合注释说一说“磬”“玻璃”分别是什么意思。（一种打击乐器，形状像曲尺；古代常指一种玉石） ③再读一读这两句诗，你仿佛看到了什么画面？（全班交流眼前浮现的画面） （6）多么调皮的孩子，他从铜盆里把冰取出来-（学生接读）稚子金盆脱晓冰；多么聪明的孩子，他用彩色的线把冰块穿起来当作银锣来敲-（学生接读）彩丝穿取当银钲；多么快乐的孩子，敲出的声音像玉磬一 样穿越树林，真好听-（学生接读）敲成玉磬穿林响；多么沮丧的孩子，冰忽然落在地上发出像玉石摔碎的破裂声-（学生接读）忽作玻璃碎地声 。 教师小结:对作者来说，他多么羡慕这个无忧无虑 、聪明可爱的孩子啊。 （7）全班有感情地朗读古诗，体会诗情。 ①圈出这首诗中的动词。（脱 、穿 、敲） ②从这几个动词中，你感受到了什么？（生动 形象地写出了孩子剜冰的样子，表现了孩子的天真烂漫） ③这首诗表达了诗人什么样的思想感情（表达了诗人对儿童的喜爱和对田园生活的向往之情） 小组合作用方法，自学《村晚》 接下来我们要领略的是宋代乡村的美丽风光。读了诗题，你想到了什么？ 学生自由朗读古诗。 （3）学生交流学习古诗的方法:借助注释 、查阅工具书 、结合课文插图理解 、小组交流讨论等。 （4）运用这些方法自学古诗《村晚》，理解古诗的意境 。 （5）全班交流汇报自学古诗的情况。 ①首先检查古诗的朗读情况。教师相机指导“ 陂 ”和“ 漪”的读音。 ②学生练读，指名学生读，学生评议，全班齐读古诗 。 ③检查学生对诗意的理解。（全班交流汇报诗意） 教师小结：诗人抓住了对景和人的描写。（板书景：草 、水 、山 、日；板 书 人：归 、横 、吹）整首诗描绘了一幅牧童骑牛吹笛晚归图。 （6）读出感情，想象画面。 ①指名学生读“ 草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪” 。 ②结合注释说一说“陂”“漪”分别是什么意思 。（池岸；水中的波纹） ③再读一读这两句诗，你仿佛看到了什么画面？（全班交流眼前浮现的画面） ④结合注释说一说“ 腔”“信口” 分别是什么意思 。（曲调；随口） ⑤再读一读这两句诗，说说你眼前浮现出了怎样的情景？体会其中的乐趣。 教师小结：《村晚》这首古诗描写了乡村傍晚时的景色，给人一种无限的遐想，特别是牧童骑在牛背上随意吹着短笛的悠闲自在，让人无比向往。 （7）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？（表达了诗人对田园生活的喜爱和向往之情） 教师小结：这三首古诗都向我们展示了古时候儿童生活的情景，只是写的事情不同，我们在以
后的习作中也要留心观察，捕捉某件事中的一个瞬间的情景，掌握由面到点的写法。
【板书设计】
【教学反思】