《秋天的怀念》
【学习目标】
1.品读精彩词语、细节，体会深挚的母爱。
2.理解作者的复杂情感，感悟“好好儿活”的内涵。
【课型及课时】
教读引领课 2课时
【学习过程】
一、导入新课
1.出示史铁生坐在轮椅上的图片。
2.这位坐在轮椅上的男子叫史铁生。他在《我与地坛》中说：“我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿……两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了……”此时的他是默然忍受命运暴虐的毒箭，还是挺身反抗人世的无涯的苦难？今天，我们就走进他的《秋天的怀念》，体会他的心路历程。
三、读课文，明基调，了解秋天的故事
1.朗读课文，勾画关键词句，用简洁的语言概括文章的主要内容。思路提示：那个秋天，“我”___________，母亲___________。
那个秋天，“我”因病变得暴怒无常，母亲想带“我”去北海看花但带着遗憾病逝了。或本文通过回忆母亲带“我”去北海看花的往事，表达了对母亲深深的怀念之情。
2.感情基调，是指作者要表达的主要感情。你觉得本文的感情基调应该是怎样的？
温馨提示：朗读时，要对文章的感情基调有一个明确的把握，才能准确而充分地传达出作者的感情。比如《春》的感情基调是轻松、愉快、热烈、充满希望的，《济南的冬天》的感情基调是温和、明净、亲切、眷恋的。
沉痛、感伤、悲慨、压抑。
3.用恰当的感情基调，有感情地朗读你最有感触的语段，简要标注朗读符号，说说你读出的情感。
（1）读出了“我”双腿瘫痪后的暴躁、绝望之情。
双腿瘫痪后，我的脾气▲变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然↗把面前的玻璃砸碎↘；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地↗把手边的东西摔向四周的墙壁↘。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我↘。“听说北海的花都开了，我推着你去走走↗。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花▲都死了↘。“不，我不去↘！”我狠命地捶打这两条可恨的腿↘，喊着↗，“我可活什么劲儿↘！”
【朗读指导】第1段要读出“我”与母亲对话时的激动语气。“暴怒无常”“突然”“砸碎”“猛地”“狠命”等词语要重读，而且语调要稍高，语速较快，从而表现出“我”的暴躁与绝望。
（2）读出了“我”对母亲的感恩、怀念之情。
那天▲我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶▲“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上▲现出央求般的神色。“什么时候↗？”“你要是愿意↘，就明天↗？”她说。我的回答▲已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备↗。”“哎呀，烦不烦↗？几步路，有什么好准备的↘！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗↗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个↘……”她忽然不说了↘。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了↘。
【朗读指导】第3段，略有一点儿轻松愉快的语气。
（3）读出了“我”对母亲的愧疚、自责之情。
可我却▲一直▲都不知道，她的病▲已经到了那步田地↘。后来▲妹妹告诉我，她常常肝疼得▲整宿整宿▲翻来覆去地▲睡不了觉↘。
……
她出去了，就再也▲没回来↘。
邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血↘。我没想到▲她已经病成那样↘。看着三轮车远去，也绝没有想到▲那▲竟是永远的▲诀别↘。
邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着↘，像她那一生艰难的生活↘。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子↘和我那个还未成年的女儿↘……”
【朗读指导】朗读中注意品味语句中重读的字词，体会词语蕴含的情感。第2段，语气陡然低沉；
第4段，又陡然低沉，这是独句成段，要读得特别缓慢、沉重；
第5、6段，要读得沉重、痛心。
“一直”，表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦情绪中，完全没有注意到母亲的严重病情，事后想起来无比悔恨的心情。
“再也”，表达了作者对母亲永远离去的无比痛苦和悔恨的心情。
“绝”和“竟是”，说明作者当时对母亲病情的严重、对母亲永远的离去，毫无思想准备；如今想来，追悔莫及，肝肠寸断。
（4）读出了景物的美好，作者达观释然后的宁静和“好好儿活”的力量。
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花↗。黄色的花淡雅↗，白色的花高洁↗，紫红色的花热烈而深沉↗，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫↗。我懂得母亲没有说完的话↘。妹妹也懂↗。我俩在一块儿↗，要好好儿活↗……
【朗读指导】第7段之前，要停顿较长时间，拉开回忆的时空；第7段要读得沉着、淡定，读出引人深思、耐人寻味的感觉。
4.合作朗读，体会作者复杂的情感。
男生读：第1、4、5段；女生读：第2、3、6段；全班齐读：第7段。
四、品细节，知母爱，探究“好好儿活”
（一）品细节，知母爱
1.默读《秋天的怀念》1~6段，勾画描写母亲语言、动作、神态的语句，推敲、思考、批注：母亲的爱藏在哪些词语或细节中？这是一种怎样的爱？
温馨提示：细节描写，是指文学作品中具体、细腻地描写人物的语言、动作、外貌、神态、心理以及景物、事件发展、场面氛围等细小环节或情节的一种写作方法。作品中完整的艺术形象，总是由一系列的细节描写所组成。
（1）读下面的话，比较把“悄悄地”“偷偷地”删掉有什么不一样。
原文：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。
改文：母亲就躲出去，在我看不见的地方听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又进来，眼边儿红红的，看着我。
明确：“悄悄地”和“偷偷地”的细节，可以看出母亲深深地理解儿子的痛苦需要发泄，甚至需要一个人宣泄，她容忍儿子的暴怒，同时又担忧着儿子，怕他有什么过激行为，所以还要“偷偷地听着我的动静”。透过这些叠音词和动词，我们仿佛看到了母亲小心翼翼的动作，感受到了母亲对儿子细致入微的关爱以及这些无声动作背后母亲揪心的痛！使得母亲的形象在细微之处变得感人。删去后则没有这种表达效果。所以这两个词可以通过轻声、拉长语调来突出朗读。
（2）比较原文和改文，看有什么不同效果。
原文：“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
改文：“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲儿！”母亲走过来握住我的手，说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活。”
明确：“扑”“抓”两个动词，生动形象地写出了母亲非常在意“我”的内心感受，害怕“我”经受不住打击，失去生活的勇气。“走”和“握”没有这种表达效果。“忍住哭声”写出了母亲尽管自己十分悲痛，却抑制悲痛去鼓励、安慰儿子的痛苦心情。删去的话情感就淡了。省略号省去了母亲想说却没有敢说出的话：“你可千万不要意志消沉得寻死觅活啊！”用句号就不能留给读者想象的空间。
（1）母亲的爱藏在“悄悄地”“偷偷地”“躲”“在我看不见的地方”等词句中，这是一种细致入微的无声的母爱。
（2）母亲的爱藏在“眼边儿红红的”“扑”“抓”“忍住哭声”“好好儿活”等细节中，这是一份坚忍而充满力量、饱含希望的母爱。
（3）母亲的爱藏在“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了”“母亲进来了，挡在窗前”“喜出望外”“高兴得一会儿坐下，一会儿站起”“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感”等细节中，这是一种全力以赴的无私的母爱。
2.呈现《合欢树》“十岁那年，我在一次作文比赛中得了第一。母亲那时候还年轻，急着跟我说她自己，说她小时候的作文做得还要好……我承认她聪明，承认她是世界上长得最好看的女的。她正给自己做一条蓝底白花的裙子”“母亲从来喜欢那些东西，但当时心思全在别处”选段，结合《合欢树》中的文字，进一步理解“母亲”，感受母爱。
参考句式：有一种爱叫作_______。年轻的母亲_______，在“我”_______的时候，母亲_______。
有一种爱叫作隐忍。年轻的母亲像个天真的孩子，在“我”瘫痪暴怒无常的时候，母亲隐瞒病情，将全部身心放在“我”身上，“我”的一举一动、喜怒哀乐便成了她生活的全部，彰显了母爱的纯粹、无私和伟大。
（二）读懂“我”的怀念，探究“好好儿活”
1.这份细腻、坚忍、无私的母爱，“我”懂了吗？从哪里看出“我”懂了母亲的爱？教师引导分析：
（1）可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。
（2）她出去了，就再也没回来。
（3）我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
指导重读加点词语，副词中记着“我”的悔恨，那是儿子永远遗憾自责的心。
母亲在世时，“我”没有察觉母爱的深沉与伟大。母亲去世后，“我”懂了这份细腻、坚忍、无私的爱，也懂了母亲对“我”的期待与希望。从第2、4、5、6段中，“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地”“整宿整宿翻来覆去”“再也没回来”“我没想到她已经病成那样”“也绝没有想到那竟是永远的诀别”“像她那一生艰难的生活”等饱含深情的语句可以看出，“我”懂了，母亲却与“我”永远地诀别了，所以“我”用蘸满泪的笔反复抒写内心的愧疚、自责、痛悔、怀念；从“我去北海看了菊花”以及作者对菊花或淡雅或高洁或热烈而深沉的描写中也可以看出作者经历厄运后的顿悟——“我俩在一块儿，要好好儿活……”。
2.自读最后一段和《合欢树》，圈画、思考：怎样才是母亲说的“好好儿活”？
“好好儿活”就是不管生活中遭遇了什么，都要鼓起勇气，坦然面对。就像在秋风中怒放的菊花和那孱弱的合欢树一样，充满希望，蓬勃生长，开拓属于自己的生命之路，活出生命的尊严、生命的高洁、生命的价值！
3.史铁生懂得母亲的话后，是怎样“好好儿活”的呢？根据史铁生的人生经历，用“好好儿活就是____________”的句式表达你的感受。
材料一：21岁瘫痪。
28岁发表第一篇小说。
30岁患肾病。
47岁患尿毒症。
59岁突发脑出血去世，脊椎、大脑捐给医学研究，肝脏捐献。
代表作：小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文集《我与地坛》《病隙碎笔》
材料二：华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖得主史铁生授奖辞（节选）
史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。
材料三：死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。
——史铁生《我与地坛》
我要一直活到我能够历数前生，你能够与我一同笑看，所以死与你我从不相干。
——史铁生《永在》
2010年12月31日，史铁生逝世，享年59岁。他用他的一生告诉我们，人生是一条坎坷不平的路，我们总会遇到这样那样的挫折甚至苦难，只有以有尊严的方式迎接苦难、承受苦难，才能拂去愁苦和阴影，获得存在的明朗与欢乐！让我们齐读课文最后一段，记住史铁生母亲的话——好好儿活，像烂漫的菊花一样活出生命的美丽与个性！
五、结合全文，理解文章题目
如何理解课文题目《秋天的怀念》？
（1）母亲是秋天去世的，“我”深切怀念母亲对“我”的爱。
（2）秋天里去看菊花，是母亲对“我”的希望，“我”用行动向母亲表示，不仅自己会好好儿活，还要带着妹妹好好儿活，让母亲在九泉之下放心。
（3）秋天是菊花盛开的时节，“菊花”是母亲坚韧、乐观精神的象征，看到菊花绽放得那样鲜艳、灿烂，让“我”明白了要好好儿活，活出精彩，做生活的强者。
六、布置作业
读懂了本文，你一定对母爱和生活有了更深刻的理解，请写一写自己与母亲相处的细节，在全班交流。
【板书设计】(共36张PPT)
《秋天的怀念》
七年级上册 第二单元 教读引领课
学习目标
1.运用合适的语气、节奏朗读课文，把握全文感情基调的变化。
2.理解作者复杂的思想感情，体会“好好儿活”的内涵。
检查预习
1.《秋天的怀念》的作者 ，当代作家，代表作有小说《我的遥远的清平湾》 ，散文 ____________________《病隙碎笔》等。
史铁生
《命若琴弦》《务虚笔记》
《我与地坛》《合欢树》
检查预习
2.掌握字词音形
（1）给加点字注音。
憎恨（ ） 瘫痪（ ）（ ） 侍弄（ ）
整宿（ ） 憔悴（ ）（ ） 仿膳（ ）
（2）根据拼音写汉字。
jué（ ）别 làn màn（ ）（ ）
zēng
tān huàn
shì
xiǔ
qiáo cuì
shàn
诀
烂 漫
我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿……两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到出路，忽然间几乎什么都找不到了……
（史铁生《我与地坛》）
活动一 读课文，明基调，了解秋天的故事
1.朗读课文，勾画关键词句，用简洁的语言概括文章的主要内容。
参考句式：那个秋天，“我”______，母亲______。
参考示例：
那个秋天，“我”因病变得暴怒无常，母亲想带“我”去北海看花但带着遗憾病逝了。
2.感情基调，是指作者要表达的主要感情。你觉得本文的感情基调应该是怎样的？
温馨提示：朗读时，要对文章的感情基调有一个明确的把握，才能准确而充分地传达出作者的感情。
参考示例：
沉痛、感伤、悲慨、压抑。
3.请用心朗读你最有感触的语段，简要标注朗读符号，说说你读出的情感。
1.读出“我”双腿瘫痪后的暴躁、绝望之情。
双腿瘫痪后，我的脾气▲变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然↗把面前的玻璃砸碎↘；听着听着李谷一甜美→的歌声，我会猛地↗把手边的东西摔向四周的墙壁↘。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂→，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我↘。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走↗。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花▲都死了↘。“不，我不去↘！”我狠命地捶打这两条可恨的腿↘，喊着↗，“我可活什么劲儿↘！”
····
··
··
··
··
··
· ···
··
··
··
·
·····
【朗读指导】
这段要读出“我”与母亲对话时的激动语气。“暴怒无常”“突然”“砸碎”“猛的”“狠命”等词语要重读，而且语调要稍高，语速较快，从而表现出“我”的暴躁与绝望。
2.读出“我”对母亲的感恩、怀念之情。
那天▲我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶▲“唰唰啦啦”地飘落→。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上▲现出央求般的神色。“什么时候↗？”“你要是愿意↘，就明天↗ ”她说。我的回答▲已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备↗。”“哎呀，烦不烦↗？几步路，有什么好准备的↘！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗↗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个↘……”她忽然不说了↘。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了↘。
···
··
··
····
···
···
····
··
····
···
·
·
··
··
【朗读指导】
这段回忆的是与母亲商量出游计划，场景温馨，读时应加入一些轻松愉快的语气。
3.读出“我”对母亲的愧疚、自责之情。
可我却▲一直▲都不知道，她的病▲已经到了那步田地↘。后来▲妹妹告诉我，她常常肝疼得▲整宿整宿▲翻来覆去地▲睡不了觉↘。
她出去了，就再也▲没回来↘。
邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血↘。我没想到▲她已经病成那样↘。看着三轮车远去→，也绝没有想到▲那▲竟是永远的▲诀别↘。
邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着↘，像她那一生艰难的生活↘。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子↘和我那个还未成年的女儿↘……”
·
··
··
··
··
····
····
··
····
···
··
·
·····
··
··
··
···
····
【朗读指导】
朗读中应特别注意重读的字词，体会词语蕴含的情感。
第2段，语气陡然低沉；第4段，又陡然低沉，这是独句成段，要读得特别缓慢、沉重；第5、6段，要读得沉重、痛心。
“一直”，表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦情绪中，完全没有注意到母亲的严重病情，事后想起来无比悔恨的心情。“再也”，表达了作者对母亲永远离去的无比痛苦和悔恨的心情。“绝”和“竟是”，说明作者当时对母亲病情的严重、对母亲永远的离去，毫无思想准备；如今想来，追悔莫及，肝肠寸断。
4.读出景物的美好，作者达观释然后的宁静和“好好儿活”的力量。
又是秋天→，妹妹推我去北海看了菊花↗。黄色的花淡雅↗，白色的花高洁↗，紫红色的花热烈而深沉↗，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫↗。我懂得母亲没有说完的话↘。妹妹也懂↗。我俩在一块儿↗，要好好儿活↗……
【朗读指导】
全文朗读时，在这段之前要停顿较长时间，拉开回忆的时空；朗读这段时要读得沉着、淡定，读出引人深思、耐人寻味的感觉。
4.合作朗读
男生读：第 1、4、5 段；
女生读：第 2、3、6 段；
全班齐读：第 7 段。
活动二 品细节，知母爱，探究“好好儿活”的含义
（一）品细节，知母爱
1.默读《秋天的怀念》1 ～ 6 段，勾画描写母亲语言、动作、神态的语句，推敲、思考、批注：母亲的爱藏在哪些词语或细节中？这是一种怎样的爱？
温馨提示：细节描写，是指文学作品中具体、细腻地描写人物的语言、动作、外貌、神态、心理以及景物、事件发展、场面氛围等细小环节或情节的一种写作方法。作品中完整的艺术形象，总是由一系列的细节描写所组成。
2.比较阅读，体会语句中的深情。
【原文】
母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。
【改文】
母亲就躲出去，在我看不见的地方听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又进来，眼边儿红红的，看着我
参考示例：
“悄悄地”和“偷偷地”的细节，可以看出母亲深深地理解儿子的痛苦需要发泄，甚至需要一个人宣泄，她容忍儿子的暴怒，同时又担忧着儿子，怕他有什么过激行为，所以还要“偷偷地听着我的动静”。透过这些叠音词和动词，我们仿佛看到了母亲小心翼翼的动作，感受到了母亲对儿子细致入微的关爱以及这些无声动作背后母亲揪心的痛！使得母亲的形象在细微之处变得感人。所以这两个词可以通过轻声、拉长语调来突出朗读。
【原文】
“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
【改文】
“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲儿！”母亲走过来握住我的手，说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活。”
参考示例：
“扑”“抓”两个动词，生动形象地写出了母亲非常在意“我”的内心感受，害怕“我”经受不住打击，失去生活的勇气。“走”和“握”没有这种表达效果。“忍住哭声”写出了母亲尽管自己十分悲痛，却抑制悲痛去鼓励、安慰儿子的痛苦心情。删去的话情感就淡了。省略号省去了母亲想说却没有敢说出的话：“你可千万不要意志消沉得寻死觅活啊！”用句号就不能留给读者想象的空间。
母亲的爱藏在“悄悄地”“偷偷地”“躲”“在我看不见的地方”等词句中，这是一种细致入微的无声的母爱。
母亲的爱藏在“眼边儿红红的”“扑”“抓”“忍住哭声”“好好儿活”等细节中，这是一份坚忍而充满力量、饱含希望的母爱。
母亲的爱藏在“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了”“母亲进来了，挡在窗前”“喜出望外”“高兴得一会儿坐下，一会儿站起”“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感”等细节中，这是一种全力以赴的无私的母爱。
3.结合《合欢树》中的文字，进一步理解“母亲”，感受母爱。
“十岁那年，我在一次作文比赛中得了第一。母亲那时候还年轻，急着跟我说她自己，说她小时候的作文做得还要好……我承认她聪明，承认她是世界上长得最好看的女的。她正给自己做一条蓝底白花的裙子”“母亲从来喜欢那些东西，但当时心思全在别处”
参考句式：
有一种爱叫作 。
年轻的母亲 ，在“我” 的时候，母亲 。
有一种爱叫作隐忍。
年轻的母亲像个天真的孩子，在“我”瘫痪暴怒无常的时候，母亲隐瞒病情，将全部身心放在“我”身上，“我”的一举一动、喜怒哀乐便成了她生活的全部，彰显了母爱的纯粹、无私和伟大。
（二）读懂“我”的怀念，探究“好好儿活的含义
1. 这份细腻、坚忍、无私的母爱，“我”懂了吗？从哪里看出“我”懂了母亲的爱？
（1）可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。
（2）她出去了，就再也没回来。
（3）我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
参考示例：
母亲在世时，“我”没有察觉母爱的深沉与伟大。母亲去世后，“我”懂了这份细腻、坚忍、无私的爱，也懂了母亲对“我”的期待与希望。从第 2、4、5、6 段中，“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地”“整宿整宿翻来覆去”“再也没回来”“我没想到她已经病成那样”“也绝没有想到那竟是永远的诀别”“像她那一生艰难的生活”等饱含深情的语句可以看出，“我”懂了，母亲却与“我”永远地诀别了，所以“我”用蘸满泪的笔反复抒写内心的愧疚、自责、痛悔、怀念；从“我去北海看了菊花”以及作者对菊花或淡雅或高洁或热烈而深沉的描写中也可以看出作者经历厄运后的顿悟——“我俩在一块儿，要好好儿活……
2.阅读文章最后一段和《合欢树》，圈画、思考：
怎样才是母亲说的“好好儿活”？
参考示例：
“好好儿活”就是不管生活中遭遇了什么，都要鼓起勇气，坦然面对。就像在秋风中怒放的菊花和那孱弱的合欢树一样，充满希望，蓬勃生长，开拓属于自己的生命之路，活出生命的尊严、生命的高洁、生命的价值！
3.史铁生懂得母亲的话后，是怎样“好好儿活”的呢？根据史铁生的人生经历，用“好好儿活就是 ”的句式表达你的感受。
材料一：
21 岁瘫痪。
28 岁发表第一篇小说。
30 岁患肾病。
47 岁患尿毒症。
59 岁突发脑出血去世，脊椎、大脑捐给医学研究，肝脏捐献。
代表作：小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文集《我与地坛》《病隙碎笔》
材料二：
华语文学传媒大奖 2002 年度杰出成就奖得主史铁生授奖辞（节选）：
史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。
材料三：
死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。
——史铁生《我与地坛》
我要一直活到我能够历数前生，你能够与我一同笑看，所以死与你我从不相干。
——史铁生《永在》
2010年12月31日，史铁生逝世，享年 59 岁。他用他的一生告诉我们，人生是一条坎坷不平的路，我们总会遇到这样那样的挫折甚至苦难，只有以有尊严的方式迎接苦难、承受苦难，才能拂去愁苦和阴影，获得存在的明朗与欢乐！
让我们齐读课文最后一段，记住史铁生母亲的话——好好儿活，像烂漫的菊花一样活出生命的美丽与个性！
活动三 结合全文，理解文章题目
结合全文，说说你如何理解课文题目《秋天的怀念》？
参考示例：
（1）母亲是秋天去世的，“我”深切怀念母亲对“我”的爱。
（2）秋天里去看菊花，是母亲对“我”的希望，“我”用行动向母亲表示，不仅自己会好好儿活，还要带着妹妹好好儿活，让母亲在九泉之下放心。
（3）秋天是菊花盛开的时节，“菊花”是母亲坚韧、乐观精神的象征，看到菊花绽放得那样鲜艳、灿烂，让“我”明白了要好好儿活，活出精彩，做生活的强者。
课后作业
读懂了本文，你一定对母爱和生活有了更深刻的理解，请写一写自己与母亲相处的细节，在全班交流。
万爱千恩百苦，
疼我孰知父母？
