《散文诗二首》
【学习目标】
1.诵读诗歌，读出语气和节奏的变化，感受诗歌的美好意境。
2.体会诗歌语言简洁凝练、清新雅致的特点，感受诗人作品风格的异同。
【课型及课时】
教读引领课 1课时
【学习过程】
一、导入新课
冰心曾在给泰戈尔的信中写道：“在去年秋风萧瑟、月朗星稀的一个夜晚，一本书将你介绍给我，你的信仰、你的存蓄、你的诗词和我的思想一缕缕合成琴弦，奏出缥缈神奇无调无声的音乐，这思想就是爱的思想，这音乐就是爱的音乐。”今天我们将要学习的两首散文诗，便是这样能奏出爱来的美妙的赞歌。
二、诵读文章，感受母爱
1.自由朗读教材中的《散文诗二首》和丛书中的《泰戈尔诗二首》《冰心诗六首》。
要求：朗读诗歌，做到正确、流利，把读不懂的地方标画出来，借助课文旁批组内互助解决；解决不了的问题，在班内提出，共同解答。
2.比较阅读。任选泰戈尔、冰心的散文诗各一篇，借助旁批和学习提示，组内合作完成下面的表格。
维度 相同点 不同点
《 》 《 》
感情基调
主要内容
语言风格
人物形象
艺术手法
构思角度
维度 相同点 不同点
《 金色花 》 《荷叶·母亲》
感情基调 亲切自然、温馨幸福 活泼、可爱、亲昵 感激、依恋
主要内容 母爱 孩童对母亲的热爱和亲昵 少女对母亲的依恋和感激
语言风格 简洁、清新、细腻 活泼可爱、口语化 典雅、书面化
人物形象 母亲 儿童对母亲 少女对母亲
艺术手法 象征 “金色花”象征孩子的天真 “荷叶”象征母亲的厚爱
构思角度 借助具体形象抒发情感 虚境：模仿儿童的口吻和心理 实境：写眼前之景、现实之事
3.朗读展示。
各小组根据自主学习成果，将自己对课文的理解融入朗读，标注朗读符号，设计朗读方案，做到有感情地朗读，分组展示朗读成果。
三、反三归一，总结提升
各小组总结归纳散文诗的特点，全班交流，教师补充、指导。
散文诗是兼有诗歌和抒情散文特点的一种文学体裁。篇幅短小，感情真挚，节奏鲜明，有诗的意境，又像散文一样，不分行排列，可有韵，可无韵，可韵散相间。结构上像诗，有一定的跳跃性，但又像散文，有词、句、段过渡。语言隽永、精粹、凝练，形式灵活，耐人寻味，抒彩十分强烈。
四、布置作业
阅读丛书中“诗情爱意”单元的文章，选择你喜欢的段落或者文章，标注朗读符号，读给同学或者家人听。
【板书设计】
母爱如水
篇幅短小
散文诗语言凝练
情感真挚(共20张PPT)
《散文诗二首》
七年级上册 第二单元 组文阅读课
学习内容
教材：《散文诗二首》
丛书：《泰戈尔诗二首》《冰心诗六首》
学习目标
1.诵读诗歌，读出语气和节奏的变化，感受诗歌的美好意境。
2.体会诗歌语言简洁凝练、清新雅致的特点，感受诗人作品风格的异同。
检查预习
1. 积累文学常识
（1）《金色花》的作者 , （国籍）作家、诗人。主要作品有诗集 《园丁集》 。获 1913 年 。
（2）《荷叶·母亲》的作者 ，原名 ，作家、诗人。代表作有诗集 ，散文集 《樱花赞》等。
泰戈尔
印度
《吉檀迦利》《新月集》
《飞鸟集》
诺贝尔文学奖
冰心
谢婉莹
《繁星》《春水》
《寄小读者》
检查预习
2.掌握字词音形。
（1）给加点字注音。
匿笑（ ） 并蒂（ ） 沐浴（ ）
祷告（ ） 荫蔽（ ）（ ） 慈怜（ ）（ ）
nì
dì
yù
dǎo
yīn bì
cí lián
检查预习
（2）根据拼音写汉字。
hàn dàn（ ）（ ） qī xié（ ）（ ）
zǐ mèi （ ）（ ） zhē bì（ ）（ ）
菡 萏
敧 斜
姊 妹
遮 蔽
“在去年秋风萧瑟、月朗星稀的一个夜晚，
一本书将你介绍给我，你的信仰、你的存蓄、
你的诗词和我的思想一缕缕合成琴弦，奏出缥缈神奇无调无声的音乐，这思想就是爱的思想，这音乐就是爱的音乐。”
——冰心
活动一 诵读文章，感受母爱
1.自由朗读教材中的《散文诗二首》和丛书中的《泰戈尔诗二首》《冰心诗六首》。
要求：朗读诗歌，做到正确、流利，把读不懂的地方标画出来，借助课文旁批组内互助解决；解决不了的问题，在班内提出，共同解答。
2.比较阅读。任选泰戈尔、冰心的散文诗各一篇，借助旁批和学习提示，组内合作完成下面的表格。
参考示例：
3.思考：《金色花》中“我”与妈妈进行了几次嬉戏？表现了“我”怎样的情感？请用自己的语言概括。
妈妈
做祷告时
读书时
拿灯去牛棚
我
散发香气
将影子投在书页上
变回孩子，求妈妈讲故事
第一次嬉
第4段写孩子想为正在祷告的母亲做点什么，于是悄悄开放花瓣，并散发香气让母亲闻到。这是“我”对母亲的回报。
第二次嬉戏
第5段写母亲在读《罗摩衍那》时，“我”为了不让正午的阳光损伤母亲的眼睛而将自己的影子投在书页上，从而表现了“我”对母亲的爱和依恋。
第三次嬉戏
第7段写母亲去牛棚时，“我”突然出现。这是以孩子独特的纯真、调皮的行为方式来表现对母亲的热爱、依恋。
表现了家庭的天伦之爱，
表现了人性的美好与圣洁。
亲情美，人性美。
“奇妙的想象”
“真挚的情感”
“质朴的语言”
4.《荷叶·母亲》中作者三写红莲，请感知内容和情感变化，完成下表。
环境 红莲 心情
一写红莲
二写红莲
三写红莲
环境 红莲 心情
一写红莲 繁杂的雨声 浓阴的天 开满 亭亭 烦闷
二写红莲 雷声作了 雨越下越大 左右倚斜，无依无靠 不适意，徘徊
三写红莲 雨肆意地下着，在大荷叶的覆盖下 不动摇 不宁的心绪散尽 ；感动
参考示例：
5.朗读两篇课文，分析形象。
这是一个 的孩子。
这是一个 的妈妈。
孩子
妈妈
天真浪漫 调皮可爱聪明伶俐 爱妈妈
懂得感恩
温柔沉静
善良慈爱
虔诚
无私奉献
6.朗读展示。
各小组根据自主学习成果，将自己对课文的理解融入朗读，标注朗读符号，设计朗读方案，做到有感情地朗读，分组展示朗读成果。
活动二 反三归一，总结提升
通过以上学习，你发现散文诗有哪些特点呢？
参考示例：
散文诗是兼有诗歌和抒情散文特点的一种文学体裁。篇幅短小，感情真挚，节奏鲜明，有诗的意境，又像散文一样，不分行排列，可有韵，可无韵，可韵散相间。结构上像诗，有一定的跳跃性，但又像散文，有词、句、段过渡。语言隽永、精粹、凝练，形式灵活，耐人寻味，抒彩十分强烈。
课后作业
阅读丛书中“诗情爱意”单元的文章，选择你喜欢的段落或者文章，标注朗读符号，读给同学或者家人听。
生如夏花之绚烂，
死如秋叶之静美。
——泰戈尔
