《从百草园到三味书屋》
【学习目标】
1.学习默读，培养一气呵成读完全文的习惯。
2.通过抓住标题、开头、结尾和关键点，迅速理解文章大意。
3.精读“百草园”段落，品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物。
4.精读“三味书屋”段落，理解“先生”这个人物形象，学习通过细节描写刻画人物的写法。
【课型及课时】
教读引领课 3课时
【学习过程】
一、检查预习
参考“单元预习任务单”，落实本课基础知识。
二、默读课文，复述内容
1.你从题目中可以获得什么信息？
从题目可知文章分为两部分，分别是在百草园和三味书屋的生活经历。“从……到……”的句式，可知作者描写了两个空间。
2.请按照默读要求默读课文，并根据表格中的复述要求复述文章内容。
默读要求 不出声，不动唇，尽量做到不指读，不回读，养成一气呵成读完全文的习惯。 2.在7分钟之内读完。
复述要求 1.概括内容包括：时间、地点、人物、事件、感受。 2.字数要求：80字以内。
文章复述：文章描述了鲁迅儿时在家中百草园得到的无限乐趣，在三味书屋读书时枯燥但不乏乐趣的生活，表达了鲁迅先生热爱自然，向往自由的童真童趣。
三、再读课文，理清思路
分别圈出写百草园和三味书屋两部分的起止句，想一想，这两部分是怎样连接起来的？
第9段是承上启下的过渡段，将“百草园”和“三味书屋”两个部分连接起来。从开始“我家的后面有一个很大的园”到“……来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了罢”是写三味书屋的部分。
四、精读“百草园”片段，体会乐园之趣
1.朗读描写“百草园”的段落，说说“百草园是个_______的园子”。
让人怀念、生机勃勃、充满快乐、新奇有趣……
2.童年鲁迅眼中的百草园是“乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面？
在百草园中欣赏动植物和捉虫拔草的乐趣，听长妈妈讲美女蛇故事的乐趣，在大雪天里跟闰土父亲学捕鸟的乐趣。
3.聚焦“百草园景物”和“雪地捕鸟”，赏析写景之妙。
（1）把作者笔下的百草园里景物和事件分类，分析其写作手法及作用，填写下表。
作者笔下的景物和事件 写作手法 作用
作者笔下的景物和事件 写作手法 作用
菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹 视觉：写植物由低到高 修辞：排比 百草园的景物生动有趣，形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备；单是泥墙根一带就有无限趣味，从中可以感受到小鲁迅热爱自然、渴望自由的童真童趣。
鸣蝉、云雀、油蛉、蟋蟀 听觉：写动物由高到低 修辞：比喻、拟人
覆盆子、桑椹 味觉 味觉
找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌根、摘覆盆子 触觉（动作描写）
（2）朗读“雪地捕鸟”段落，分析作者写出“雪地捕鸟之乐”的方法。
捕鸟的一连串动词有“扫、支、撒、系、牵、看、拉”，用词准确，生动形象地描绘了雪地捕鸟的整个过程，表现了“我”捕鸟时的喜悦心情，表达了“我”对百草园的喜爱之情。
五、精读“三味书屋”片段，理解别样生活
1.快速默读“三味书屋”的内容，试用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。
参考句式：这是一个_________的三味书屋，因为_________。
这是一个枯燥无趣、单调乏味、没有自由的三味书屋，因为先生严肃、规矩繁多、不准提问；学习生活中只有读书、习字、对课，内容晦涩。
这是一个苦中有乐、充满乐趣、学有收获的三味书屋，因为可以在课间折蜡梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁；在课上偷描小说绣像、用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。
2.勾画与寿镜吾老先生有关的语句，结合关键词语和写作手法分析寿镜吾老先生是个怎样的人。
（1）他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。（外貌描写，知识渊博、博学）
（2）“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。
“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。（语言、神态描写，有些迂腐）
（3）我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。（动作描写，安贫乐道）
3.阅读材料，思考并讨论：你觉得作者讨厌三味书屋的生活吗？他在三味书屋有收获吗？
材料：鲁迅的私塾教师寿镜吾自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，坐馆教书达六十年之久。他博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅一直很敬重他。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家都去看望先生。
作者不讨厌三味书屋的生活，因为他读的书逐渐增多，学习能力有所提高；他能够在枯燥的学习生活中寻找乐趣；从他对寿镜吾先生读书的描写中，能看出他对先生的尊重。这段生活对鲁迅来说是“努力求知，不乏乐趣”的。
六、比读“百草园”与“三味书屋”生活，体会情感
再次阅读课文，填写下表，体会作者对百草园与三味书屋的不同情感。
地点 相同点 不同点
百草园
三味书屋
地点 相同点 不同点
百草园 围绕“乐”字展开内容： 百草园有自然之趣、美女蛇的故事和捕鸟之乐；三味书屋有欣赏先生读书之乐、后园寻趣之乐和课上游戏之乐。 一个人的游戏 在自然中获得体验 无拘无束的自由
三味书屋 一群人的游戏 在学习中收获知识 在学习中寻找快乐 受益终生的影响
七、类文迁移，学以致用
1.默读丛书中的《往事依依》一文，一边默读一边思考，文章写了哪几件让作者记忆犹新的往事？
（1）“我”小时候看山水画，自己仿佛进入画中，甚得其乐。
（2）“我”看《水浒传》插图，两次读《水浒传》，犹如身历其境，津津有味。
（3）“我”读《千家诗》，沉浸在诗的意境和美的享受中，生活情趣浓郁。
（4）回忆“我”的两位国文老师的教学情景，他们培养了“我”课外阅读的兴趣。
（5）“我”聆听老师的谆谆教导，铭刻在心，一生受用不尽。
2.研读《往事依依》第5段，分析两位老师教学风格的不同。
国文老师：国文老师教古文时喜欢在课堂上大声朗诵。“记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。”（动作描写）——教学富有感情，朗读慷慨激昂。
代课的国文老师：代课的国文老师是年轻的新派人，他喜欢教白话文。“有一次，教到田汉《南归》中的诗：‘模糊的村庄已在面前/礼拜堂的塔尖高耸昂然/依稀是十年前的园柳/屋顶上寂寞地飘着炊烟……’。老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂课鸦雀无声，大家都被深深感动了。”（神态描写）——教学富有深情，朗读身临其境。
八、布置作业
1.你的童年发生过哪些趣事？请任选一件，运用恰当的动词，叙述一下趣事的过程。
2.继续阅读丛书“童真之趣”单元的文章。
【板书设计】(共39张PPT)
《从百草园到三味书屋》
（一）
七年级上册 第三单元 教读引领课
学习目标
学习内容
教材：《从百草园到三味书屋》
学习目标
1.识记字词，了解作家作品及写作背景。
2.学习默读，培养一气呵成读完全文的习惯。
3.通过抓住标题、开头、结尾和关键点，迅速理解文章大意。
学习目标
1.积累文学常识。
本文是一篇回忆童年生活的 （体裁），选自 。作者鲁迅，原名 ，是我国伟大的 、 、 ，他写的小说集有 、 ，散文集有 ，散文诗集有 。
活动一：检查预习
散文
《朝花夕拾》
周树人
文学家
思想家
革命家
《呐喊》
《彷徨》
《朝花夕拾》
《野草》
2.根据拼音写出汉字或给加点字注音。
鉴（ ）赏 菜畦（ ）
蜈（ ）蚣 脑髓（ ）
蝉蜕（ ）（ ） 桑shèn（ ）
人迹 hǎn（ ）至 渊bó（ ）
jiàn
qí
wú
suǐ
chán
tuì
椹
罕
博
·
·
·
·
·
·
3.选择恰当的词语填空。
（1）鸣蝉在树叶里（长鸣、鸣叫、长吟），肥胖的黄蜂伏在菜花上，（轻快、轻捷、敏捷）的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。
（2）先生最初这几天对我很（严肃、严厉、严格），后来却好起来了，（不过、而且、所以）给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。
1.你从题目中可以获得什么信息？
活动二：默读课文，复述内容
提示：从题目可知文章分为两部分，分别是在百草园和三味书屋的生活经历。“从……到……”
的句式，可知作者描写了两个空间。
2.请按照默读要求默读课文，并根据表格中的复述要求复述文章内容。
默读要求 1.不出声，不动唇，尽量做到不指读，不回读，养成一气呵成读完全文的习惯。
2.在7分钟之内读完。
复述要求 1.概括内容包括：时间、地点、人物、事件、感受。 2.字数要求：80字以内。
2.请按照默读要求默读课文，并根据表格中的复述要求复述文章内容。
复述提示：
文章描述了鲁迅儿时在家中百草园得到的无限乐趣，在三味书屋读书时枯燥但不乏乐趣的生活，复述时要表达出鲁迅先生热爱自然，向往自由的童真童趣。
1.复习巩固、整理基础知识。
2.默写课文“读读写写”中的生字词。
课后作业
生命中遇见的人，有的热烈如火，有的平淡如茶，千姿百态，
都是生命遇见的意义。
从百草园到三味书屋
（二）
七年级上册 第三单元 教读引领课
学习目标
学习内容
教材：《从百草园到三味书屋》
精读“百草园”段落，品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物。
学习目标
作者回忆了自己在“百草园”和“三味书屋”两个地点的童年生活，文章也因此分为两部分：第 至 段写的是在百草园中的生活；第 至 段写的是在三味书屋中的生活。
作者回忆在“百草园”的生活，主要写了三部分内容： 、 、 ；回忆在“三味书屋”的生活，写了五件事： 、 、
、 、 。
活动一：检查预习
一
八
九
二十四
有趣的景色
迷人的传说
捕鸟的乐趣
陈设及行礼
提问受斥
读书生活
小园中玩耍
偷偷画画
分别圈出写百草园和三味书屋两部分的起止句，想一想，这两部分是怎样连接起来的？
活动二：再读课文，理清思路
从开始“我家的后面有一个很大的园”到“……来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了罢”是写三味书屋的部分。第9段是承上启下的过渡段，将“百草园”和“三味书屋”两个部分连接起来。
1.朗读描写“百草园”的段落，说说“百草园是个 的园子”。
活动三：精读“百草园”片段，体会乐园之趣
让人怀念、生机勃勃、充满快乐、
新奇有趣……
2.童年鲁迅眼中的百草园是“乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面？
在百草园中欣赏动植物和捉虫拔草的乐趣，
听长妈妈讲美女蛇故事的乐趣，
在大雪天里跟闰土父亲学捕鸟的乐趣。
3.聚焦“百草园景物”和“雪地捕鸟”，赏析写景之妙。
（1）把作者笔下的百草园里景物和事件分类，分析其写作手法及作用，填写下表。
作者笔下的景物和事件 写作手法 作用
菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹
视觉：写植物由低到高
修辞：排比
鸣蝉、云雀、油蛉、蟋蟀
听觉：写动物由高到低
修辞：比喻、拟人
覆盆子、桑椹
味觉
找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌根、摘覆盆子
触觉（动作描写）
百草园的景物生动有趣，
形、声、色、味俱全，春、
夏、秋景皆备；单是泥墙根
一带就有无限趣味，从中可
以感受到小鲁迅热爱自然、
渴望自由的童真童趣。
（2）朗读“雪地捕鸟”段落，分析作者写出“雪地捕鸟之乐”的方法。
活动三：精读“百草园”片段，体会乐园之趣
提示：捕鸟的一连串动词有“扫、支、撒、系、牵、看、拉”，用词准确，生动形象地描绘了雪地捕鸟的整个过程，表现了“我”捕鸟时的喜悦心情，表达了“我”对百草园的喜爱之情。
《从百草园到三味书屋》
乐趣—美景（顺序、多角度、修辞）
乐闻—美女蛇（神秘色彩）
乐事—捕鸟（动词）
乐园
喜爱
1.你的童年发生过哪些趣事？请任选一件，运用恰当的动词，叙述一下趣事的过程。
2.继续阅读丛书“童真之趣”单元的文章。
课后作业
童年原是一生最美妙的阶段，那时的孩子是一朵花，也是一颗果子，是一片懵懵懂懂的聪明，一种永远不息的活动，一股强烈的欲望。
——巴尔扎克
从百草园到三味书屋
（三）
七年级上册 第三单元 教读引领课
学习目标
学习内容
教材：《从百草园到三味书屋》
丛书: 《往事依依》
学习目标
1.默读文章，逐步提高默读速度，概括文章中的主要事件。
2.精读“三味书屋”段落，理解“先生”这个人物形象，学习通过细节描写刻画人物的写法。
学习目标
1.快速默读“三味书屋”的内容，试用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。
参考句式：这是一个 的三味书屋，
因为 。
活动一：精读“三味书屋”片段，理解别样生活
参考示例1：这是一个枯燥无趣、单调乏味、没有自由的三味书屋，因为先生严肃、规矩繁多、不准提问；学习生活中只有读书、习字、对课，内容晦涩。
参考示例2：这是一个苦中有乐、充满乐趣、学有收获的三味书屋，因为可以在课间折蜡梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁；在课上偷描小说绣像、用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。
2.勾画与寿镜吾老先生有关的语句，结合关键词语和写作手法分析寿镜吾老先生是个怎样的人。
（1）他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。
——外貌描写，知识渊博、博学
（2）“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。
——语言、神态描写，有些迂腐
（3）我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
——动作描写，安贫乐道
3.阅读材料，思考并讨论：你觉得作者讨厌三味书屋的生活吗？他在三味书屋有收获吗？
【补充材料】鲁迅的私塾教师寿镜吾自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，坐馆教书达六十年之久。他博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅一直很敬重他。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家都去看望先生。
3.阅读材料，思考并讨论：你觉得作者讨厌三味书屋的生活吗？他在三味书屋有收获吗？
参考示例：作者不讨厌三味书屋的生活，因为他读的书逐渐增多，学习能力有所提高；他能够在枯燥的学习生活中寻找乐趣；从他对寿镜吾先生读书的描写中，能看出他对先生的尊重。这段生活对鲁迅来说是“努力求知，不乏乐趣”的。
再次阅读课文，填写下表，体会作者对百草园与三味书屋的不同情感。
活动二：比读“百草园”与“三味书屋”生活，体会情感
地点 相同点 不同点
百草园
三味书屋
围绕“乐”字展开内容：
百草园有自然之趣、美女蛇的故事和捕鸟之乐；三味书屋有欣赏先生读书之乐、后园寻趣之乐和课上游戏之乐。
一个人的游戏
在自然中获得体验
无拘无束的自由
一群人的游戏
在学习中收获知识
在学习中寻找快乐
受益终生的影响
1.默读丛书中的《往事依依》一文，一边默读一边思考，文章写了哪几件让作者记忆犹新的往事？
活动三：类文迁移，学以致用
（1）“我”小时候看山水画，自己仿佛进入画中，甚得其乐。
（2）“我”看《水浒传》插图，两次读《水浒传》，犹如身历其境，津津有味。
（3）“我”读《千家诗》，沉浸在诗的意境和美的享受中，生活情趣浓郁。
（4）回忆“我”的两位国文老师的教学情景，他们培养了“我”课外阅读的兴趣。
（5）“我”聆听老师的谆谆教导，铭刻在心，一生受用不尽。
2.研读《往事依依》第 5 段，分析两位老师教学风格的不同。
参考示例：
国文老师：国文老师教古文时喜欢在课堂上大声朗诵。“记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。”
——动作描写，教学富有感情，朗读慷慨激昂
代课的国文老师：代课的国文老师是年轻的新派人，他喜欢教白话文。“有一次，教到田汉《南归》中的诗：‘模糊的村庄已在面前 / 礼拜堂的塔尖高耸昂然 / 依稀是十年前的园柳 / 屋顶上寂寞地飘着炊烟……’。老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂课鸦雀无声，大家都被深深感动了。”
——神态描写，富有深情，朗读身临其境
回忆童年趣事
珍藏岁月深情
铭记老师教诲
回眸读书岁月
学校生活丰富多彩，请你写一写自己学生生活中难忘的事，或者写一写自己最喜欢的老师，300字左右。
课后作业
倘只看书,便变成书橱。
——鲁迅
