10《再塑生命的人》教案+课件(共23张PPT)

文档属性

名称 10《再塑生命的人》教案+课件(共23张PPT)
格式 zip
文件大小 3.0MB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2024-02-20 22:07:55

文档简介

《再塑生命的人》
【学习目标】
1.从标题入手,梳理文章内容,把握文章主旨。
2.品读关键语句,体悟作者自强不息的精神和对莎莉文老师的感激之情。
【课型及课时】
教读引领课 1课时
【学习过程】
一、检查预习
参考“单元预习任务单”,落实本课基础知识。
二、发布任务
锦旗是用彩色绸缎和红色绒布制成的旗子,可以授予各项竞赛的优胜者,也可以授予团体或个人,用以表示敬意和谢意。现请你就《再塑生命的人》这篇文章的内容,以海伦·凯勒的名义,送给莎莉文老师一面锦旗。
观察示意图并思考:除受赠者、赠予人、时间外,锦旗上的文字还包含哪些要素?
要素1:感谢对象的主要事件
要素2:感谢对象的精神品质(或对感谢对象的评价)
任务一:默读课文,整体感知,概括主要事件,完成锦旗设计的“事件”部分。
1.设疑导入。
聚焦标题《再塑生命的人》,思考:谁来“再塑生命”?为什么要“再塑生命”呢?如何做到的?(引发学生思考,暂不回答)
2.默读课文,勾画描写莎莉文老师的相关语句,梳理莎莉文老师为“我”做了哪些事。
(1)莎莉文老师初次见面就把“我”紧紧抱在怀中。
(2)送给“我”布娃娃,教“我”拼写“doll”这个单词。
(3)教“我”认识和理解“杯”和“水”的含义。
(4)在“我”无法区别“杯”和“水”的时候,就带“我”到井房散步,让“我”
一只手接触水流,并在“我”的另一只手上拼写“water”,使“我”领悟到“水”这个词指的是流过手心的清凉的东西。
3.交流讨论:我们可以从这些事件中提取出哪些关键词来作为锦旗的备选词?
初见拥抱、实物教学、教学有方、在自然中教学……
任务二:品读课文,梳理变化,概括人物品质及作者感悟,提炼出设计锦旗“精神品质”所需的关键词。
1.结合批注,品读描写“我”的关键语句。莎莉文老师来之前“我”的心理状态是怎样的?莎莉文老师来之后“我”的心理感受是怎样的?梳理“我”的心路历程。
(1)我不知道未来将有什么奇迹发生,当时的我,经过数个星期的愤怒、苦恼,已经疲倦不堪了。——愤怒、苦恼、疲倦
(2)朋友,你可曾在茫茫大雾中航行过,在雾中神情紧张地驾驶着一条大船,小心翼翼地缓慢地向对岸驶去?你的心怦怦直跳,唯恐意外发生。——怯懦、惧怕
(3)我心里无声地呼喊着:“光明!光明!快给我光明!”——渴望、迷茫
(4)当我最后能正确地拼写这个词时,我自豪极了,高兴得脸都涨红了,立即跑下楼去,找到母亲,拼写给她看。——自豪、欣喜
(5)我实在有些不耐烦了,抓起新布娃娃就往地上摔,把它摔破了,心中觉得特别痛快。
——烦躁、愤怒
(6)水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由。
——希望、快乐、自由
(7)想起刚才的所作所为,我悔恨莫及,两眼浸满了泪水,这是生平第一次。
——后悔、珍惜
(8)记得那个美好的夜晚,我独自躺在床上,心中充满了喜悦,企盼着新的一天快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗?——喜悦、幸福
2.阅读材料并结合课文内容,说说海伦·凯勒是个怎样的人。
材料:在我看来,每个人都有一种潜能,都可以理解开天辟地以来,人类所经历的印象和情感。每个人潜意识里还残留着对绿色大地、淙淙流水的记忆。
虽然生活中有很多缺陷,但我可以有如此多的方式触摸到这个多姿多彩的世界。世界是美好的,甚至黑暗和沉寂也是如此。无论处于什么样的环境,都要不断努力,都要学会满足。
希望之神微笑着走来对我轻轻耳语说:“忘我就是快乐。”因而我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳,别人耳朵所听见的音乐当作我的乐曲,别人嘴角的微笑当作我的快乐。
——海伦·凯勒《享受生活(节选)》
海伦·凯勒从一个愤怒、苦恼、迷茫、痛苦的重度残疾者,变成了一个自信勇敢、勤思好学、热爱生活、乐观知足的人,这要感谢一个人——莎莉文老师。
3.莎莉文老师是个怎样的人?结合文中具体语段分析。
参考句式:从________,可见莎莉文老师是一位_______的人。
莎莉文老师的品质:有爱心、有耐心、懂得儿童心理、善于抓住教育契机
4.为什么说莎莉文老师是“再塑我的生命”的人?结合文中具体语段分析。
“水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由。”海伦·凯勒突然悟到“水”的含义,此句单独成段进行议论,写出此事对海伦·凯勒的震撼,她知道了世间万物和文字之间的联系。莎莉文老师用“水”开启了海伦·凯勒智慧和情感的大门,使她充满了求知欲和对未来的希望,在海伦·凯勒心中,莎莉文老师是光明的使者。
5.讨论交流:我们可以从人物品质和作者感悟中提取出哪些关键词来作为锦旗的备选词?再塑生命、感知生命、富有爱心、耐心陪伴、深懂儿童、光明使者……
任务三:依据人物相关事件,运用体现人物品质的词语,完成锦旗的整体设计,交流展示。
三、布置作业
阅读海伦·凯勒的《假如给我三天光明》,摘录喜欢的语段,记录在摘抄本上。【板书设计】(共23张PPT)
七年级上册 第三单元 组文阅读课
《再塑生命的人》
学习内容
教材:《再塑生命的人》
丛书: 《享受生活(节选) 》
学习目标
1.从标题入手,梳理文章内容,把握文章主旨。
2.品读关键语句,体悟作者自强不息的精神和对莎莉文老师的感激之情。
检查预习
1.积累文学常识。
海伦·凯勒,  (国籍)女作家、教育家。出生后 19个月患病,两耳失聪,双目失明。7岁时,  担任她的家庭教师,从此成了她的良师益友,相处近 50 年。在莎莉文的帮助下就读于剑桥女子学校,又入拉德克利夫学院,1904 年以优异的成绩毕业。
美国
安妮·莎莉文
2.给下列加点的字注音,根据拼音写汉字。
搓(  )捻 抚(  )弄 绽(  )开
苦 nǎo(  ) pí(  )倦不堪
·
·
·
cuō

zhàn
恼 

3.找出下列句子中的错别字,并改正。
a 后来我才知道,那是柏金斯盲人学校的学生憎送的。
(  )—(  )
b 我们沿着小路散步到井房,房顶上盛开的金银花分芳扑鼻。
(  )—(  )
c 我悔恨莫及,两眼侵满了泪水,这是生平第一次。
(  )—(  )






锦旗是用彩色绸缎和红色绒布制成的旗子,可以授予各项竞赛的优胜者,也可以授予团体或个人,用以表示敬意和谢意。阅读《再塑生命的人》与《享受生活(节选) 》,以海伦·凯勒的名义,送给莎莉文老师一面锦旗。观察示意图并思考:除受赠者、赠予人、时间外,锦旗上的文字还包含哪些要素?
活动一:默读课文,整体感知,概括主要事件,完成锦旗设计的“事件”部分。
1.聚焦标题《再塑生命的人》《享受生活(节选) 》,思考:
(1)谁来“再塑生命”?为什么要“再塑生命”呢?如何做到的?
(2)失明又失聪的海伦·凯勒是如何享受生活的?她为何能够借助残缺的身体享受生活?
参考示例:
(1)莎莉文老师;失明又失聪的海伦·凯勒内心充满了恐惧和孤独,加上无知与莽撞,她的生命是不完整的、不健康的,所以需要“再塑”;莎莉文老师用绵绵不绝的爱和理智的教育方式,想方设法帮助海伦·凯勒打开通往多姿多彩的现实生活的大门。
(2)虽然失明又失聪,但是海伦·凯勒不仅可以到户外去游泳,骑双人自行车,参观博物馆与艺术馆,甚至可以去欣赏歌剧。即便是在雨天,她也可以跟朋友一起编织、下棋、玩纸牌游戏,或者跟朋友的孩子们做游戏。她之所以能够借助残缺的身体享受生活,仰仗于莎莉文老师给予她的能力培养,更因为她具有“忘我就是快乐”的信条。
参考示例:
(1)莎莉文老师初次见面就把“我”紧紧抱在怀中。
(2)送给“我”布娃娃,教“我”拼写“doll”这个单词。
(3)教“我”认识和理解“杯”和“水”的含义。
(4)在“我”无法区别“杯”和“水”的时候,就带“我”到井房散步,让“我”一只手接触水流,并在“我”的另一只手上拼写“water”,使“我”领悟到“水”这个词指的是流过手心的清凉的东西。
2.默读课文,勾画描写莎莉文老师的相关语句,梳理莎莉文老师为“我”做了哪些事。
3.交流讨论:我们可以从这些事件中提取出哪些关键词来作为锦旗的备选词?
参考示例:初见拥抱、实物教学、
教学有方、在自然中教学……
活动二:品读课文,梳理变化,概括人物品质及作者感悟,提炼出设计锦旗“精神品质”所需的关键词。
结合批注,品读描写“我”的关键语句,梳理“我”的心路历程。
提示:莎莉文老师来之前“我”的心理状态是怎样的?莎莉文老师来之后“我”的心理感受是怎样的?
参考示例:
(1)我不知道未来将有什么奇迹发生,当时的我,经过数个星期的愤怒、苦恼,已经疲倦不堪了。 ——愤怒、苦恼、疲倦
(2)朋友,你可曾在茫茫大雾中航行过,在雾中神情紧张地驾驶着一条大船,小心翼翼地缓慢地向对岸驶去?你的心怦怦直跳,唯恐意外发生。 ——怯懦、惧怕
(3)我心里无声地呼喊着:“光明!光明!快给我光明!”
——渴望、迷茫
(4)当我最后能正确地拼写这个词时,我自豪极了,高兴得脸都涨红了,立即跑下楼去,找到母亲,拼写给她看。——自豪、欣喜
(5)我实在有些不耐烦了,抓起新布娃娃就往地上摔,把它摔破了,心中觉得特别痛快。 ——烦躁、愤怒
(6)水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由。
——希望、快乐、自由
(7)想起刚才的所作所为,我悔恨莫及,两眼浸满了泪水,这是生平第一次。 ——后悔、珍惜
(8)记得那个美好的夜晚,我独自躺在床上,心中充满了喜悦,企盼着新的一天快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗?
——喜悦、幸福
2.阅读《享受生活(节选)》并结合课文内容,说说海伦·凯勒是个怎样的人。
参考示例:
海伦·凯勒从一个愤怒、苦恼、迷茫、痛苦的重度残疾者,变成了一个自信勇敢、勤思好学、热爱生活、乐观知足的人,这要感谢一个人——莎莉文老师。
3.莎莉文老师是个怎样的人?结合文中具体语段分析。
参考句式:
从   ,可见莎莉文老师是一位    的人。
参考示例:
(1)从“她慢慢地在我手上拼了四个字母“d-o-l-l”(洋娃娃)”这句话可以看出莎莉文老师用手指拼字的方式教我识字,让我感兴趣。可见莎莉文老师是一个教学有方的人。
(2)从“莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边,然后把我的帽子递给我,我知道又可以到外面暖和的阳光里去了”这句话可以看出面对我摔坏洋娃娃的事情,莎莉文老师并没有生气,而是很有耐心的处理问题。可见莎莉文老师是一个有爱心、有耐心的人。
(3)从“一个人握住了我的手,把我紧紧地抱在怀中”这句话可以看出莎莉文老师能从儿童的视角体会我的紧张,并通过自己的行为使我放松下来。可见莎莉文老师是一个懂得儿童心理的人。
(4)从“莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下,一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写‘water’——‘水’”这句话可以看出莎莉文老师及时抓住了教育契机,利用实物触觉感受的方法,教海伦认识“水”。可见莎莉文老师是一个善于抓住教育契机的人。
4.海伦·凯勒为什么称莎莉文老师是“再塑我的生命”的人?结合两篇文章中的具体语段进行分析。
参考示例:
“水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由。”海伦·凯勒突然悟到“水”的含义,此句单独成段进行议论,写出此事对海伦·凯勒的震撼,她知道了世间万物和文字之间的联系。莎莉文老师用“水”开启了海伦·凯勒智慧和情感的大门,使她充满了求知欲和对未来的希望,在海伦·凯勒心中,莎莉文老师是光明的使者。
5. 讨论交流:我们可以从人物品质和作者感悟中提取出哪些关键词来作为锦旗的备选词?
参考示例:再塑生命、感知生命、富有爱心、耐心陪伴、深懂儿童、光明使者……
活动三:依据人物相关事件,运用体现人物品质的词语,完成锦旗的整体设计,交流展示。
《再塑生命的人》
爱、智慧、光明和自由
赞美和感激
自强不息 享受生活
《享受生活(节选) 》
课后作业
阅读海伦·凯勒的《享受生活(节选) 》与
《假如给我三天光明》,摘录喜欢的语段,记录在摘抄本上。
有所作为是生活中的最高境界。
——恩格斯