主题写作：写人要抓住特点
（一）
【学习目标】
1.学会抓住外貌、动作等细节描写刻画人物。
2.通过评改习作，提高写作水平。
【建议课时】
1课时
【学习过程】
一、导入新课
世间之人性格各异，有的善解人意，有的风趣幽默；世人之貌千姿百态，有的慈眉善目，有的气宇轩昂。怎样用文字将不同类型的人刻画得活灵活现呢？如果能善于观察，抓住这个人的特点，就一定能够成功塑造人物形象。
二、片段集锦赏一赏
1.朗读大屏幕展示的丛书中“抓住特点写人”单元的范例1、范例2。
【范例1】
快手刘是个撂地摆摊卖糖的胖大汉子。他有个随身背着的漆成绿色的小木箱，在哪儿摆摊就把木箱放在哪儿。箱上架一条满是洞眼的横木板，洞眼插着一排排廉价而赤黄的棒糖。他变戏法是为吸引孩子们来买糖。戏法十分简单，俗称“小碗扣球”。一块绢子似的黄布铺在地上，两个白瓷小茶碗，四个滴溜溜的大红玻璃球儿，就这再普通不过的三样道具，却叫他变得神出鬼没。他两只手各拿一个茶碗，你明明看见每个碗下边扣着两个红球儿，你连眼皮都没眨动一下，嘿！四个球儿竟然全都跑到一个茶碗下边去了，难道这球儿是从地下钻过去的？他就这样把两只碗翻来翻去，一边叫天喊地，东指一下手，西吹一口气，好像真有什么看不见的神灵做他的助手，四个小球儿忽来忽去，根本猜不到它们在哪里。这种戏法比舞台上的魔术难变，舞台只一边对着观众；街头上的土戏法，前后左右围着一圈人，人们的视线从四面八方射来，容易看出破绽。有一次，我亲眼瞧见他手指飞快地一动，把一个球儿塞在碗下边扣住，便禁不住大叫：
“在右边那个碗底下哪，我看见了！”
——冯骥才《快手刘》
【范例2】
可是，一分钟过去了，那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官、每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！
矮胖老师足足又哑笑了两分钟。
……
矮胖老师依然不说一句话，但却渐渐收起了笑容，用黑板刷轻轻敲击着讲台上的课桌，待全班同学安静下来，他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。
那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准，又好看，于是全班同学都呆呆地想：用圆规和三角板画，恐怕也不过如此吧？
——马及时《王几何》
2.思考：上面范例中的人物分别有什么特点？哪些语句突出了此特点？
（1）快手刘——动作快
“他就这样把两只碗翻来翻去，一边叫天喊地，东指一下手，西吹一口气，好像真有什么看不见的神灵做他的助手，四个小球儿忽来忽去，根本猜不到它们在哪里。”
（2）王老师——和蔼可亲、画工高超
“那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官、每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！”（和蔼可亲）
“矮胖老师依然不说一句话，但却渐渐收起了笑容，用黑板刷轻轻敲击着讲台上的课桌，待全班同学安静下来，他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。”（画工高超）
三、各抒己见说一说
1.通过欣赏片段集锦，说一说怎样才能抓住特点塑造人物形象。
（1）从外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写等方面抓住人物特征，恰当运用多种描写方法，可以令人物鲜活生动。
（2）有时我们会把重心放在人物的某一点上，也就是细节描写。细节，可以是一句话语、一个动作、一个眼神……我们在生活中要善于观察积累，才能活灵活现地表现人物特点。
（3）要想写出人物的鲜明特点，就要善于抓住具体典型的事例。比如：耐心、细心教导海伦·凯勒的莎莉文老师，就通过独特的教育方法带领海伦·凯勒走出逆境，文章塑造了一位富有智慧的老师形象。
（4）运用多种修辞手法，可以使语句更生动形象，为文章锦上添花。
（5）运用侧面描写，借描写周围人物来表现所要描写的对象。
2.多种描写方法的讲解。
（1）肖像描写（外貌描写）：通过对容貌、神情、姿态、服饰等的描写，来揭示人物性格。切忌面面俱到，而应该有侧重点地细致刻画。
（2）语言描写：言由心生，通过人物个性化的语言，反映人物心理活动，如与别人交谈的对话，要简洁、形象，符合人物身份。
（3）动作描写：通过人物举止、动作表现人物的身份、地位、处境或状态。要准确、真实，避免过于夸张、不符合实际。
（4）心理描写：是对人物内心的思想情感活动的描写，透过表层现象反映内心状态。
（5）神态描写：对人的面部表情进行刻画，特别是眼神等可以突出人物的心理状态或性格特征。
四、欣赏名篇想一想
1.阅读丛书中《快手刘》这篇文章，赏析描写方法的作用。
再看他，那肩上、背上、肚子上、臂上的肉都到哪儿去了呢？饱满的曲线没了，衣服下处处凸出尖尖的骨形来；脸盘仿佛小了一圈，眸子无光，更没有当初左顾右盼、流光四射的精神。这双手尤其使我动心——他分明换了一双手！手背上青筋缕缕，污黑的手指头上绕着一圈圈皱纹，好像吐尽了丝而皱缩下去的老蚕……于是，当年一切神秘的气氛和绝世的本领都从这双手上消失了。他抓着两只碗口已经碰得破破烂烂的茶碗，笨拙地翻来翻去，那四个小球儿，一会儿没头没脑地撞在碗边上，一会儿从手里掉下来。
…………
快手刘笑呵呵地翻开地上的茶碗说：
“瞧，就在这儿哪！怎么样？你们说错了吧，买块糖吧，这糖是纯糖稀熬的，单吃糖也不吃亏。”
孩子们给骗住了，再不喊闹。一两个孩子掏钱买糖，其余的一哄而散。
——冯骥才《快手刘》
通过外貌、动作、语言描写，运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了快手刘的苍老和表演的不精彩、失误、不灵，突出了快手刘晚年生活的凄凉。
2.观看《红楼梦》视频片段，勾画人物描写的语句，赏析《〈林黛玉进贾府〉中的王熙凤》中王熙凤的形象。
播放视频（教师可自行搜索王熙凤经典入场片段）。
“王熙凤先是携黛玉之手，上下细细打量了一回，又送回贾母身边，颇有兄嫂风范，一‘携’一‘送’，关切中带着疼爱，王熙凤开口便赞：‘天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！’”
这段话通过动作、语言、神态描写，生动形象地写出了王熙凤随机应变、会察言观色、八面玲珑、言谈爽利、心机深细的性格特点。
五、牛刀小试练一练
1.观察身边的同学，抓住一位同学的特征进行片段描写，让同学们猜猜你写的是谁。
2.分组展示成果，选派小组代表朗读作品，教师点评，提高写作水平。
六、布置作业
阅读丛书中的《冰心姥姥，您好！》《我记忆中的季羡林先生》等文章，勾画描写人物的语句，进一步理解描写方法对塑造人物形象的作用。
【板书设计】
（二）
【学习内容】
教材：写人要抓住特点
【学习目标】
通过练笔和修改，学会抓住特征和细节刻画人物特点。
【建议课时】
1课时
【学习过程】
一、课前准备：妙笔生花——师生同写作（提前一天布置）
出示作文题目，师生自选题目进行创作。
文题一：
新冠肺炎疫情给人们带来了灾难，无数勇士在危险的时刻迎难而上，负重前行，保卫人民。请你以“最美逆行者”为题目，写一篇以写人为主的记叙文，不少于400字。
温馨提示：
（1）先确定所要描写的“最美逆行者”，参加这场战“疫”行动的英雄有医生、警察、建筑工人、志愿者……
（2）选取典型事例，例如医护人员舍小家为大家，不怕牺牲，勇敢冲锋在前；警务人员坚守岗位，防控到位，避免疫情传播；等等。
文题二：
你有自己的偶像吗？你的偶像也许是科学家，也许是军事家，也许是画家……请围绕“我的偶像”这个话题，题目自拟，写一篇以记人为主的文章，不少于400字。
温馨提示：
（1）选定人物，搜集相关资料，了解自己偶像的性格或者所做的贡献。
（2）恰当运用动作、语言、神态、外貌等描写方法刻画人物。
（3）选择人物的事例不用面面俱到，要详略得当。
二、课堂活动：佳作赏析——量表共修改
1.教师展示自己原创作品的片段，学生们根据量表打分并提出修改意见。
评价角度 评价内容 分值 得分 总分
典型 选定人物，抓住人物典型事件写出人物的特点。 4分
细节 通过人物的外貌、心理、神态、动作等细节展现人物性格品质。 4分
详略 多件事情安排详略得当，突出重点。 2分
教师原创作品的片段示例：
最美逆行者
回忆当初，病魔席卷了武汉，耄耋之年的钟南山院士亲自挂帅，在危难之时逆流而上，负重前行。他毅然披上白色的战袍，高瘦却威武的身躯奔赴这个没有硝烟的战场，一如当年奔赴“非典”战场时一样毫不犹豫，义无反顾。当他接受采访时，我从电视屏幕中近距离看到了他的面容，花白的头发藏着忧国忧民的沧桑，含泪的眼睛盈满对疫情的担忧和对武汉齐心抗击疫情的感动，泪光中，他的眼神非常坚定，对打赢这场疫情阻击战充满信心。当他提起武汉百姓齐唱国歌时，说话一度哽咽，他说：“大家、全国帮忙，武汉是能够过关的，武汉本来就是一个英雄的城市！”话语掷地有声，溢满真情与感动。我们向英雄致敬！
2.学生自由发言，师生共同修改作文片段，以达到文从字顺，人物形象更加鲜明。
3.教师选取一篇“我的偶像”学生习作进行展示，师生共同提出修改建议。
三、改删增补——精修出佳作
1.学生在修改交流的基础上进一步改删增补，完善成为一篇600字左右的完整佳作。
2.工整书写，班级张贴展示“我的偶像集”。(共28张PPT)
七年级上册 第三单元 主题写作课
写人要抓住特点
（一）
学习内容
教材:《写人要抓住特点》
丛书: 范例1、2
《快手刘》
《〈林黛玉进贾府〉中的王熙凤》
学习目标
1.学会抓住外貌、动作等细节描写刻画人物。
2.通过评改习作，提高写作水平。
活动一：片段集锦赏一赏
1. 朗读丛书中“抓住特点写人”单元的范例 1、范例 2。
2. 思考：上面范例中的人物分别有什么特点？哪些语句突出了此特点？
参考示例：
（1）快手刘——动作快
“他就这样把两只碗翻来翻去，一边叫天喊地，东指一下手，西吹一口气，好像真有什么看不见的神灵做他的助手，四个小球儿忽来忽去，根本猜不到它们在哪里。”
（2）王老师——和蔼可亲、画工高超
“那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官、每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！”（和蔼可亲）
参考示例：
“矮胖老师依然不说一句话，但却渐渐收起了笑容，用黑板刷轻轻敲击着讲台上的课桌，待全班同学安静下来，他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。”（画工高超）
活动二：各抒己见说一说
1.通过欣赏片段集锦，说一说怎样才能抓住特点塑造人物形象。
（1）从外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写等方面抓住人物特征，恰当运用多种描写方法，可以令人物鲜活生动。
（2）有时我们会把重心放在人物的某一点上，也就是细节描写。细节，可以是一句话语、一个动作、一个眼神……我们在生活中要善于观察积累，才能活灵活现地表现人物特点。
（3）要想写出人物的鲜明特点，就要善于抓住具体典型的事例。比如：耐心、细心教导海伦·凯勒的莎莉文老师，就通过独特的教育方法带领海伦·凯勒走出逆境，文章塑造了一位富有智慧的老师形象。
（4）运用多种修辞手法，可以使语句更生动形象，为文章锦上添花。
（5）运用侧面描写，借描写周围人物来表现所要描写的对象。
2.了解多种描写方法。
（1）肖像描写（外貌描写）：通过对容貌、神情、姿态、服饰等的描写，来揭示人物性格。切忌面面俱到，而应该有侧重点地细致刻画。
（2）语言描写：言由心生，通过人物个性化的语言，反映人物心理活动，如与别人交谈的对话，要简洁、形象，符合人物身份。
（3）动作描写：通过人物举止、动作表现人物的身份、地位、处境或状态。要准确、真实，避免过于夸张、不符合实际。
（4）心理描写：是对人物内心的思想情感活动的描写，透过表层现象反映内心状态。
（5）神态描写：对人的面部表情进行刻画，特别是眼神等可以突出人物的心理状态或性格特征。
活动三：欣赏名篇想一想
1.阅读丛书中《快手刘》这篇文章，赏析描写方法的作用。
参考示例：
通过外貌、动作、语言描写，运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了快手刘的苍老和表演的不精彩、失误、不灵，突出了快手刘晚年生活的凄凉。
2.观看《红楼梦》视频片段，勾画人物描写的语句，赏析《〈林黛玉进贾府〉中的王熙凤》中王熙凤的形象。
参考示例：
通过动作、语言、神态描写，生动形象地写出了王熙凤随机应变、会察言观色、八面玲珑、言谈爽利、心机深细的性格特点。
活动四：牛刀小试练一练
1.观察身边的同学，抓住一位同学的特征进行片段描写，让同学们猜猜你写的是谁。
2.分组展示成果，选派小组代表
朗读作品，教师点评，提高写作
水平。
课后作业
阅读丛书中的《冰心姥姥，您好！》《我记忆中的季羡林先生》等文章，勾画描写人物的语句，进一步理解描写方法对塑造人物形象的作用。
写作是一条认识自己，认识真理的路，你只要喜欢写，应该随时动笔去写。
——罗兰
七年级上册 第三单元 主题写作课
写人要抓住特点
（二）
学习目标
通过练笔和修改，学会抓住特征和细节刻画人物特点。
课前准备：妙笔生花——师生同写作
文题一：
新冠肺炎疫情给人们带来了灾难，无数勇士在危险的时刻迎难而上，负重前行，保卫人民。请你以“最美逆行者”为题目，写一篇以写人为主的记叙文，不少于 400 字。
【提示】
（1）先确定所要描写的“最美逆行者”，参加这场战“疫”行动的英雄有医生、警察、建筑工人、志愿者……
（2）选取典型事例，例如医护人员舍小家为大家，不怕牺牲，勇敢冲锋在前；警务人员坚守岗位，防控到位，避免疫情传播；等等。
文题二：
你有自己的偶像吗？你的偶像也许是科学家，也许是军事家，也许是画家……请围绕“我的偶像”这个话题，题目自拟，写一篇以记人为主的文章，不少于 400 字。
【提示】
（1）选定人物，搜集相关资料，了解自己偶像的性格或者所做的贡献。
（2）恰当运用动作、语言、神态、外貌等描写方法刻画人物。
（3）选择人物的事例不用面面俱到，要详略得当。
课堂活动：佳作赏析——量表共修改
1.教师原创作品的片段示例：
最美逆行者
回忆当初，病魔席卷了武汉，耄耋之年的钟南山院士亲自挂帅，在危难之时逆流而上，负重前行。他毅然披上白色的战袍，高瘦却威武的身躯奔赴这个没有硝烟的战场，一如当年奔赴“非典”战场时一样毫不犹豫，义无反顾。
当他接受采访时，我从电视屏幕中近距离看到了他的面容，花白的头发藏着忧国忧民的沧桑，含泪的眼睛盈满对疫情的担忧和对武汉齐心抗击疫情的感动，泪光中，他的眼神非常坚定，对打赢这场疫情阻击战充满信心。当他提起武汉百姓齐唱国歌时，说话一度哽咽，他说：“大家、全国帮忙，武汉是能够过关的，武汉本来就是一个英雄的城市！”话语掷地有声，溢满真情与感动。我们向英雄致敬！
2.根据量表打分并提出修改意见。
3.自由发言，师生共同修改作文片段，以达到文从字顺，人物形象更加鲜明。
4.在修改交流的基础上进一步改删增补，完善成为一篇600字左右的完整佳作。
笔乃心灵之舌。
——塞万提斯
