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《猫》
七年级上册 第五单元 教读引领课
-学习内容-
教材：《猫》
1.继续学习默读，勾画文中关键语句，学会做摘录。
2.在把握段落大意，理清思路的基础上，学会概括中心思想。
3.揣摩文中的细节描写，探究三只猫的悲剧之源，体会“我”对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
学习目标
1.积累文学常识
《猫》作者 （1898—1958），笔名西谛，福建长乐人。作家、 家、 家。代表作有《取火者的逮捕》《中国俗文学史》等。译著有《飞鸟集》《新月集》等。
检查预习
郑振铎
翻译
文学史
2.掌握字词音形
（1）给红色字注音。
缕（ ） 倚（ ） 妄 ( ) 忧郁（ ）
乞丐（ ） 怅然( ) 叮嘱（ ）惩戒( ) 冤枉（ ） 虐待( ) 畏罪潜逃( )
lǚ
yǐ
wànɡ
yù
qǐ
chànɡ
zhǔ
chénɡ
yuān wanɡ
nüè
qián
（2）根据语境辨析多音字，将红色字的读音写在括号里。
①闷：闷热（mēn） 闷闷不乐（mèn）
在这么闷( )热的天气下干活，他有些闷闷不乐（ ），即便一旁的工友不断说着笑话，也不见他露出一丝笑容。
②屏：屏息（bǐng） 屏障（píng）
敌人马上就要破门而入，已经来不及转移了，他飞快环顾四周，发现有衣柜旁边有一块屏（ ）风，就赶紧躲了过去，屏（ ）住呼吸，小心听着外面的动静。
mēn
mèn
píng
bǐng
③折：折腾（zhē） 折本（shé）
好不容易进了一批新鲜水果，像你这么来回折（ ）腾，不折（ ）本才是怪事。
（3）根据拼音写汉字
zǔ（ ）骂 quán fú（ ）
sǒng yǒng（ ）
zhē
shé
诅
蜷伏
怂恿
3.按解释写词语。
鼓动别人去做某事。 （ ）
弯着身体卧着。 （ ）
悲伤凄楚；悲苦。 （ ）
通过惩罚来警戒。 （ ）
肮脏且不光滑。 （ ）
乱说断定的话。 （ ）
污涩
怂恿
蜷伏
悲楚
惩戒
妄下断语
宠物故事分享
活动一：梳理内容，感知形象。
1.默读《猫》，用简洁的话概括出文章的主要内容。
文章主要讲述了“我”家三次养猫的经历。（得猫、养猫、失猫的三次经历）
2.三只猫特点不同，命运各异。再次默读课文，摘录或概括相关内容，填写下表。
来历 外形 性情 家人对它的 称呼与态度 结局
第一只猫
第二只猫
第三只猫
从隔壁要来的
花白
很活泼
花球、球球；喜欢
死亡；又向别处要了一只
母亲从舅舅家带回来的
黄色
更有趣、
更活泼
皮皮黄、小黄豆；喜欢
丢失；家里好久不养猫
流浪猫
花白、不好看、很瘦、毛被烧脱
忧郁、
懒惰
小可怜、小忧郁、懒胖；不喜欢、不关注
死亡；此后家里永不养猫
1.面对三只猫的“亡失”，“我”的心情有何不同？请你在文章中勾画出相关语句。
活动二：理清线索，把握结构。
第一只猫：“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！当时只得安慰着三妹道：‘不要紧，我再向别处要一只来给你。’”
第二只猫：“我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。自此，我家好久不养猫。”
第三只猫：“我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。”“自此，我家永不养猫。”
2.思考：这几句话在文中结构上起了什么作用？
这几句话使文章情节环环相扣、层层推进，起到穿针引线的作用，使得三个故事连缀成一个有机的整体。
3.为什么对于第三只猫的亡失“我更难过得多”？细读课文，摘录相关语句，思考下列问题。
（1）“我”眼中的它，前后形象有何变化？
（2）为什么第三只猫让“我”永恒忏悔？仅仅是因为“我”冤枉了它吗？
（1）“我”心中小猫形象的前后变化：
【难看的懒猫】“春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰的伏着，吃得胖胖的。”
【可恨的罪犯】“我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫!”于是立刻便去找它。”
【被冤屈的动物】“我以为它真是“畏罪潜逃”了。”
【被冤杀的生命】“我永无改正我的过失的机会了!”
（2）“我”忏悔的原因
“我”的盲从、偏私、主观臆断酿成了猫的悲剧，因此“我”为自己的暴怒之行而忏悔。
“我”的暴行夺走了第三只猫的清白与尊严，夺走了它辩解的机会、生存的权利。“我”为第三只猫蒙冤受屈、孤独死去而忏悔。
4.从文末找出表达“我”的反思的议论性语句，通过朗读，体会“我”的悔恨之情。
我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针!
我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样的对它表白我的误解呢
活动三：深入分析，概括中心。
1.再读课文，思考其余两只猫是否真正从“我”和家人处得到了“爱”，说说你的理由。
“所爱的东西”可以看出“我”和家人把猫当作赏玩的玩物，并没有真正意义上爱过它。
2.文章中除了这三只，还有别的猫吗？它们是否也象征着社会上的某些人？同时，社会上的某些人，是否也如同文中的猫呢？结合文中语句，说说你的理由。
第四只猫：黑猫——吃掉芙蓉鸟的真凶，凶狠、残暴！
“黑猫”阵营的帮凶——“我”、妻子、三妹。
第三只猫阵营里的弱者——张妈，像第三只猫一样的弱者，作为仆人的她，面对妻子无端的指责，明明委屈，也不能开口反抗。
3.结合补充资料说一说：你认为文中三只猫的悲剧是何导致的？
资料补充：
我对于旧家庭，旧人物，似乎没有明显的谴责，也许反有些眷恋。……不过假定他们是“坏的”，或“不对的”，那是他们本身的罪恶吗？
——郑振铎《自序》
郑振铎创作《猫》时，正是第一次国内革命战争时期，此次“革命”的意义之一就是“革”封建制度之“命”。封建制度具有严格的等级性和贫富差距，弱者服从当权者或强者是当时普遍的社会现象。
强者对弱者的压迫、剥削，人的偏见，罪恶的封建制度。
4.通过本节课的学习，你受到了哪些启发？
面对我们不了解的人和事，要理性客观，弄清事实，不要主观臆断，妄下结论。
要尊重生命，关爱弱小。
文中的“我”和第三只猫是无数人的缩影，你是否也有误会别人或被别人误会的经历？请你动笔写一写，并跟同学交流。
课后作业
大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。
——《大学》《猫》
【学习内容】
教材：《猫》
【学习目标】
1.勾画文中关键语句，摘录主要信息，借助表格梳理文章内容，理清写作思路。
2.揣摩文中生动的细节描写，探究三只猫的悲剧之源，并概括本文的中心思想。
3.体会“我”对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
【课型及课时】
教读引领课 2课时
【学习过程】
一、检查预习
参考“单元预习任务单”，落实本课基础知识。
二、导入新课
同学们养过宠物吗？哪位同学愿意分享一下，你的宠物在你的心里占据怎样的地位？今天我们一起来学习郑振铎的《猫》，看看他为何对自己的宠物怀有悔恨之情。
三、整体感知
1.默读《猫》，用简洁的话概括出文章的主要内容。
《猫》主要讲述了“我”家三次养猫的经历。（得猫、养猫、失猫的三次经历）
2.跳读课文，完成表格。
对象 来历 外形 性情 家人对它的态度 结局 小猫对“我”家的影响
第一只猫
第二只猫
第三只猫
对象 来历 外形 性情 家人对它的态度 结局 小猫对“我”家的影响
第一只猫 从隔壁要来的 花白 很活泼 喜欢 死亡 难过、酸辛
第二只猫 母亲从舅舅家回来的 黄色 更有趣、更活泼 喜欢 丢失 愤恨、诅骂、怅然
第三只猫 流浪猫 花白、不好看、很瘦、毛被烧脱 忧郁、懒惰 不喜欢它、若有若无、不注意 死亡 难过、良心、受伤
四、理清线索
1.面对三只猫的“亡失”，“我”的心情有何不同？请同学们从文章中勾画出有关语句。
第一只猫：“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！当时只得安慰着三妹道：‘不要紧，我再向别处要一只来给你。’”
第二只猫：“我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。自此，我家好久不养猫。”
第三只猫：“我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。”“自此，我家永不养猫。”
2.思考：这几句话在文章结构上起了什么作用？
3.细读课文，为什么对于第三只猫的亡失，“我”“更难过得多”，并且让“我”永远忏悔？
（1）“我”的盲从、偏私、主观臆断酿成了第三只猫的悲剧，因此“我”为自己的暴怒之行而忏悔。
（2）“我”的暴行夺走了第三只猫的清白与尊严，夺走了它辩解的机会和生存的权利。“我”为第三只猫蒙冤受屈、孤独死去而忏悔。
4.从文末找出表达“我”反思的议论性语句，通过朗读，读出“我”的悔恨与
反思。
五、概括中心
1.再读课文，思考其余两只猫是否真正从“我”和家人处得到了“爱”，说说你的理由。
从“所爱的东西”可以看出“我”和家人把猫当作赏玩的玩物，并没有真正意义上爱过它们。
2.文章中除了这三只，还有别的猫吗？“猫”的若有若无是否也象征着社会上的某些人？结合文中语句，说说你的理由。
第四只猫：黑猫——吃掉芙蓉鸟的真凶，凶狠、残暴！
第五只猫：“黑猫”阵营的“我”、妻子、三妹。（帮凶）
第六只猫：张妈，像第三只猫一样的弱者，作为仆人的她，面对妻子无端的指责，明明委屈，也不能开口反抗。这是属于第三只猫阵营里的弱者。
3.结合补充资料说一说：你认为文中三只猫的悲剧是何导致的？
资料补充：
我对于旧家庭，旧人物，似乎没有明显的谴责，也许反有些眷恋。……不过假定他们是“坏的”，或“不对的”，那是他们本身的罪恶吗？
——郑振铎《自序》
郑振铎创作《猫》时，正是第一次国内革命战争时期，此次“革命”的意义之一就是“革”封建制度之“命”。封建制度具有严格的等级性和贫富差距，弱者服从当权者或强者是当时普遍的社会现象。
强者对弱者的压迫、剥削，人的偏见，罪恶的封建制度。
4.通过本节课的学习，你受到了哪些启发？
面对我们不了解的人和事，不要主观臆断，妄下结论。要理性客观，弄清事实，要尊重生命，关爱弱小。
六、布置作业
文中的“我”和第三只猫是无数人的缩影，你是否也有误会别人或被别人误会的经历？请你动笔写一写，并跟同学交流。
【板书设计】
