《女蜗造人》
【学习内容】
教材：《女娲造人》
【学习目标】
1.快速阅读，把握重要信息；比较阅读，体会联想与想象手法的运用。
2.在改写、扩写中展开想象，体会神话的魅力，激发想象力和探求未知领域的欲望。
【课型及课时】
教读引领课 1课时
【学习过程】
一、导入新课
（PPT出示五幅神话故事图片）
请同学们用心观察大屏幕上的几幅图片，说出这些神话故事的名字。
盘古开天辟地、夸父逐日、女娲补天、大禹治水、后羿射日。
这节课让我们共同走进一组远古神话，换一种眼光看世界！
二、快速阅读，体会想象
1.读题设问。
（1）读课文题目《女娲造人》和丛书中的《丢卡利翁和皮拉造人》，提炼一个关键词，这个关键词是什么？
造人。
（2）围绕关键词，提一个你最感兴趣的问题。（将重点问题板书）
为什么要造人？用什么材料造人？是怎样造人的？造人的方法相同吗？造人成功了吗？造人的目的是什么？
2.阅读解惑。
下面大家就带上这些问题快速阅读两篇文章，看看哪些问题得到了解答，阅读后你又有了什么新发现或者新问题。
学生静静地阅读、思考、批注；教师巡视以了解学生阅读情况。
3.分享收获。
（1）我们首先来解决一下黑板上的问题吧！
女娲造人是因为天地间没有人类，她实在是太孤单寂寞了；丢卡利翁和皮拉造人是因为洪水吞没了人类，丢卡利翁和皮拉特别伤心难过。
女娲造人使用的材料是黄泥；丢卡利翁和皮拉用石块造人。
女娲造人有两种方法：一种是用黄泥掺和水揉团造人，一种是用枯藤蘸泥浆向地面挥洒造人；丢卡利翁和皮拉采用戴上面纱，松开衣带，向身后扔石块的方法造人。
女娲造人成功后，想出把造成的小人儿分为男女的办法让人类繁衍不息；而丢卡利翁和皮拉所扔的石块直接分成了男女。
（2）通过阅读，我们的疑问基本上得到了解答，那么大家还有什么发现吗？
女娲造人前没有人类，女娲可以说是第一个造人的；而丢卡利翁和皮拉造人前是有人类的，它们并不是第一个造人的。
女娲造人是她自己想出的办法；丢卡利翁和皮拉是在女神忒弥斯的启发下完成的造人；女娲造人的过程更漫长，造人的工作更辛苦。
4.感悟提升。
（1）这两个造人的传说你相信吗？为什么？
凭我们现有的知识就可以明白，这两个故事是想象的，想象是神话的一大特点。
（2）为什么要想象这样的故事呢？请大家把教材打开到123页，我们来齐读“阅读提示”前三行。
生齐读：人类童年时期，对自然界许多现象还缺乏科学的认识，就想象出各种解释，由此便产生了神话。女娲造人的故事，就是汉民族先祖对人类起源的一种神奇想象。
大家在读书时一定要关注书中提供的“脚手架”，例如预习、阅读提示、批注、课后习题等。
三、比较阅读，丰富想象
1.自主探究。
我们刚刚阅读的“女娲造人”的传说是作者袁珂在古籍《风俗通》基础上改编的。请同学们对照教材123页《风俗通》里的记载，看看课文主要增添了哪些内容，哪里最能见出作者的想象力，并说说作者是如何表现其丰富的想象力的。
学生静静地阅读、圈画、填表，教师巡视。
文章题目 增加内容 删减内容 最富想象力的地方 作者是如何表现的
《女蜗造人》
《风俗通》
2.组内分享交流，互相补充。
3.小组汇报展示。
文章题目 增加内容 删减内容 最富想象力的地方 作者是如何表现的
《女蜗造人》 女娲造人的灵感；女娲造人后的心情和场面；女娲造人过程的辛苦 故富贵者，黄土人也；贫贱凡庸者，人也 学生自行勾画 细节描写
《风俗通》
4.素养生成。
同学们，如果你给别人讲“女娲造人”的故事，你会选择哪一个版本？为什么？
5.总结：先民们通过想象探究人类起源，创作了女娲造人的传说；想象，又让作者进一步丰富了《风俗通》中的记载，使这个古老的故事焕发出迷人的色彩。这种大胆想象就是创新！
四、课堂小结
PPT再现神话故事图片，教师总结：人类从蒙昧时代走过荒蛮时代，到跨进文明社会的大门，经历了漫长的时间。黑暗混沌，有盘古用石斧开天辟地；撑天柱倒塌，有女娲炼石补天；洪水肆虐，有大禹之力可以治水；十日并出，有后羿之箭可以射日……他们是谁？不就是人类童年时我们幻想中的自己吗？史诗般的、诗意浪漫的我们，一往无前的、永不服输的我们……
五、布置作业
阅读丛书“远古神话”单元的文章，你会发现，这些故事是在寥寥数语的古代典籍的基础上，或是增加了故事情节，或是加入了人物形象描写，或是添加了环境描写，进而演绎出充满生活气息的神话故事。展开丰富的想象，完成本单元的单元学习任务。
【板书设计】
神话→想象→创新(共21张PPT)
《女娲造人》
七年级上册 第六单元 组文阅读课
教材：《女娲造人》
丛书：《丢卡利翁和皮拉造人》
学习内容
1.快速阅读，把握重要信息；比较阅读，体会联想与想象手法的运用。
2.在改写、扩写中展开想象，体会神话的魅力，激发想象力和探求未知领域的欲望。
学习目标
1.积累文学常识。
《女娲造人》的作者_______，_________ 学家，著有《中国古代神话》《山海经校注》等。
检查预习
袁珂
神话
2.掌握字词音形。
（1）给红色字注音。
女娲（ ） 澄澈（ ） 掘起（ ）
掺和（ ） 泥潭（ ）
wā
chéng
jué
chān
tán
（2）根据语境辨析多音字，将红色字的读音写在括号里。
①创：创办（chuànɡ） 创口（chuānɡ）
他默默地忍受着身体和心灵的创（ ）伤，为新中国的国防科技事业创（ ）造了一个个奇迹。
②省：省略（shěnɡ） 反省（xǐnɡ）
班长语重心长地劝告他不要为了省（ ）事而偷工减料，一旦出了安全事故，再省（ ）悟就迟了。
chuānɡ
chuànɡ
shěnɡ
xǐnɡ
（3）根据拼音写汉字。
mián（ ）延 气 gài（ ）
莽莽 zhēn zhēn（ ）（ ）
绵
概
榛
榛
3.词语、解释连连看
澄澈
兴高采烈
灵机一动
疲倦不堪
神通广大
清澈透明。
兴致高，情绪热烈。
形容突然想出了办法。
疲乏到了极点。
泛指人的本领极大，办法极多。
盘古开天辟地
夸父逐日
女娲补天
大禹治水
后羿射日
一、快速阅读，把握文意
1.读题设问。
（1）读课文题目《女娲造人》和丛书中的《丢卡利翁和皮拉造人》，提炼一个关键词，这个关键词是什么？
造人
（2）围绕关键词，提一个你最感兴趣的问题。
为什么要造人？
用什么材料造人？
是怎样造人的？
造人的方法相同吗？
造人成功了吗？
造人的目的是什么？
2.阅读解惑。
下面大家就带上这些问题快速阅读两篇文章，看看哪些问题得到了解答，阅读后你又有了什么新发现或者新问题。
3.分享收获。
（1）他们为什么要造人？
女娲造人是因为天地间没有人类，她实在是太孤单寂寞了；丢卡利翁和皮拉造人是因为洪水吞没了人类，丢卡利翁和皮拉特别伤心难过。
（2）他们用什么材料造人？
女娲造人使用的材料是黄泥；丢卡利翁和皮拉用石块造人。
（3）他们是怎样造人的？
女娲造人有两种方法：一种是用黄泥掺和水揉团造人，一种是用枯藤蘸泥浆向地面挥洒造人；丢卡利翁和皮拉采用戴上面纱，松开衣带，向身后扔石块的方法造人。
（4）通过阅读，我们的疑问基本上得到了解答，那么大家还有什么发现吗？
女娲造人前没有人类，她可以说是第一个造人的；而丢卡利翁和皮拉造人前是有人类的，他们并不是第一个造人的。
女娲造人是她自己想出的办法；丢卡利翁和皮拉是在女神忒弥斯的启发下完成的造人；女娲造人的过程更漫长，造人的工作更辛苦。
思考：为什么要想象这样的故事呢？请大家把教材打开到 123 页，我们来齐读“阅读提示”前三行。
4.感悟提升。
大家在读书时一定要关注书中提供的“脚手架”，例如预习、阅读提示、批注、课后习题等。
二、比较阅读，总结方法
1.“女娲造人”的传说是作者袁珂在古籍《风俗通》基础上改编的。请你对照教材 123 页《风俗通》里的记载，看看课文主要增添了哪些内容，哪里最能见出作者的想象力，并说说作者是如何表现其丰富的想象力的。
文章题目 增加内容 删减内容 最富想象力的地方 作者是如何表现的
《女娲造人》
《风俗通》 文章题目 增加内容 删减内容 最富想象力的地方 作者是如何表现的
《女娲造人》 女娲造人的灵感；女娲造人后的心情和场面；女娲造人 过程的辛苦。 故富贵者，黄土人也；贫贱凡庸者，絙人也。 女娲与造出的人类间的互动 通过添加细节描写
《风俗通》 参考示例：
2.如果你给别人讲“女娲造人”的故事，你会选择哪一个版本？为什么？
先民们通过想象探究人类起源，创作了女娲造人的传说；想象，又让作者进一步丰富了《风俗通》中的记载，使这个古老的故事焕发出
迷人的色彩。这种大胆想
象就是创新！
人类从蒙昧时代走过荒蛮时代，到跨进文明社会的大门，经历了漫长的时间。黑暗混沌，有盘古用石斧开天辟地；撑天柱倒塌，有女娲炼石补天；洪水肆虐，有大禹之力可以治水；十日并出，有后羿之箭可以射日……他们是谁？不就是人类童年时我们幻想中的自己吗？史诗般的、诗意浪漫的我们，一往无前的、永不服输的我们……
课后作业
阅读丛书“远古神话”单元的文章，你会发现，这些故事是在寥寥数语的古代典籍的基础上，或是增加了故事情节，或是加入了人物形象描写，或是添加了环境描写，进而演绎出充满生活气息的神话故事。展开丰富的想象，完成本单元的单元学习任务。
只有用集体的力量才能够解释那直到现在还是不能超越的神话和史诗的深刻的美。
——高尔基
