10青山处处埋忠骨 第二课时 教学设计

10 青山处处埋忠骨
第二课时
教学目标：
1、熟读课文，能概括课文两个部分的内容。
2、能找出描写毛主席动作、语言、神态的句子，体会他的内心世界，再有感情的朗读课文。
3、能结合课文，说出对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。
教学重点：
借助文中描写毛主席动作、语言、神态的句子，体会他的内心，感受人物品质。
教学难点：
学习通过动作、语言、神态描写表现人物内心的写作方法。
教学用具：多媒体课件
教学过程：
一、复习故知，导入新课。
1、导入：上节课我们初读了课文，学习了课文中的生字词，初步了解了课文内容。这节课，我们将通过作者对毛主席动作、语言、神态的描写，体会毛主席的内心世界，感受毛主席作为父亲和领袖的常人情怀和为人胸襟。
二、掌握内容，感受细节。
1、 课件出示自学提示：学生自读课文，边读边画出让自己深受感动的语句。
2、小组讨论交流勾画的句子，说说你对句子的理解。（分组自由讨论）
3、学生齐读电报内容：A、电报是谁发来的？从哪儿发来的？内容是什么？
4、课件出示：毛主席在得知毛岸英牺牲的消息后，是什么心情 从哪里看出的
（1）毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。
指名学生读。你从中体会到什么？（“没说一句话”“一支接着一支”写出了毛主席听到儿子牺牲的消息后无比悲痛的心情。）
毛岸英是毛主席最心爱的长子，惊知噩耗，毛主席怎能不悲痛欲绝呢？（齐读课件中的句子）
（2）“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。
A、“岸英！岸英！”是毛主席对儿子的深情呼唤，是语言描写。“按”是动作描写。
B、从这句话中，你感受到了什么？（从毛主席对儿子的两声呼唤中，我体会到毛主席对儿子深深的思念，他多么想再见儿子一面。）
师：此刻，任何语言都无法形容毛主席心中的伤痛。
C、让我们通过朗读来体会主席失去爱子后万分悲痛的心情。（齐读课件中的句子）
师：可是，岸英再也不可能回来了，他再也唤不回心爱的儿子了。
5、当“志愿军司令部请示是否将遗体运回国”“朝鲜方面要求把岸英葬在朝鲜”时，毛主席是什么心情？从哪里看出来的？
（1）主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。
A、你从主席的这些动作中体会到了什么？（我体会到他心中万分的悲痛和不舍。主席仰起头，望着天花板发呆，他想起和爱子在一起的短暂时光，让人无限的眷恋。他想起岸英奔赴朝鲜时，自己因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！一阵悲痛、愧疚又涌上心头。）
B、主席就算有再大的悲痛也要强忍着，咬着牙，和着泪吞进肚中，因为他是中国人民的主席，还有很多的大事等着他去干。我们带着悲痛的心情一起来读句子吧。
（2）主席仰起头，望着天花板发呆，他心里在想什么？
课件出示：“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”主席想。
A、从毛主席的内心独白中，你感受到了什么？
我体会到这是父亲对儿子很自然的一种感情，主席想到儿子奔赴朝鲜战场时，自己因为工作繁忙未能去相送，作为父亲，怎会不想和死去的儿子见上最后一面呢？
这个要求是能满足的，也是合情合理的。父子情深蕴含在这简简单单的一句话中。让我们带着悲痛的心情来齐读读这个句子吧。
B、然而，这种想法很快被打消了。他若有所思地说了什么？
（3）“哪个战士的血肉之躯不是父母所生，不能因为我是国家主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”
A、这是作者对主席的什么描写？你从对主席的语言描写中体会到了什么？（毛主席既矛盾又痛苦的心情。作为一位父亲，他多么想见儿子最后一面，但作为一位国家领袖，他要从大局考虑，以身作则，不搞特殊。他最后选择尊重朝鲜人民的意愿，这表现出了一位伟人宽阔的胸怀和国际主义精神。）
想到还有很多父母不能和在朝鲜战场上牺牲的儿女相见，他又怎能搞特殊呢？于是主席做出了将儿子葬于朝鲜的艰难、痛苦的决定。我们就一起来感受主席的心情悲痛地读读这段话吧。
（4）出示句子：秘书将电报记录稿······父子真的不能再相见了吗？
A、理解“踌躇”的含义？主席在踌躇什么？（难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？）
（5）出示句子：主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面。
A、这一连串的动作中，你有什么感受？（一是毛主席此时仍沉浸在对爱子的无限思念中，二是一旦签字，就意味着毛主席永远也见不到自己的儿子了，毛岸英将永远被留在异国他乡。）这真是一个艰难的抉择啊！
“黯然的目光”是经历悲痛后的神情。小结：毛主席既有着跟普通人一样的丧子之痛，又有着伟大人物的胸怀，体现了无产阶级革命家所具有的为革命牺牲一切的崇高品质和伟大精神。
三、拓展延伸，理解课题
活动1：想象心理，体会情感
1.“下面是被泪水打湿的枕巾。”
读了此句，你仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？
（预设：我们仿佛看到了夜深人静时，一位慈爱的父亲在床上辗转反侧，仿佛听到了一位慈爱的父亲在床上失声痛哭。是啊，老来丧子，使他悲痛欲绝，这是常人的情怀。但他强忍着悲痛，一切从大局出发，理智地处理了自己的情感。“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”，这充分体现了毛主席那宽广的胸怀，伟人的风范。此时此刻，千言万语，都变得苍白无力，我们不得不说：毛泽东是平凡的，更是伟大的！）
活动2：结合课文，理解课题
最后，主席作了什么批示呢？
1.“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”这是课文的最后一段，也是毛主席最后的批示。
课件出示：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
2.结合课文，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”的理解。
（革命者既然把一切都献给了祖国，至于死后是否要把尸体运回家乡安葬，那倒无须考虑，即使长眠于他乡又有何妨。）
3.“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”，毛主席这最后的批示意味着什么呢？（意味着一位父亲连儿子的最后一面都无缘再见，意味着父子从此阴阳相隔。）
4.小结：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”，既是对毛岸英同志的高度评价，又表明了毛泽东对儿子遗体安葬问题的态度，即尊重朝鲜人民的意愿，将儿子葬于朝鲜，这充分显示了他无产阶级革命家的博大胸襟。
5.让我们带着对烈士毛岸英的歌咏，带着对这位父亲的理解，带着对主席的钦佩，再来齐读这批示。（生读：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还）
活动3：拓展延伸，补充资料
1.12年后，岸英的妻子思齐第一次赴朝鲜为岸英扫墓，此时主席已近七十，年近七十的老人这样说：“思齐，到了那，要告诉岸英：你也是代表我去给他扫墓的。告诉他，我们去晚了。告诉他，我无法去看他，请他原谅。告诉他，爸爸想他，爱他……”
其实毛岸英的牺牲给毛主席带来的悲痛一直延续到毛主席逝世。在整理主席遗物时，发现两件棉衣，一双袜子，一顶军帽，一条毛巾，这些东西不是主席的，而是他的爱子毛岸英的。这是多么深沉的爱啊！多么深切的痛啊！
2.有感情地朗读最后一句。
3.升华朗读：读着这句话，我们的心忽地一沉，千言万语，万语千言都变得苍白无力。他是一个平凡的父亲，因为他深深爱着他的儿子，他是一个伟大的父亲，因为他的心里装着千千万万的人民。让我们记住这样一个平凡而又伟大的父亲。记住——（接读）“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”。
四、总结全文，关注写法
1.今天我们走进了主席的内心世界，感受到主席常人的情感，超人的胸怀。
2.作者就是通过对主席的语言、动作、神态和心理活动这些细节描写表现出主席丧子之痛的凡人情感和顾全大局的伟人情操的。
五：作业布置
课下搜集抗美援朝的故事，大家开个故事会。
板书设计：
10 青山处处埋忠骨
接到电报 常人情怀
艰难抉择 伟人胸襟
忍痛批示