统编版语文四年级下册1古诗词三首《清平乐 村居》教案

《清平乐 · 村居》教案
【教学目标】
1.能正确、流利有感情地诵读词。
2.借助注释，理解词所描绘的乡村生活。
3.想象画面，体会乡村生活的和谐美好。
【教学重难点】想象画面，体会乡村生活的和谐美好。
【教学过程】
一、旧词新唱，对比诗词
1.欣赏乐曲：
同学们，我们先来欣赏一段乐曲，比比谁的耳朵灵？播放《清平乐·村居》
说说你听到了什么？
生1:我听到了公鸡叫和蝉叫。
师:耳朵真灵。
生2:我听到了哗啦啦的溪水声。
师:真会倾听。
师:此时此刻，你仿佛来到了哪里？板书：乡村
听歌还要用心感受，待会儿请你说说自己的感觉？播放歌曲《清平乐》
刚才的乐曲给你带来什么感觉？（欢快、美好、舒适、快乐……）
真好，不同的心境，不同的经历，就会有不一样的感觉，拥有阅读音乐的耳朵也是一种了不起的本领。
其实，这首乐曲就是南宋著名词人辛弃疾创作的一首词，（提前板书：清平乐·村居）词是诗的另一种形式，在古代合乐而歌，都是可以吟唱的。
2.了解词：
出示：整首词。
瞧，这是我们二年级上学期学习的《村居》，再看看今天学的《清平乐·村居》，它们有什么不一样？
（长短句、词牌名和题目，词牌名规定了词的曲调、节奏、句数和字数等）
（张老师有话说:这里能够联系到二年级上学期学的《村居》，和古诗做比较，发现不同之处。设计巧妙）
3.“清平乐”是这首词的词牌名，《村居》是题目。在读的时候，词牌名和题目之间要注意停顿。谁来试试？
词还分上下阕，这里有一个显著的标志，你发现了吗？上面的叫上阙，那下面的叫？（PPT上显示上下阕）
4.在我们语文园地《日积月累》里也有一首词呢？这首词的词牌名是？题目是？同样分上下阕。出示《卜算子·咏梅》
师:看来都是学习高手，一学就会。
（张老师有话说:此处因为是孩子们第一次学习词的上下阕。徐老师能立刻出示语文园地里的词，让孩子们现场演练，可以很好的帮助孩子们理解巩固新学的知识点，赞 ）
二、借助注释，初赏乡村生活之美好
同学们，最近我们一直徜徉在乡村美景中，其实乡村生活同样让人憧憬，现在，就让我们跟随辛弃疾的词去感受乡村生活的美好吧！
1.自主读词
拿出课文纸，认认真真地将词读一遍。
出示阅读提示：自主读，借助注释，看看能读懂多少？
请两个同学来读一读？友情提醒，上下阕之间要稍稍停顿一下。
随机强调卧剥、莲蓬。
相信你们读懂了不少，但一定也有不理解的地方，可以和同伴互相商讨请教。
出示阅读提示：议一议，把不理解的和同桌讨论讨论。
2.解疑答疑
还有哪些不理解的需要我们大家一起来解决？
如没有疑问，那老师来考考大家？翁媪是什么意思？
（提示：学词和学古诗一样，看注释是帮助我们理解的很好的方式。）
吴音呢？吴地的方言。说起来温柔婉转像唱歌一样，有人说吴音听起来是最舒服的，没有之一。播放吴音唱出的歌。
还有一个字“媚”知道吗？猜猜看？
“媚”用今天的话说就是“让对方高兴愉悦”。
“相媚好”，就是老翁和老妇怎么样？
(互相夸赞，让对方高兴。相处得很好，感情很好。)
你夸同桌乐于助人，同桌夸你善解人意……
我夸XX上课专注，XX你也夸我一下？这就叫“相媚好”。
（张老师有话说:相媚好，课文里没有注释。孩子们不易理解，徐老师先让孩子们猜，然后再告诉孩子们是相互夸赞的意思，接着徐老师和一位同学互相夸赞演示了什么叫相媚好，最后请孩子们互相夸赞。此刻，孩子们也真正明白了相媚好的意思。妙。）
3.想象说话
同学们，你瞧，老翁和老妇脸上写满了幸福甜蜜，（放大出示老两口开心图）开心必有开心事，猜猜他们为何如此开心呢？
生1:儿子非常孝顺而开心。
生2:因为美景而高兴。
的确，古人喜欢喝酒赏景聊天，每个人的猜想都有道理，他们也许因为美景而开心，也许因为人而欢喜。师小结，随机板书：景、人
儿女永远是父母最大的话题，此刻，也许他们就在聊儿子呢？他们可能在聊什么呢？出示：大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
提示：亲爱的老伴，你看， 。
生1:亲爱的老伴，你看，咱们大儿子多懂事啊！
生2:都是你教育得好啊，和你一样勤劳。
生3:亲爱的老伴，你看，咱们老二越来越能干了，这鸡笼织得真是太好了。
生4:是啊，和你一样心灵手巧。
生5:亲爱的老伴，你瞧，咱们小儿子真是太可爱了，一点也不粘人，会自己玩了。
生6:谢谢你给我生了这么好的儿子，有你真好！……
是啊，这一幕幕老两口看在眼里，喜在心上。这样的生活真是太美好了，谁来读读这种美好？指名读、男女生分读。
4.走进乡村
有美景可赏，有亲人可爱，这样的生活谁都向往，乡村生活的美好还藏在词中哪儿呢？你从哪儿看出来？板书：生活
（茅檐：住处不一样；溪上青青草：环境优美；吴音：方言聊天更亲切；锄草、织鸡笼：会干农活；剥莲蓬：自由嬉戏）
看来乡村生活在词中处处可见，难怪作者取题，引读：村居。
同学们这首词仅仅46个字，有景有人，各具情态，让我们初步感受到乡村生活的美好。
三、想象画面，畅聊乡村生活之和谐
现在紫琅一小电视台想把这美好的乡村生活拍成微电影，让我们穿越到宋代，如果你是一名记者，要对乡村人物进行访谈，你准备采访谁？
1.商讨访谈角色
翁媪、三儿、作者辛弃疾
2.研究访谈话题
那你们会访谈些什么话题呢？他们又可能会怎么回答呢？我们以小组为单位进行商讨。组内可以有人试着做记者，有人来答记者问。
乡村生活访谈研讨会
1.老先生，您好！你们俩这么开心，在聊什么呀？
2.老妇人，您好！您儿子们都怎么样？
3.大哥，您好！在地里锄草不累吗？
4.二哥好，你织鸡笼有什么秘诀吗？
5.小朋友好，剥这么多莲蓬吃不下怎么办？
6.你们在这儿生活感觉如何呀？
……
3.进行访谈活动
现在，我们的乡村之行访谈活动开始了，我们先去拜访这对老夫妻如何？徐老师先当回记者？拿上紫琅电视台话筒，模拟采访。
（1）访谈老夫妻
·老先生，你们好！你们俩这么开心，在聊点什么呀？
·你们周边有哪些美景呀？ 小溪、荷花、青草……
·喝着美酒，赏着美景，这样的生活真是太幸福了。
·两个大儿子都长大成人了，不用你们操心还会分担家务了，你们感到生活怎样？（幸福、美好、甜蜜）
·你们老夫妻俩最喜欢谁呀？
·老先生，你喜欢小儿子什么呀？“亡赖”是小孩子顽皮、淘气、可爱，这是一种爱的表达。就像爸妈平时对我们“臭小子”“傻孩子”。
·有一个动词特别传神的表达了小儿子的淘气可爱
“卧”可以侧卧、仰卧、俯卧……甚至还打几个滚呢。
多么自由自在、无忧无虑的童年生活呀，这样的生活怎一个“醉”字了得？
难怪辛弃疾这样描写：出示：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？
读出美好，读出幸福，读出快乐……
（2）访谈三儿
采访好了老夫妻，底下该采访谁了？谁来当记者？其他同学做好被采访的准备哟！
·大哥好，天气炎热，这么辛苦锄草不累吗？
·二哥好，鸡笼织得这么好有秘诀吗？
·小朋友，你剥了这么多莲蓬，吃不下了，你会给谁呀？
老两口看着三个儿子各自忙碌着，有的勤劳能干，有的懂事可人，此情此景，怎能不令人陶醉呢！真是——出示：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？
（3）访谈作者
刚才我们讨论了，还要采访一下词人，你继续采访？
·辛弃疾，您好！请问您为何要写下这首词？创作这首词时心情如何？
同学们，访谈到这里，我们对乡村生活又多了几份了解，乡村恬静舒适，人人自得其乐，令人神往，这样的生活如果让你用一个词来形容一下，你准备用什么？ （ ）的乡村生活
（美好、无忧无虑、和谐、幸福、快乐、甜蜜……）
如果浓缩成词中的一个字呢？（板书：醉）
是呀，这样的乡村生活醉的不仅是词中人，也不仅仅是作者，连我们也深深沉醉其中了，让我们用声音传递这和谐幸福的生活，推荐一个朗读高手来试试。齐读。
四、抓关键词，品悟乡村生活之独特
1.同学们，《清平乐·村居》中的小儿卧剥莲蓬是那么的淘气可人，那《宿新市徐公店》中的小孩又在干吗呢？出示：《宿新市徐公店》
他们在干吗？你从哪里知道的？儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
从“追黄蝶”和“无处寻”（变红）你能想象出什么样的快乐生活？
同桌先讨论讨论可借助这样的句式来说，比比谁的想象力丰富。
我仿佛看到了 ；又仿佛听到了 。
无论是追到还是追不到，无论是可寻还是无处寻，反正就是很快乐，很开心，享受的就是追赶和寻找的快乐。
2.这边是“无处寻”，那边是“无人过”，那又是一番怎样独特的乡村生活呢？出示：《四时田园杂兴》
村子里真的没有人吗？从这首诗中你又读到了怎样的乡村生活？插上想象的翅膀，猜想一下村民们都干嘛去了？（果园摘果，田园劳作）
初夏时节，白日变长，庄稼蓬勃生长，村民们有的 ，有的 ……只有 。
原来“无人过”并不是乡村无人，而是侧面告诉我们农事的繁忙，人很忙碌，但此刻却是另一番乡村宁静祥和的景象。
3.再回到我们今天学习的这首词中，这里的人们又在干什么呢？出示词
每个人都自各司其事、自得其乐，充满了诗情画意。
五、吟诵全词，回味乡村生活之魅力
乡村有着有不同于城市的风土人情。不同的季节有着不一样的乡村生活，不同的人也有着不一样的乡村生活，但别样的乡村生活总是那么迷人和令人神往。就如我们语文书上所说：
引读：纯朴的乡村，一道独特的风景，一幅和谐的画卷。
最后，让我们再次跟随词人辛弃疾感受一家人幸福和谐、安居乐业的美好生活吧。（全班配乐齐诵）
现在文字全没了，你的脑海里还有刚才的乡村生活吗？会的起立，我们再来一起吟诵。（看画面吟诵）
中国文化博大精深，唐诗、宋词是两颗璀璨的明珠，有时间，我们还可以继续去品读其他作品，感受不同时代乡村生活的独特、和谐、美好。
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