17. 盼 第一课时教案

17 盼 第一课时
一、学情分析
每个人都会有自己的期盼，小学生更是如此。可能盼生日礼物，可能盼周末与同学一起外出，可能盼着买一件新衣服。文中的小朋友是有了新雨衣盼着下雨穿上。阅读本文，同学们一定会读到认同感，也就更能体会小作者拥有新雨衣而想展示的心情。
二、教学目标
1.阅读课文，自主掌握“袖、篷”等13个生字，理解12个词语。
2.理清叙述顺序，了解课文内容，体会课文选取事例的方法。
三、重点难点
【教学重点】
自主读文，把握主要内容，理清课文所写的事例。掌握生字新词。
【教学难点】
检查预习，指导阅读方法，感知重点内容的具体表述方法。
四、教学过程
（一）检查预习
1.检查预习：
（1）简述内容：文中的“我”盼望什么？“盼”
与“雨”之间有什么联系？
（2）批注感悟：圈画并批注你喜欢的句子。
（3）小组探究：你有什么疑问？
2.揭示课题：
板题课题，引导学生交流讨论。
（1）你有过什么特别盼望的事情？
（2）命题：题目为什么不写明盼望的内容？
（3）我会给“盼”字组词：盼（ ） 盼（ ）
3.图片感知：展示下雨美景，教师结合课文引导学生进入情境。
要求：围绕“雨”说一两句话。
4.走近作者：铁凝。
5.朗读欣赏：通过多种方式朗读，加深学生对课文的了解。
（二）字词积累
1.字词检查：认读书写生字。学生自读、同桌检查读。
2.结构识记：检查生字的结构。
3.重点生字提示：“酱、唇、篷、瓦”。
（1）酱：上窄下宽，上部左右大致等宽，顶部齐平；“酉”的首笔横长，框居中，宽度与上边相当，撇、竖弯分列竖中线左右。
（2）唇：“辰”居上居中，三横长短不一，都在横中线上方，长捺与左撇呼应；“口”略扁，上宽下窄。
（3）篷：上扁下大。“逢”笔画要紧凑，末笔平捺要舒展。
（4）瓦：首笔横居上偏左；第二笔竖提略向左下；第三笔横折弯钩从横中线上侧起笔，折点在田字格中心上侧，钩部超出上部。
4.我知道：将“喧”和“唇”作比较，区分“口”所处的不同位置；了解“缩”和“蹦”的构字特点；学生书写，老师个别指导、展示。
5.词语积累：出示词语表的词语，要求学生试着自主造句。
6.词语解析：喧闹、理直气壮、小心翼翼、玛瑙、窸窸窣窣。
（1）找到词语所在的句子，联系上下文理解词义。
（2）在预习中，你还有哪些词语不理解？请查词典。
（三）整体感知
1.导读提示：在预习的时候你有什么问题？（收集问题）
师：大家的问题都提得有道理。那么，请你们带着问题读课文吧！（如果有“课文以《盼》为题，围绕题目写了哪些内容？”这个问题，就让学生带着问题读，如果没有，教师要适时添加。）
学生汇报。教师根据回答进行板书。(给我买了新雨衣——盼望下雨——下雨了但没穿成——终于穿上了。)
2.梳理顺序：给课文划分段落，概括段落大意。
第一部分（第1、2自然段）：写妈妈送“我”新雨衣。
第二部分（第3自然段）：写盼望下雨。
第三部分（第4—17自然段）：写尽管下雨还是未能如愿。
第四部分（第18—20自然段）：写“我”终于如愿穿上雨衣。
分段时鼓励学生发表自己的见解。对段落的划分，学生会产生分歧。对学生有道理的分段方法教师都应予以肯定。
（四）品读细节
1.描写初知：课文是如何刻画“我”对穿上雨衣的期盼？
明确：心理描写、语言描写、动作描写相结合。
2.指导朗读——小组合作完成：
（1）找出自己喜欢的部分读一读，读完后想一想，这段文字是围绕什么意思写的。
（2）分角色用相应的语气读一读蕾蕾和妈妈对话的部分，体会这两个人物此时的心理活动。
（3）你自己认为哪一部分写得最好，读给同桌听一听。
3.写法研读：抓取文中最后一个自然段，了解大意并赏析重点语句，体会课文的写法——借景抒情。
（五）课堂小结
1.思考交流：你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？
明确：蕾蕾是一个纯真可爱的小女孩，她喜欢新鲜的事物，喜欢想象和憧憬。
2.简述内容：教师引导学生再次回顾课文内容。
教师：课文围绕“盼”写了哪些事？
明确：全篇课文都是讲一个小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”为题目。文中“妈妈送我新雨衣”“下雨没能穿雨衣”“终于穿上了雨衣”等情节都是围绕题目来写的。
3.揭示内容：
妈妈给“我”买了一件新雨衣，而从那以后“我”每天总是盼着下雨。一天放学后，终于掉了雨点儿，“我”想出了各种借口像穿上雨衣到街上去，都没有实现。第二天早晨，“我”背着书包上街，突然掉下了雨点儿，“我”兴奋地跑回家让妈妈帮“我”穿上了新雨衣，走在街上，滴答的雨滴让“我”欣喜不已。
要求：结合预习和批注自主进行。
（六）素养提升
1.辨字组词。
袖（衣袖） 用（用处） 嚷（叫嚷） 蓬（斗篷）
柚（柚子） 甩（甩掉） 壤（土壤） 篷（莲蓬）
（七）布置作业
1.摘抄本课你觉得生动具体的佳句。
2.思考课后第二小题