20. 青山不老教案

20* 青山不老
一、学情分析
学生通过本单元的课文学习，认识到了“珍惜资源、保护地球”的重要性，但对我国晋西北地区土地沙化现象以及植树造林的状况了解比较少，因此教师在课前要引导学生查找相关的资料了解目前的状况。
二、教学目标
1.默读课文，能说出人物创造了怎样的奇迹。
2.明确“青山不老”题目的含义。感悟老人守卫绿洲的共存信念。
三、重点难点
【教学重点】
自主对比阅读课文，把握理解主要内容。了解奇迹产生的背后原因，体会题目的含义。
【教学难点】
借助主人公信息，感悟人物与青山的内涵关联。
四、教学过程
（一）新课导入
1.揭示课题：课题及作者。
2.导读提示：教师出示阅读要求并标示需要注意的地方。
3.教师：让我们一起走进课文《青山不老》，请
大家与老师一同板书课题：青山不老。
（二）把握结构
1.朗读欣赏：通过多种朗读方式，加深学生对课文的认识和了解。
2.阅读指引：
默读课文：说说文中的老人创造了怎样的奇迹？是在什么样的条件下创造的？
思考：课文为什么以“青山不老”为题？
文中有一句话写了作者的感想，起到了点明中心的作用，这句话是_________________
3.探讨结构：教师组织学生围绕“选材”和“内容”探讨文章结构并在文中标上对应内容的段落。
自然段______ 景观引入：一幅满眼绿色的宜人画卷
自然段______ 背景介绍：老人的巨大贡献
自然段______ 我的感悟：青山不老
4.课堂交流：默读第1自然段，边朗读边勾画，批注感悟。
看到的：参天的杨柳 山上全是树 叶间粼光
听到的：树梢卷过涛声
感受到的：绿意盎然
教师结合图片，引导学生感知情境。
5.合作探究：默读第2、3自然段，圈画关键语句并批注感悟。
教师：老人在怎样的条件下创造了奇迹？
6.体会情境：山沟大环境、院子小环境
山沟大环境——恶劣。当地县志记载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”
7.品析句段：院子小环境。
点拨：奇迹的背后老人做出了怎样的牺牲？
（1）五位老汉离世；
（2）老伴静静过世；
（3）女儿三番五次接他遭拒。
8.人物信息：人物信息填写。
9.交流感悟：老人创造了怎样的奇迹？
关键词：十五年 八条沟 七条防风林带 三千七百亩林网
10.文段赏析：
（1）他敲着旱烟锅不紧不慢地说着，村干部在旁边恭敬地补充着……十五年啊……这是多么了不起的奇迹……他还有宏伟设想，还要栽树，直到自己爬不起来为止。
点拨：猜想，这十五年老人还经历了哪些风风雨雨？
（2）十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。
点拨：一亩约667平方米，普通教室一般为50平方米，你能想象一下老人种了多大面积的树林吗？
11.交流讨论：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正地与山川共存、与日月同辉了。
点拨：
另一种东西表面上指的是______________
事实上指的是_____________________
教师同时出示植树之后土地沙化得到有效遏制的图片，引导学生感知情境。
（三）探究文题
1.说说文题：说说“青山不老”的题目内涵是什么？
思考：一位平凡的山野老农，放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福生活，每日耕耘在荒山野岭中，是什么支撑着他选择青山作为生命的归宿呢？
2.象征意义：老人创造的奇迹象征着高贵的品质，执着精神像青山一样充满生机。
3.写法探究：“不老”这个词指什么？
明确：散文的“文眼”。
“不老”——老人虽然（ ），但是他种下的这片（ ）以及他崇高的精神会世世代代（ ），永远“不老”。
（四）课堂小结
1.揭示内容：本文描绘了一位山野老农面对恶劣的自然条件和艰辛的生活条件，义无反顾地投身到植树造林的工作中，实现了自己人生价值的事。赞扬了老人与环境做斗争的不屈精神和造福后代的情怀。
2.说一说：如果有机会来到这座青山，看到老人创造的绿洲，又看到老人的铜像，站在铜像前，我会说：
（五）素养提升
1.在加点字正确的读音下面打“ ”。
拄着（zhù zhǔ√） 记载（zǎi√ zài）
险恶（è√ wù） 肆虐（nvè√ lvè）
粼粼（lín√ líng） 参天（cān√ cēn）
（六）板书设计
（七）布置作业
1.查找：人与土地、自然相互依存的故事。
2.分享：了解感动中国人物的故事