部编版语文六年级上册第五单元习作：围绕中心意思写教案

习作
围绕中心意思写
一、学情分析
本单元的习作主题是“围绕中心意思写”，学生通过“交流平台与初试身手”及“习作例文”的学习，已经具备围绕中心意思展开写作的基础。在本次习作教学中要充分激发学生想象力，调动生活经验和情感体验，这样才能围绕一个汉字进行思考，从汉字的音、形、义去探究汉字，交流汉字给自己带来的感受体会，从而确定中心意思。此外，还应引导学生围绕中心点构思选材，谋篇布局。
在习作教学中要培养学生良好的写作习惯，先拟写提纲再写初稿。教师要关注学生拟写的提纲，引导学生针对是否围绕中心意思选材和选材是否典型、新颖的问题进行修改提纲。
二、教学目标
1.以汉字的内涵为话题，把握“围绕中心意思写”的习作要求。
2.明确习作的主题范围广、自由选材的特点。激发学生对祖国语言文字的热爱之情。
三、重点难点
【教学重点】
领悟例文写法，多角度选材，从不同的方面，把重点写清楚，完成习作任务。
【教学难点】
学生互换习作，围绕“中心”互评、修改习作。
四、教学过程
（一）激趣导入
1.故事引入：鲁迅与“早”字的故事，引领学生思考对哪个汉字感受最深。
2.审题意，明要求：
对象及范围：一个汉字，书上或自选；
内容：汉字内涵、感受理解；
事例：往事或想象。
3.习作步骤：
（1）中心意思；
（2）选择材料；
（3）拟写提纲。
注意：用所选的汉字为题或另拟题目。
4.知识回顾：
（1）明确中心意思；
（2）围绕中心，从不同方面或选不同的事例写；
（3）详略得当，重点部分写详实、生动；
（4）综合运用多种写作手法（心理、语言、动作、细节描写、对比等）。
（二）交流探究
1.交流探究：展示教材提供的汉字，组织学生展开想象，进行交流讨论。
注意：
（1）结合汉字的字义、形体结构、读音展开想象或回忆往事；
从不同方面或选择不同的事例来说；
做批注。
2.交流思考：
汉字探究方向：汉字的音、形、义
目的：引导学生可以从汉字的音、形、义去探讨汉字，从中确定一个自己感兴趣的中心意思，根据中心意思选取素材。
3.范例导学（一）：字音
如：“乐”的读音和同音字
4.范例导学（二）：字形
“让”→“讠（言）”+“上”→谦让，首先体现在语言上。那么就可以围绕“说话要礼貌、谦虚”这个方面确定中心意思。
如：“海”→“氵（水）”+“每”
①大海宽阔博大，是因为它能包容每一滴水。
那么就可以围绕“为人要有胸怀、懂得包容”这方面去确定中心意思。
②每一滴水都很小，但聚在一起却能成了大海。
那么就可以围绕“团队力量、积少成多、厚积薄发……”这些方面去确定中心意思。
5.拟选材料（一）（二）：教师给出范例引导学生围绕中心点从不同方面选取不同事例来完成习作。
（三）拟写提纲
范例导写：
1.“赢”可以从字形上把每一个部分代表的意义写清楚，注意详略得当。
2.“雪”可以把雪景、象征意义和雪的益处写清楚。
（四）思维拓展
1.交流分享：组织学生交流思考除了书上的字，还有哪些字给我们带来深刻的感受。
目的：拓展学生习作思路。
（1）如“他”字：“人”+“也”=“他”→“他人也是人”，引导学生可以围绕“他人也是人”进行构思，选取习作素材。
（2）如“趣”字：“走”+“取”=“趣”→“探索开拓、不要故步自封，要争取、进取，这样人生才有乐趣”，引导学生可以围绕这个中心意思进行选材构思。
2.写好开头
（1）直接点题：汉字中我最喜欢“技”字，因为人有一技之长才能安身立命，实现自我价值 。
（2）引用式：“人有它为大，天没它大”，打一字。这就是我感受最深的汉字“一”。
3.写好结尾
（1）总结式：“善”是最美的汉字。
（2）引用式：“家财万贯，不如一技在身”，现在你也意识到了吧！
（3）反问式：“爱”，让生活更美好！“爱”难道不是让人感受最深刻的汉字吗？
（五）完成作业
作业：按要求完成习作。
要求：完成习作后交换分享，针对是否写清中心意思相互评价、修改习作