11. 宇宙生命之谜 第二课时教案

11 宇宙生命之谜
第二课时
教案
一、学情分析
《宇宙生命之谜》是一篇科普说明文。教师在教学时要指导学生借助课文旁批，整理阅读方法，并学会运用阅读方法解决本课的阅读任务。本文既表现出了谨慎探索的科学精神，也有一些生动的描写，能让读者保持阅读的兴趣。同时本文中有许多表达严谨的句子，学生比较阅读语句，理解科普文章的严谨、准确。
二、教学目标
1.能根据阅读目的，选择运用适当的阅读方法，解决问题。
2.了解说明方法，体会科学说明文的写作逻辑性、语言严谨性。
三、重点难点
【教学重点】
借助旁批，读懂问题。围绕科学家探究的问题，掌握有目的地选择阅读方法。
【教学难点】
结合课后的思考练习，产生阅读兴趣。激发探索科学未知的好奇心。
四、教学过程
（一）温故知新
1.回顾交流：
（1）本课解决了______________这一问题。
（2）总结交流，说说自己的阅读方法。
（3）小组探讨，交流阅读答案，并在课文中找出能证明自己观点的句子。
出示阅读方法，整理熟记阅读方法。
（二）自主阅读
1.问题探究：哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？在课文旁批注原因。
条件：（1）适合生物生存的温度；（2）必要的水分；（3）适当成分的大气；（4）足够的光和热。
水星：离太阳最近，朝向太阳的一面表面温度太高。（×）
金星：缺氧、缺水，有“温室效应”，表面温度高。（×）
木星、土星、天王星、海王星：离太阳远，表面温度低。（×）
2.探索步骤：宇宙中是否还有生命存在？标示相关语句，批注科学家们的探索历程。
步骤一：提出观点：有生命存在
（1）从理论上说，宇宙是无限的。地球绝不是有生命存在的唯一天体。
火星与地球相似：自转时间接近；昼夜长短相近。
（3）科学家猜测火星上有运河和植物。
步骤二：探索证实：没有生命存在
（1）科学家的两种猜测不成立：“运河”是一连串的暗环形山和暗的斑点；风把火星表面上的尘土吹来吹去引起火星表面颜色明暗的变化。
（2）火星水汽、氧气含量少，表面温度低，磁场非常弱，太阳风和宇宙射线可以直接轰击火星表面，生命难以存在。
（3）探测器未在火星上检测到有机分子和微生物的存在。
步骤三：仍在继续探索
（1）人们至今尚未在地球以外的太空中找到生命存在的确凿证据。
（2）生命物质是否存在于火星的岩层中还有待进一步研究。
（三）写法导读
1.提出猜测：默读第2自然段，思考：为什么地球外有生命存在？
（1）从理论上说，宇宙是无限的。
（2）肯定有与地球类似的行星。
结论：可以猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体。
现实状况：但是人类至今尚未找到另外一颗存在生命的星球。
2.语言特点：小组合作，找出文章能体现语言严谨、准确的句子。
“绝不是”：理由充分，因此表达十分肯定。
“至今尚未找到”：因为人的探索有限。语言严谨、准确。
（1）“人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件……”
“至少”表示最小限度，说明了生命存在的必要条件有4个，但还有可能有其他条件。如果删去，则表示条件只有4个。
（2）“这证明，在探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在。”
“探测器着陆的地区”“表面”限制了地点，说明目前仅在探测器着陆的火星表面没有探索到生命。对于火星深处是否有生命则不作说明。
3.分析论证（一）：阅读第5自然段，提取关键词，找出火星与地球的相似之处。
地球：自转一圈是23小时56分4秒。自转轴与公转轨道平面有66度34分的倾角。
火星：自转一圈是23小时56分4秒。自转轴与公转轨道平面有66度1分的倾角。
说明方法：运用____________的说明方法，说明________________________。
4.写法特点：运用列数字的说明方法造句。
例：赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。全桥只有一个大拱，长达37.4米。
小贴士：列举具体的数字，增强句子的可信性，体现了说明文的准确性，准确地说明了说明对象的特点。
5.分析论证（二）：天文学家观察到的现象引发了什么猜想？
（1）火星表面有很多纵横的黑色线条。
猜想：是火星人开挖的运河。
（2）火星表面的颜色随着季节而变化。
猜想：是火星表面植物随着季节的变化而改变了颜色。
6.探索研究（一）：科学家探测火星采用了哪些方法？在文中找到相应词语，并批注理解。
（1）探测拍照 （2）近距离观测 （3）实地考察
7.探索研究（二）：小组合作，说说科学家通过拍照和近距离观测发现了什么？
（1）“运河”是一连串的暗环形山和暗的斑点。
（2）颜色变化是风吹起火星表面上的尘土而引起的。
（3）火星上大气中水汽只有地球上沙漠地区的1%；大气中氧气含量少，95%都是二氧化碳；表面温度低；磁场非常弱。
运用_______、_______、________的说明方法，说明了____________________________________。
8.探索研究（三）：通过实地考察，科学家得到了什么结果？标示关键信息。
（1）在火星的土壤中未检测到有机分子。
（2）在火星表面取样的培养中，未发现微生物的存在。
运用________的说明方法，说明了____________。
小组合作：找一找文中还有哪里运用了说明方法，并在相关语句旁做好批注。
9.得出结论：默读第9-10自然段，说说为什么人类仍相信太空中存在生命？
人类对宇宙的探索，自始至终没有停止。表现了人类的勇于探索，坚持不懈。
（四）探究问题
1.自主阅读
小组合作：如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？
阅读目的 阅读方法 阅读内容
生命存在的条件有哪些？ 圈画关键词 第3自然段
科学家是怎样判断其他星球有没有生命的？ 提取关键信息 第5-8自然段
人类是否有可能移居火星？ 勾画中心句，圈画关键词 第7自然段
2.方法迁移：思考课后练习第二题，交流重点研读段落，从中提取关键信息。
点拨：（1）我先找到科学家列出生命存在的条件的段落，再重点寻找科学家做法的相关语句。
（2）快速浏览文章时，我勾画出了科学家观测、考察、分析的相关语句，对照四个条件，判断其他天体是否有生命存在。
教师：人类是否有可能移居火星？
示例：我重点读了第7自然段，通过提取关键词，发现：
（1）火星大气中水汽含量少；
（2）火星大气层非常稀薄，氧气含量极少；
（3）火星表面温度低；
（4）火星磁场非常弱。
结论：人类目前不能移居火星。
4.方法拓展：思考课后练习第一题，小组交流阅读方法。
（1）与问题相关的内容要仔细多读几遍。
（2）对信息要进行甄别，查找相关资料。进一步比较、判断，提高结论的可信度。
（3）跳过不影响理解课文的专业术语：“太阳风”“有机分子”……
（五）课堂小结
1.我的收获：
（1）学习本文的主要任务：掌握“有目的地阅读”的方法。
（2）阅读有技巧：①浏览课文；②寻找中心句；③圈画关键词；④提取关键信息；⑤查找资料……
（3）表达有层次：提出猜测：地球不是有生命存在的唯一天体——排除没有生命存在的行星——重点研究与地球相似的火星。
（4）说明有方法：列数字、摆事实、作比较、举例子……
2.主题归纳：本文从生命的存在条件和科学的观测事实等角度，介绍了科学家探索宇宙是否存在生命的问题。激发我们爱科学、学科学的兴趣和探索未知的精神。
（六）素养提升
1.选出加点字在句中的正确意思。
（1）尚：①尊崇；注重 ②风气习惯 ③还
人们至今尚未在地球以外的太空中找到生命存在的确凿证据，但仍相信遥远的太空中存在着生命。 （ ③ ）
（2）素：①质朴；不华丽 ②构成事物的基本成分 ③本来的；原始的
所有这些因素都说明，在火星上生命难以存在。（ ② ）
（七）板书设计
（八）布置作业
1.运用本文的阅读方法，阅读感兴趣的文章。
2.选择一种说明方法，介绍你喜欢的事物