16. 夏天里的成长 第一课时教案

16 夏天里的成长
第一课时
一、学情分析
《夏天里的成长》是梁容若《夏天》原文的片段。
六年级的学生通过几年的阅读积累，已储备一定的知识，也有着相应的阅读理解和写作能力。当他们读这篇文章时，对于“夏天里各种事物飞快地长，跳跃地长……”这些句子，理解起来比较容易。但是对于课文的最后一句话所蕴含的道理，学生理解起来有一定难度。
第一课时着重让学生掌握生字，正确、流利地朗读课文，积累词语，并初步感知课文的写作特点。
二、教学目标
1.带着问题阅读课文，了解本文从几方面表现“夏天里的成长”的主要内容。感知课文描写的特点。
2.会写“棚、苔”等9个生字，积累“活生生”等11个新词。
三、重点难点
【教学重点】
有感情地朗读课文，积累运用。找出课文的中心句，初步感知主要内容。
【教学难点】
自主阅读，理清课文结构，初步体会从不同方面表达中心意思的写法。
四、教学过程
（一）检查预习
1.谈话导入：在生活中，你见过哪些事物生长的现象？
2.题目引思：谁会在夏天里成长呢？这节课，我们一起来体会“在夏天里成长”。（板书课题）
提问：
（1）夏天的万物生长有什么特点？
（2）我会填：
（ ）的成长 （ ）的成长
夏天里的（ ） 夏天里的（ ）
与秋天相比呢？
3.走近作者：梁容若
4.导读提示:
（1）自由读课文，了解每段写的内容，找出文中的中心句并做批注。
（2）交流：课文从几个方面写“夏天里的成长”？具体写了哪些事物？
（3）在预习时遇到的问题，请你提出来_________
5.朗读欣赏：通过多种朗读方式，加深学生对课文的印象。
（二）字词运用
1.生字展现：（课件出示“我会写”的生字）
棚、苔、藓、坪、蔗、瀑、增、缝、谚
2.重点指导难写的生字：
①棚：“木”捺变点；
拓展：有鸟名鹏 山裂称崩
绷带缠绕 搭木成棚
运用：千里搭长棚——没有不散的筵席
②藓：“羊”最后一横较长，竖为悬针竖；
辨字组词：藓 _____ _____
癣（xuǎn）_____
造句：夏日的大树下长满了苔藓。
③瀑：右边下面的部件不要写成“水”；
拓展：暴字能变化 有水瀑布挂
加日变成曝 点火就爆炸
组词：暴（bào）_____
瀑（pù）_____
④缝：整体要紧凑。“纟”“夆”中间的距离要窄。
拓展：草木蓬勃生 竹竿撑帐篷
又逢春来临 衣破用线缝
组词：（多音字）
缝（féng）缝衣服
缝（fèng）缝隙
3.提示书写要求：笔画到位，结构正确。
4.学生练习书写，教师巡回指导，关注握笔姿势与写字姿势。
5.词语运用：展示词语表的词语，让学生自主朗读并尝试运用造句。
（三）初读课文
1.阅读提示：根据词、句、段三方面来进行。
2.结构初知：分段批注。
第1自然段 (中心句统领全篇) 以“迅速生长”点明夏天成长的特征。
第2自然段 (总分结构) 生物在夏天里飞快生长的状态。
第3自然段 (承上） 承上概括草木、作物的生长，写到无生命的水、瀑布、河流的“长”。
第4自然段 （延伸） 人的“长”。
3.自主探究：课文是围绕哪一句话写的？（找中心句）
提出阅读要求：先结合这个句子,边读边用笔画出来，并自己写出批注，然后再讨论。
4.重点阅读：课文围绕中心句描写了哪几个方面？
明确：动植物、山河大地、人。
5.写法初探：教师引导学生在课堂上进行讨论，领悟本课的写法。
（1）第2-4自然段的顺序能否调换或删除其中一段？
（2）课文是如何表达中心意思的？
（四）课内拓展
1.思考交流：教师出示课件，展现其它在夏天生
长的事物。
2.品图知意：教师出示课件，展现其它在春、秋、冬生长的代表性事物，引导学生进行课堂讨论。
3.我知道：拓展有关时间、成长的名句。
（五）课堂小结
1.我的收获：
（1）课文从三方面围绕中心句展开。
（2）夏天成长的特征是迅速生长。
（3）本课的语言特点_______________。
2.归纳总结：
课文开篇以“夏天是万物生长的季节”这一中心句引领全文。以“迅速生长”点明夏天成长的特征。围绕中心句，第2-4自然段分别从动植物的生长，山河大地、铁轨柏油路等事物的“长”，以及人的成长三方面进行具体描写。
（六）素养提升
1.在括号里填上合适的词语。
（ 温暖 ）的季节 （ 动听 ）的声音
（ 湿润 ）的泥土 （ 农家 ）的谚语
（ 壮观 ）的瀑布 （ 渺茫 ）的希望
2.根据课文内容填空。
这篇课文围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一句话来写，分别从动植物、山河大地、人这三个方面来进行具体描写。
思考：谚语在课文语句中的意思是？
（七）布置作业
1.细读并欣赏课文，书写本课的生字词并描述万物生长的情景。
2.了解作者其他作品，思考课后练习第二题