17. 盼 第二课时教案

17 盼 第二课时
一、学情分析
通过第一课时的学习，学生已经能通读课文，理解课文的大意，知道作者通过哪些具体事例来表达盼穿雨衣这件事。
二、教学目标
1.围绕本单元的语文要素，感知课文表达的特点。体会内心世界的表达方式。
2.读懂理解课文，领悟作者表达的中心思想。
三、重点难点
【教学重点】
读中促悟，理解作者心理活动的具体表达。体会课文围绕中心选写事例的方法。
【教学难点】
引导学生了解课文详略得当的写法。体会作者借景抒情，突出主题的表现手法。
四、教学过程
（一）温故知新
回顾文意：课文以“新雨衣”为线索，以孩子的视角叙述事情经过，围绕一个“盼”字，写了妈妈为“我”买了新雨衣，“我”强烈盼望着能够穿上它，好不容易有一天下了雨，却因为放学在家而没有机会穿，第二天一早，终于又下起了雨，“我”如愿穿上了新雨衣。
2.心理描写——句子赏析。
小组合作 自主圈画 标上感悟
找出文中你觉得生动的心理描写，并说说这样写的好处。
（二）品析文意
1.事例知悉：
师：默读课文，想象课文是通过哪些事例来写中心——“盼”的？
明确：①“我”盼下雨；②下雨后想借买酱油的机会穿上新雨衣出去；③饭后趴在窗前盼雨停；④雨停后欣赏窗外景色盼第二天下雨。
2.导读提示：围绕“盼雨”，作者是如何进行描写的？
要求：自读课文，找出文中的心理、语言、动作描写，画出描写“我”心理活动的句子读一读，并标上你的感悟。
形式：快速浏览课文，圈画出关键词句，小组讨论。
3.图解文字：介绍文中的雨衣及其好处。
（三）剖析写法
1.教师引导学生体会本课的写法——动作描写
课文中哪些语句写我十分喜欢新雨衣？
明确：戴上雨帽，又抖抖袖子……
一连串动作描写，形象地表现了“我”：______
2.教师引导学生体会本课的写法——心理描写
内心对白中的两个疑问：还能长云彩吗？天气预
报就总是“晴”呢？——体现“我”盼下雨的急切
3.学习本课的表现手法——拟人、对比
明确：拟人手法
（1）路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。
（2）天一下子变了脸色。
明确：对比、心理描写
路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！
要求：教师引导学生圈画出关键词句，理解运用这些手法写的好处。
4.角色朗读——默读提示、感知情绪
分角色朗读第5-15自然段，结合提示语，联系上下文体会“我”的情绪变化。
明确：兴奋——失落——央求——不甘
要求：找到相关的对话并在句子旁批注“我”的情绪及感想。
5.走入情境：根据关键词想象画面。
要求：教师引导学生根据“安静”“凉爽”“明晃晃的玻璃”“挂满了珍珠玛瑙”这几个关键词进行引导，围绕“我”看着雨景盼第二天穿雨衣的心情来说出画面。
6.解析矛盾：“我”一直盼着下雨，可是当下雨以后，“我”又盼着雨停，你怎么看待？说说你的理由？
教师呈现盼着下雨及盼着雨停的两种想法，引导学生思考背后的原因。
7.合作探究：默读第18-20自然段，找找描写生动的句子，并说说好在哪里以及体现了“我”怎样的心情？（圈画关键词 提炼重要信息）
抓住最后一个自然段进行分析。
（1）雨点儿真会“起劲地跳跃”吗？为什么这样写？
（2）你能续写省略号后面的内容吗？
（3）找找文中类似的句子，在句子旁批注“我”的心情。
（四）方法点拨
1.说一说：探讨本课的写法特点。
明确：
寓情于景，情景交融。
心理描写、语言描写、动作描写相结合。
（3）语言浅显精练，通俗易懂，生动活泼，情节有趣。
2.教师总结：通过这节课的学习，我们看到了一个急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。课文围绕“盼”这个中心意思，选取了好几个事例来写。我们也要学习这种写法，从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
提示：详写、略写。
（五）课堂小结
1.出示本课结构。
2.出示本课主题。
明确：本文讲述“我”收到妈妈送的新雨衣之后，百般期待之下，终于如愿以偿地等到下雨天并穿上了自己的新雨衣的故事。通过对这一过程中主人公的心理描写，生动传神地表达了“我”“盼”的心理状态。
（六）素养提升
1.下面都是表示“看”的一些字词，请选择合适的填空。
瞅 凝视 盯 瞥
（1）奶奶（ 凝视 ）着远方，不知道在想什么。
（2）他一动不动地（ 盯 ）着鱼缸里的鱼。
（3）我从书缝中（ 瞥 ）见老师走进了阅览室。
（4）她（ 瞅 ）了面前的人一眼，很不满。
（七）板书设计
（八）布置作业
1.分享：你喜欢什么天气？理由是什么？
2.你有什么期盼的事情吗？拿起笔来写一写吧