(文景)动物描写之欲扬先抑--14《母鸡》 教学设计

(文景)动物描写之欲扬先抑--《母鸡》教学设计
教学目标：
1.通过学习，对前后内容进行对比，体会作者对母鸡态度的变化，了解作者表达感情的特殊方法——欲扬先抑。
2.通过批注式阅读，感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，体会母爱的伟大。
教学重点：
通过学习，对前后内容进行对比，体会作者对母鸡态度的变化，了解作者表达感情的特殊方法——欲扬先抑。
教学难点：
通过学习，了解作者表达感情的特殊方法——欲扬先抑，目的在于通过了解母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，赞扬母爱的伟大。
教学过程
一、词语类比 初识“欲扬先抑”
1.出示第一类词语，指名读，并说出母鸡的特点。
细声细气颤颤巍巍 如怨如诉
欺侮 可恶 下毒手 趁其不备
2.由母鸡之特点，引出作者之情感。板书：讨厌
（引导学生做读书笔记，并提醒写字姿势。）
3. 出示第二类词语，指名读，并说出母鸡的特点。
警戒 出击 温暖 尖锐 凄惨 母亲
怕他三分 预备作战 啄食 掘地 一声不哼
4.由母鸡的特点，引出作者之情感之二。板书：不敢再讨厌（英雄）
板书：不敢再讨厌（英雄）
像这种在写作过程中想要赞扬某个事物时对他先进行贬低我们叫做欲扬先抑。
扬：褒扬、抬高
抑：贬低、按下
作者想要褒扬某个人或者某个物时却不从褒扬处落笔而相反的是先进行贬低和打压。是人们夸人、夸物时常用的一种手法之一。
【设计意图】
由两类词语引入，一类是讨厌在贬低母鸡；一类是喜欢在保养母鸡，在褒扬之前进行贬低在写作手法上称为：欲扬先抑；通过词语类比让孩子们初步体会欲扬先抑的意思从而激发学生的阅读期待。
二、文本归纳感知“抑”“扬”之差
文章中作者是怎样贬低母鸡、又是怎样褒扬母鸡的呢？我们一起来探寻，我们一起走进文本。
请男生默读1——3自然段，归纳这是一只怎样的母鸡？
请女生默读5——8自然段，归纳这又是一只怎样的母鸡？
边读边做好批注。
请完成的同学举手示意老师
男生有请：（答案预设、随机板书：无病呻吟；欺软怕硬；炫耀成绩）这是一只让人讨厌的母鸡，作者的贬低之意暗含其中。
女生有请：（答案预设、随机板书：负责 慈爱 勇敢 辛苦 英雄）这是一只英雄般的母鸡，一只让人敬仰的母鸡，作者的褒扬之情不言而喻。想要保养先来贬低，妥妥的欲扬先抑。
三、走进文本强调目的在“扬”
1、读读课文1-3自然段，边读边思考，作者为什么讨厌母鸡？这是一只怎样的母鸡？圈圈画画，写下自己的理解体会。
比较篇幅，“抑”短“扬”长
同学们我们来看一下，贬低母鸡的部分有3个自然段，而保养母鸡的部分有六个自然段，并且“我不敢再讨厌母鸡了。”一句话独立组成一个段。作者的意图是什么？
2.仔细研读 5-8 自然段，找到文中具体描写母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的句子，在印象最深的地方写上批注。
3.学生汇报
顺着学生思路出示课件，并利用互动课件做批注。
预设
1. 不论是在院里，还是在院外，它总是 着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。(负责)
①为什么警戒？如何警戒？体会到了什么？
②鼓励学生说出不同的阅读体验。
2. 发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，叫它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。（慈爱）
①看看这个句子，你发现了什么？在这对比之中，你感受到了什么？
②看到肚子圆圆的小鸡雏，你是什么心情？看到消瘦的鸡妈妈，又是什么心情？
③读出这种心情变化。
3. 假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。
①“它”是谁？“它们”是谁？
②你的眼前出现了怎样的画面？
③想象画面读出勇敢。
在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。
①“顶”是什么意思？聊北京方言。
②这“顶尖锐”“顶凄惨”的叫声是在干什么？（发出警告）
③白天辛苦一天，夜晚也要打起十二分精神，你体会到了什么？
④读出勇敢，读出辛苦。
4. 它教鸡雏们啄食，掘土，用土洗澡，一天不知教多少次。
它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点温暖。
①让学生做半蹲的动作，听老师朗读，然后采访学生为什么不坐下？又为什么不站起来呢？
②你从这句体会到了什么？能用自己的朗读表现出来吗？
4.师生总结
①对比母鸡前后的变化，说出其中的原因。是一位称职的母亲。褒扬这一位伟大的母亲。
②齐读第九自然段，感受鸡母亲的伟大。
③此时老舍先生对这只母鸡还是讨厌吗？在文末再次强调，表达作者的褒扬之意。
【设计意图】
课堂上给足学生时间，通过批注式阅读，加深对文本的理解。汇报的时候，打破固定的顺序，以学生为中心，学生分享到哪里，课件就展示到哪里，并利用希沃课件的互动功能，及时有效地做批注。这个板块以学来定教，充分发挥学生的主观能动性。
四、拓展延伸，赞颂母爱
1.老舍先生看着鸡母亲，他仿佛看到了谁？
2.出示老舍先生《我的母亲》中的片段：
她的手终年是鲜红微肿的。白天，她洗衣服，洗一两大绿瓦盆……晚间，她与三姐抱着一盏油灯，还要缝补衣服，一直到半夜。她终年没有休息，可是在忙碌中，她还把院子屋中收拾得清清爽爽。
师生配乐朗读后，提问：你想说什么？
3.课文仅仅表达了对鸡母亲的喜爱和赞美之情吗？
板书：母爱图片
4.谁言寸草心，报得三春晖。孩子们，现在你们能为母亲做什么呢？
【设计意图】
拓展老舍先生《我的母亲》片段，学生通过语言文字深深体会到：原来老舍的母亲也是这样的“负责、勇敢、慈爱、辛苦”，从而领会到作者写这篇文章的目的是赞颂伟大的母爱。这个环节没有老师的说教，而是用“以文解文”的阅读方法，促使学生更好地品读文本，读出文章深意。
五、作业超市
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