动物描写之明贬实褒-- 15《白鹅》教学设计

动物描写之明贬实褒-- 动物描写之明贬实褒
--《白鹅》教学设计
教学目标：
1.通过探究和交流，体会作者对白鹅的喜爱，了解作者表达感情的表达方法——明贬实褒。
2.引导学生通过阅读和品析，感受作者用词的准确生动和幽默风趣，掌握白鹅高傲的特点。
教学重点：
通过学习，体会作者对白鹅的喜爱，了解作者表达感情的特殊方法——明贬实褒。
教学难点：
通过学习，体会作者幽默风趣的语言只为表达对白鹅的喜爱，了解作者表达感情的特殊方法——明贬实褒。
教学过程
一、词语类比 初识“明贬实褒”
1.出示第一类词语，指名读，并说出白鹅的特点。
厉声叫嚣 厉声呵斥 大模大样
引吭大叫 厉声叫骂 昂首大叫
2.白鹅的特点一。板书：傲慢（有贬低白鹅的意思）
（引导学生做读书笔记，并提醒写字姿势。）图片
3. 出示第二类词语，指名读，并说出母鸡的特点。
步调从容 一丝不苟 三眼一板
从容不迫 架子十足 奢侈 侍候
4.白鹅的特点二。板书：高雅（有褒扬之情）
傲慢与高雅的结合体就是高傲。
像这种在写作过程中，看似在贬低对方，实际却在褒扬的写作手法，我们叫做明贬实褒。
贬：贬低、按下
褒：褒扬、抬高
作者想要褒扬某个人或者某个物时贬低的语言、语气表达褒扬的感情。是人们夸人、夸物时常用的一种手法之一。
【设计意图】
由两类词语引入，一类是讽刺在贬低白鹅；一类是夸奖在褒扬白鹅，在贬低的话里话外表达褒扬的意思；通过词语类比让孩子们初步体会明贬实褒的意思从而激发学生的阅读期待。
二、词句分析体会“看似贬低实则喜爱”
文章中作者是怎样贬低白鹅的呢？我们一起来探寻，我们一起走进文本。
请阅读3——4自然段，找到和下列词语有关的句子，仔细品味作者风趣的语言背后表达的情感。
厉声叫嚣 厉声呵斥 大模大样 昂首大叫
答案预设：
1.鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥；(严肃郑重)
2.凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。（与“狗”类比）
3.鹅的步态，大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相，鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场；（与“鸭”对比）
每一句贬低的句子前面必定有对白鹅褒扬的话语。看似在贬低实则在褒扬，所以这里完全是假贬低真褒扬。
三、走入语境体会“语中看似贬低 言外尽是宠溺”
请阅读5——7自然段，找到和下列词语有关的句子，仔细品味作者风趣的语言背后想要表达的情感。
步调从容 一丝不苟 三眼一板
从容不迫 架子十足 奢侈 侍候
答案预设：这些食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥、吃草。吃过泥和草再回来吃饭。(姿态从容尽显高雅 )
这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂……鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周……(鹅老爷派头十足尽显大气)
我们不胜其烦……因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！(不胜其烦尽显宠溺 )
（有派头、有脾气、有修养的高雅之“鹅”尽显作者的喜爱之意。）
四 、千言万语旨在“无尽喜爱”
1.难怪这位作者像堂倌一样不胜其烦地侍候这位鹅老爷，你觉得作者对白鹅有什么的感情？
预设：喜爱
无论作者用的是贬低的词还是褒扬的词，都只是为了体现他对这只白鹅的喜爱。
师：如此爱着这只鹅，带着自己的理解你再读这句话——好一个高傲的动物！（把握好语调和重音）
然而，此时此刻，这只高傲的鹅离开了“我”，当在凄风苦雨之日，手酸意倦之时，推窗一望，我仿佛能听见......;我仿佛能看见.......；我仿佛能瞧见......；泪眼迷离中，我已控制不住自己的思绪去想念白鹅，想念那：....
五、优质作业我来选
1.阅读“阅读链接”中的《白公鹅》，比一比两位作者笔下的鹅有什么共同点，再体会两篇文章表达上的相似之处。
2.擅长写作的你，请根据自己的实际情况，运用对比的写作手法，写一写自己喜欢的一种动物的特点。（外形、脾气、进食等）
3.通过图书馆和互联网，欣赏丰子恺先生漫画作品。
【板书设计】
明贬实褒
白鹅
语中看似贬低
明贬实褒
言外尽是喜爱