Unit 6 Travel Lesson 1 I’m going to Mount Taishan.教案含反思

鲁科版四下英语《Unit 6 Travel Lesson 1 I’m going to Mount Taishan》教学设计
背景分析
本单元的教学主题为 Travel，包括四个课时，前三个课时分别以 I’m going to Mount Taishan./ How are you going there？/ What are you going to do there 为主线展开话题，第四个课时为复习巩固，对前三个课时的内容进行综合运用练习。本课的功能是学习与旅游有关的词汇和相关句型，谈论制定旅游计划。教学重点是能听懂、会说、认读并运用句型“Where are you going ”“How are you going there ” “What are you going to do there ”对他人进行提问，并能根据实际情况作出相应的回答。教学难点是谈论旅游话题以及 be going to 的用法。本单元的新授单词 travel, back, plane, by, ship, boy, girl，Mount Taishan, vocation, temple, Kungfu , bike, learn, sunrise, sea, have a good time.主要是涉及交通工具和地点名称，学生接触过交通工具只有ｂｕｓ和ｃａｒ，地点名称就是第一单元中学过的一些国家的名称，其他的都是生单词。本单元的重点句型分别是由 where、how、what引导的特殊疑问句，where引导的特殊疑问句只在第二册的第四单元和第五单元出现过，主要还是在本册第一单元中进行了重点学习；how 和what在前三册中出现的频率较高，尤其是what，通过反复的操练与运用，学生们已是非常熟知。be going to 结构对学生来说是个新知识点，对此学生没有什么概念，将是本单元重点也是难点。
课时目标
（一)、知识目标
1. 能听懂、会说、认读、规范书写单词：travel、back。能听懂、会说、
认读单词和短语：Ju ne、vacation、Mount Taishan、July、temple、kungfu。
2. 能听懂、会说、认读句型：Where are you going I’m going to ...
（二）、能力目标
1. 能够读通、读顺课文，理解课文意思，运用所学句型进行简单的交流。
2. 部分同学能够熟练地运用所学语言进行真实语境的交际。
（三）、情感目标
1. 了解旅游相关知识，喜欢制定旅行计划。
2. 了解祖国大好河山，培养爱国主义热情。
3. 喜欢与他人沟通交流，培养合作精神。
教学重难点：
教学重点是能听懂、会说、认读并运用句型“Where are you going ” “How are you going there ” “What are you going to do there ”对他人进行提问，并能根据实际情况作出相应的回答。
教学难点是谈论旅游话题以及 be going to 的用法。
四、评价设计
My Travel plan The summer vacation is __________. Are you going to __________ Where are you going？ I’m going (back) to __________. What about you 自评：
York, Pairs, Tokyo... 过渡到 Free talk: Are you going to travel 引出本单元话题 travel，学习单词 travel，在课件中出示 trav/v/el, 引导学生根据拼读法则自主读出单词，课件展示旅行的图片，然后说：I’m going to Mount Taishan. Today we’ll climb Mount Taishan.给学生呈现阶梯式任务学习目标教师接上面 I’m going to Mount Taishan.话题，课件展示泰山的图片，学习 mount.拓展 ou/au/的发音单词：mount→ouch→out,引导学生发出/au/,渗透语音规则，引导学生感知、体会英语语音语调，伟准确、得体的表达与交流奠定基础。接着学习 Mount Taishan.问学生： What do you know about Mount Taishan
播放视频：《泰山旅游攻略》，渗透泰山文化知识，了解家乡文化。拓展“五岳”：课件呈现泰山图片及手写体单词，同时出现五岳其他 4座山，让学生分别读出 Mount Huashan,Mount Hengshan,Mount Songshan,Mount Hengshan.随后，利用语言支架 I’m going to...让学生表达自己打算去哪里？操练重点句型，初步接触 be going to 语法结构。
（德育渗透点：了解祖国的大好河山，培养学生对祖国、对家乡的热爱之情，喜欢旅游，热爱生活。）
Part 2 Li Ming and his friends' travel plans.Task1: What about Li Ming, Guo Yang, Danny, Peter and Jenny When are they going to travel Let’s watch and answer.
（第一次播放课文动画）课件呈现月历牌，出现 June，并标注 now，教师：It's June now,学习June.月历牌翻到 July, 学习 July.引导学生读出单词，强调首字母 J要大写。课件中月历牌缩小，呈现暑假的图片，引导学生理解暑假马上就要到来，呈现课本句型：The summer vacation is coming.单词卡分音节学习单词：va-ca-tion，请学生说出 summer vacation的意思，呈现寒假图片，拓展 winter vacation. Let’s chant!巩固学习的新词，阶段性小结。
教师接着抛出问题：Where are they going Look and match. （第二次播放课文动画）How do they ask Li Ming
（他们是如何询问李明的？）
引出 Where are you going Task 2 Look and match.练习题：根据课文内容把人物与景点连线。
两人问答 Where are you going this summer,... I'm going to...Where is Jenny from
让学生看世界地图，了解 Jenny现在在中国，但是她来自于 Canada，所以她说：I'm going back to Canada in July.学习back,强调a/ /的发音。
继续使用 Look and match.进行连线并对话，使用 back问答。呈现不同国家人物，利用 I'm going back to ... in July.巩固训练新词汇 back、July.理解打算回到原来的地方要用 I'm going back to ..
Knowledge formula.知识口诀。总结 in、on、at的时间用法，让学生内化语法知识，围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述事件，进行简单交流。Think and learn. Where is Li Ming going to 引出 the Shaolin Temple,学习 temple.教师：There are many temples in Taian.呈现本地玉泉寺、普照寺和岱庙的图片，并用英语说出它们的名称。
教师：Why does Li Ming want to go to the Shaolin Temple 播放功夫英语介绍视频，学习 kungfu.鼓励学生边做动作边说：I love kungfu.课件出示两个选项，请学生选出正确答案:Travel plan for summer vacation，
T：Summer vacation is usually in July and August. It’s June now
Summer vacation is coming. 学习单词：June和 July，教师指导：u/u:/，课件出示 Jenny 他们的图片，T：Are they going to travel Where are they going this summer 课件展示人物和地点图片，学生观看光盘连线。
（1）教师出示 Guo Yang头像，师生齐问：Where are you going this summer, Guo Yang？板书，齐读，将 Guo Yang头像贴在黑板上，找生连线，听音回答：I’m going to Mount Taishan. 学习短语：Mount Taishan，引导学生根据读音法则自主读出单词 mount，课件中呈现几张泰山图片，教师引导学生理解：Mount Taishan is very high and very beautiful. We can see the sunrise there.（德育渗透点：我们的祖国有着大好的河山，利用节假日的时候我们可以去观光游玩儿，陶冶情操。）
（2）同样方式引出 Peter的暑假计划：I’m going to Dalian.（板书）
（3）课件出示单词 cap, fat, dad, bag, black,最后引出单词 back，课件出示世界地图，使学生了解 Jenny is from Canada. She lives in China now. 并理解句子 She’s going back to Canada in July.板书，朗读句子。
（４）同样方式引出 Li Ming的暑假计划：I’m going to the Shaolin Temple.（板书句子），课件呈现单词：tem, apple→ple, tem+ple→temple，引导学生根据拼读法则自主读出单词，学习短语：the Shaolin Temple，课件中呈现几张少林寺图片，教师引导学生理解：The Shaolin Temple is very famous. Mr Putin has visited here. Many people come to the Shaolin Temple to learn Kung fu.学习单词 kung fu
（德育渗透点： The Shaolin Temple is very famous. Mr Putin has visited here. Many people come to the Shaolin Temple to learn Kung fu.少林寺很有名，许多人都去少林寺学习武术。）
（5）T: What about Danny 课件展示 Danny做功夫的图片，听音理解 Danny is going to the Shaolin Temple, too.
4. Play a game——Sharp Eyes，集中操练单词，进一步巩固单词。
5. Look back the text.教师在课件中呈现图片及部分文字提示，回顾课文，加深学生对课文情景的理解，并进一步巩固单词和句型。
III. Practice
1. Listen and imitate.
2. Read in groups
3. Role play.
4. Pair work (Let’s talk) 课件出示国内外著名的旅游城市，组织学生
同桌间用所学句型 Where are you going this summer I’m going to....进行问答练习，巩固本课所学重点句型。
IV. Production
1、Do a survey.
（1）课件出示我国的著名景点，让学生领略祖国的大好河山，为拓展环节做好铺垫。
（2）教师示范：教师拿出事先准备的表格询问班级中几名学生：
Summer vacation is coming. Are you going to travel, ××× Where are you going 将名字填入表格，并作为 school reporter进行汇报：Summer vacation is coming. ×××is going to... . ×××is going to... . ×××is going to... .
（3）学生四人一组，由一名同学拿着表格进行调查活动。
（4）展示调查过程，并有一名 school reporter转换人称，说出调查结果。通过此活动培养学生在真实情景中运用语言进行交流的能力，从而达成本课的教学目标。
2、拓展阅读，课件出示与本课课文相仿的短文，引导学生阅读并完成相关题目，提升学生的综合理解与运用能力。
3、德育渗透：Travel is very good for us. Let’s enjoy travel and enjoy the beauty of our country. 旅游对我们的身心很有好处，让我们享受旅行，享受我们祖国的大好河山。
V. Summary
What did you learn 教师引导学生结合板书归纳总结本课所学内容。
VI. Assignment
１．听课文录音，模仿跟读课文。
２．运用所学，和你的朋友谈论旅游计划。
板书设计：
Unit 6 Lesson1 I’m going to Mount Taishan.
Where are you going this summer
I’m going to Mount Taishan.
Dalian. the Shaolin Temple.
I’m going back to Canada.
鲁科版四下英语《Unit 6 Travel Lesson 1》课后反思
一节好的英语课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与。因此，在教学中，我积极创设情境，大胆放手，让学生自己在情境中反复操练；采用多种教学方法和手段，创造良好的课堂气氛，激发学生的兴趣，吸引每个学生参与其中，积极主动地完成教学目标。本课的设计主要运用了任务型教学法，在教学中采用多样化的教学手段将听、说、玩、演溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望。在上课一开始，我运用听、说、做的热身活动，既复习了与本课有关的方位词，又为新课做好了铺垫。接下来，让学生边听动听的轻音乐边欣赏优美的风景名胜图画，听前，提出问题，学生听得认真，看得专注，并不时发出惊叹之声，既集中了学生注意力，也使气氛变得轻松，学生学习兴趣自然调动起来。结合学生回答，我很自然地引出travel等新单词，轻松完成学习任务。在课文学习过程中，我结合去过的风景名胜，紧紧围绕主句型Where are you going I’m going to... 展开进行教学。我坚持在时间、空间上为学生提供充分条件，引导学生多思、多说、多练，使学生实现更多的信息交流。注重教学内容与学生的生活经验相结合活化课堂，在学完课文后，我投影出几张景点照片，看其他学生想问主人什么问题，在好奇中解答问题巩固句型。然后，分组谈论自己的旅游见闻。学生积极性非常高，学得非常快乐。本课也有不足之处，主要句型操练时，活动面不够广，可多次分组或同桌练习问答，多让一些学生参与对话，时间来的及的话，最后可让学生进行拓展口头小作文。