10.《在牛肚子里旅行》第一课时教学设计

10、在牛肚子里旅行
第1课时
课时目标
1.认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等17个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.厘清课文脉络，画出红头在牛肚子里的旅行路线。
教学重点和难点
1、运用合适的方法理解文中重点词句。
2、了解牛胃的特殊构造及功能。
教学难点：
在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。
课时安排：2课时
教学准备：
教师：多媒体课件
学生：预习课文
教学过程
交流旅行经历，导入新课
师：同学们，假期大家都喜欢旅行，旅行能让我们身心愉悦，更能让我们的生活丰富多彩。难怪有一个小家伙呀，跑到牛肚子里面旅行了一番，真是太让人不可思议了。今天我们就要学习一篇非常有意思的童话故事。
指导课题朗读，“牛肚子”加重音（注意旅行地点很特殊，想想如此特殊的地点要怎么读好），齐读课题
指导书写“旅”字，右下部分重点讲解：先写撇，再写竖提、撇，最后写捺。
现在我们把“旅”字放回课题里，再读一遍课题
师：读完课题，你的脑海里出现了怎么样的小问号呢？
预设：怎么去牛肚子里旅行的呢？是谁去牛肚子里了呢？旅行路线是怎样的呢？（我也想知道；真有意思）
师：你们都是聪明的孩子，敢于提出自己的问题，真棒。今天，就让我们带着这些问题一起走进这篇奇妙的童话故事。
二、初读课文，了解课文内容
师：首先，请同学们自己轻声读读课文，大致了解课文之后，完成填空。
出示填空。
蟋蟀红头和青头是一对好朋友。一天，（ ），它们在（ ）捉迷藏，红头不小心被大黄牛（ ），在牛肚子里进行了（ ） 。最后，在青头的帮助下，红头 （ ）。
师：这位同学借助填空将故事叙述得非常完整，真棒。
现在请你们将填空连起来，再轻声来读一遍。
同学们，你们看，当我们要了解一个故事的主要内容时，可以从时间、地点、人物、起因、经过、结果，这六个要素进行概括。
师：通过刚才的学习，我们知道故事的起因是红头和青头玩捉迷藏的游戏时，一不小心被大黄牛连着草一起卷到了嘴里。默读课文1-7自然段，找找红头为什么会被大黄牛卷到嘴里的相关句子，用直线画下来。（ppt出示相应句子）
师：你找的非常准确。随机正音两个多音字：答应。
让我们把这三个段落连在一起朗读一遍，思考一下，通过这些句子你能找到红头被大黄牛卷到嘴里的原因吗？
预设1：“偷偷地”、“悄悄地”
师：“偷偷”的意思就是悄悄，不让人知道。因为红头偷偷地看、悄悄地躲，把自己藏得十分隐蔽，所以才没注意到身后的危险，被大黄牛卷进了嘴里。
预设2：“做梦也没想到”、“没有来得及跳开”
师：蟋蟀可是草丛中的小精灵，它怎么会没来得及跳开呢？
生：因为它全部的注意力都聚焦在青头身上。
师：是啊，正因为它全部的注意力都聚焦在青头身上，这才没有注意到身后的危险，才会被大黄牛吞进肚子里。
预设3：“不说话”、“不作声”
师：因为红头“不说话”、“不作声”安静地待在草堆里，所以才没有引起大黄牛的注意，才会被它卷进了嘴里。
默读课文7-19自然段，小组合作，完成旅行图。
过渡语：故事的情节就是这么环环相扣，一切都是那么突然，红头不得不开始了它的旅行。我们平时的旅行都是从一个景点到另一个景点。那么红头被大黄牛卷进嘴里后，它去了哪些地方呢？请同学们以小组合作的方式来完成学习任务单，（圈地点）
1.出示学习任务:小组合作读课文第八至十九自然段，在文中圈出表示红头所在位置的词语，填写“红头历险记”，完成学习任务单。
2.学生交流汇报。
（1）学生交流，教师引导学生归纳：牛嘴里－（进肚子）第一个胃－第二个胃－牛嘴里－喷出来。
板书：嘴里－（进肚子）第一个胃－第二个胃－牛嘴里
师：x组成员通过集体努力完成了填空，我给他们组加上一颗星。
（2）出示牛的图片，请学生用上“先，再，然后，接着，最后”来说一说红头的旅行经历。
（3）通过刚才的介绍，你觉得这真是一场（ ）的旅行。
预设：惊心动魄、惊险
四、朗读课文，体会红头的心情
学习第8-19自然段，体会红头的心情：
体会红头的心情:
刚才我们是从红头的旅行路线中感受到惊险，面对突如其来的危险，红头会怎么样呢？
我们再来默读课文第8-19自然段，用波浪线画出红头说的话。
PPT出示红头说的话，让学生对照修改。
学生自读红头的话，思考：红头的心情是如何的？
出示句子：（指导朗读）
“救命啊！救命啊！”红头拼命叫起来。（两个感叹号“拼命”看出红头的紧张、害怕）
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊，救命啊！” （省略号 紧张 说结结巴巴）
指名读，其他人思考：红头说这两句话时的心情是怎么样的？
预设：心情急切、害怕。
师：从哪里能看出很害怕？
总结：是啊，这个时候本来还沉迷在捉迷藏快乐的红头，忽然、被牛卷进了嘴巴里，牛的嘴巴好黑啊，它心里好害怕。
师：谁也能这样急切、害怕地读一读？（你强调了救命啊！救命啊！；感叹号读得很好）
通过“四个救命啊、两个省略号”感受到红头的害怕，再读（再一次发出来“救命啊”的呼唤；你读的眉毛都皱起来了，通过你的朗读，我觉得红头简直在瑟瑟发抖啊；真聪明一点就通）
小结：红头被牛吃到了嘴里，可紧张、害怕了，连忙向青头求救孩子们，我们刚才体会到的这些词语，甚至是标点符号帮助我们更好地读出了红头当时的心情。
朗读指导：读出害怕、惊慌、急切。
出示句子：（竖起小耳朵仔细听，有没有读出红头的心情）
“那我马上就会死掉了！”红头大哭起来。
“可是，你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。
师：刚才是急切的、害怕的，现在这两句还是这样的心情吗？谁来读一读（读的好吗？ 太厉害了仿佛你就是那只楚楚可怜的红头，学着他的样子再来读一读）
追问：你觉得现在的心情是怎样的？（绝望）能借助提示语来说一说吗？
小结：红头觉得自己已经进入牛肚子里了，没有生存下去的希望了。
师：绝望的语气应该是怎样读的？谁愿意来试一试？（声音里都带着一丝哭腔了）
出示句子：
“谢谢你！”红头的声音几乎听不见了。
指名读，朗读重点：声音低，声音轻
出示句子：
“救命啊！救命啊！”
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊，救命啊！”
“那我马上就会死掉了！”
“可是，你说这些对我有什么用呢？”
“谢谢你……”
总结：通过刚才的朗读，我们体会了红头的心情，一开始的时候它是那样着急，那样的惊慌，一起读（标红句子，其他句子变灰色），随着他来到牛肚子里，它觉得自己没有生存的希望了，它非常非常沮丧，甚至是绝望，一起读（标红句子，其他句子变灰色），最后它精疲力竭了，声音轻得几乎都要听不见了,一起读（“谢谢你”）
师：这样的心路历程对红头来说简直是大悲大喜，惊心动魄。
五、体验角色，复述故事
红头经历了这样一场历险，有一种劫后余生的感觉，它把自己的经历发到了朋友圈，并在朋友圈为大家讲述了自己的经历。如果你是红头，你会怎么讲这个故事呢？
出示：
今天，我经历了一场惊心动魄的旅行。当时，我和青头在捉迷藏，我被 。在青头的帮助下，我 。
（发生了什么事） （我在牛肚子里的旅行过程）
在朋友圈，小动物们不但为红头点赞，赞扬它的勇敢、坚强，更为青头点赞，表扬它的沉着机智，不离不弃。
其实当红头在牛肚子里排山倒海，历经艰险的时候，青头也在牛肚子外头经历着一番曲折惊险的过程，它跳上跳下，不离不弃。下节课中，我们将深入学习青头是如何帮助红头脱离险境，继续感受两个小动物的深厚友谊。