6.4 两位数加一位数、整十数（2）（教案）-2023-2024学年一年级下册数学人教版（表格式）
文档属性
| 名称 | 6.4 两位数加一位数、整十数（2）（教案）-2023-2024学年一年级下册数学人教版（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 70.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-02-21 11:05:36 | ||
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文档简介
第4课时 两位数加一位数、整十数（2）
课题 两位数加一位数、整十数 课型 新授课
教学内容 教科书第65页的内容
教学目标 1.使学生理解两位数加一位数（进位加法）的算理，掌握计算方法，能正确口算两位数加一位数的进位加法。 2.让学生经历探索两位数加一位数（进位加法）的计算方法的过程，了解计算两位数加一位数有不同的口算方法。 3.使学生感受到不同的计算内容，不同的计算方法之间是有联系的。
教学重点 正确口算两位数加一位数的进位加法。
教学难点 正确口算两位数加一位数的进位加法。
教学准备 多媒体课件、小棒。
教 学 过 程 备 注
一、复习旧知，做好铺垫 教师（呈现下图）：观察一下小棒图，说一说你是怎么计算的。 23+5=（ ） 课堂预设： 学生：先算3加5等于8，再算20+8=28，所以23+5=28。 教师：这节课我们学习两位数加一位数的进位加法。（板书：两位数加一位数、整十数（2）） 二、自主活动，探索新知 1.学习例2。 （1）出示课件例2。 （2）引导学生明确探究内容和要求。 教师（出示例2的情境图）：同学们先观察图片，说一说你从图中发现了哪些信息？ 课堂预设： 学生：我发现桌子上有一箱水，一箱是28瓶，另外还有5瓶水。 教师：现在老师有一个小疑问，桌子上一共有多少瓶水？同学们利用你们观察到的信息能不能帮助老师解答一下。 教师引导：学生们可以先将你们发现的信息和老师的疑问连起来完整的说一说，然后再列式计算。（指名回答） 课堂预设： 学生：求一共有多少瓶水，可以将箱子里水的瓶数和箱子外水的瓶数加起来，列式是28+5。 （3）操作交流，理解算理。 教师：23+5我们前边已经算过了，那么28+5该如何计算呢？这两个算式之间有什么不同呢？ 教师引导：可以用小棒代替矿泉水瓶摆一摆。 学生动手操作，教师巡视指导。 （4）结果汇报。 教师：哪位同学愿意分享一下自己的解题思路。（指名回答） 课堂预设：学生可能出现以下几种方法，学生边演示边汇报如下。 学生1：左边的8根和右边的5根合起来是10根，每10根捆成一捆，30加3等于33。 学生2：把左边的5根和右边的5根合起来是10根，把10根捆成一捆，23加10等于33。 学生3：左边的5根和右边的8根合起来是13根，把13根中的10根捆成一捆，可以一眼看出来是13根，20加13等于33。 …… 教师给出鼓励，并进行归纳总结。 （1）看——教师用课件或实物图演示以下方法的操作过程。 （2）想——让学生闭眼想想上述操作。 （3）说——让学生将上述操作过程说一说。 （4）填——让学生根据上述操作过程，说一说怎么计算28+5=（ ），填出下面方框中所缺的数。 （5）思——图中的2捆小棒是怎样变成3捆小棒的？为什么要打捆？ （6）让学生在明确上述方法算理的基础上，组织学生共同理解教材中另一种的算理，形式与上述方法相同。同样是“看—想—说—填—思”五步。 （5）比较异同，体会算法。 教师：结合课件上的口算过程，谁来说一说，两种算法分别先算什么？（指名回答） 学生：第一种算法先算28加2等于30；第二种算法先算8加5等于13。 教师：再根据课件上的小棒图，谁来说一说这两种算法有什么相同的地方？（指名回答） 学生1：在计算之前都需要将一个加数进行拆分。 学生2：都需要用到进位。 …… 课堂小结： 教师：当个位上的数相加满10时，需要向十位进1。这样的加法叫做进位加法。 三、当堂训练 1.完成教材第63页做一做第1题。 （1）学生动手拼摆，并向同桌交流过程。 （2）教师指名上台展示，集体订正。 2.完成教材第65页做一做第2题。 （2）学生独立解题，同桌互相汇报。 3.完成教材第10页做一做第3题。 （1）学生独立计算。 （2）课件出示答案，教师指名学生汇报计算过程。 四、课堂总结 教师：同学们，通过今天的学习，你对两位数加一位数的计算有了哪些新的认识？ 五、布置作业 教材第66页练习十四的第5题。 帮助学生回忆已有的知识经验，为知识的迁移做铺垫。 学生观察图片得出信息，利用信息列式计算。 为理解算理提供感性经验。 引导学生在已有经验的基础上，通过操作，自主探究28+5的计算方法，体会算法的多样性 学生借助多种数学活动，用不同的方式表征计算的过程，从具体到抽象，使思维过程更加清晰，从而理解算理。 学生的思维从具体到抽象需要一个过程，通过比较两种计算方法的比较和思考，抽象出计算进位的两位数加一位数的方法。
板书 设计 两位数加一位数、整十数（2） 把5分成2和3，先算28+2=30，再算30+3=33。 把28分成20和8，先算8+5=13，再算20+13=33。
教后 反思 本节教学通过学生动手操作，理解算理，获得直接经验。并让学生反复叙述算法，加深印象，课后再加强练习，提高学生计算速度。
课题 两位数加一位数、整十数 课型 新授课
教学内容 教科书第65页的内容
教学目标 1.使学生理解两位数加一位数（进位加法）的算理，掌握计算方法，能正确口算两位数加一位数的进位加法。 2.让学生经历探索两位数加一位数（进位加法）的计算方法的过程，了解计算两位数加一位数有不同的口算方法。 3.使学生感受到不同的计算内容，不同的计算方法之间是有联系的。
教学重点 正确口算两位数加一位数的进位加法。
教学难点 正确口算两位数加一位数的进位加法。
教学准备 多媒体课件、小棒。
教 学 过 程 备 注
一、复习旧知，做好铺垫 教师（呈现下图）：观察一下小棒图，说一说你是怎么计算的。 23+5=（ ） 课堂预设： 学生：先算3加5等于8，再算20+8=28，所以23+5=28。 教师：这节课我们学习两位数加一位数的进位加法。（板书：两位数加一位数、整十数（2）） 二、自主活动，探索新知 1.学习例2。 （1）出示课件例2。 （2）引导学生明确探究内容和要求。 教师（出示例2的情境图）：同学们先观察图片，说一说你从图中发现了哪些信息？ 课堂预设： 学生：我发现桌子上有一箱水，一箱是28瓶，另外还有5瓶水。 教师：现在老师有一个小疑问，桌子上一共有多少瓶水？同学们利用你们观察到的信息能不能帮助老师解答一下。 教师引导：学生们可以先将你们发现的信息和老师的疑问连起来完整的说一说，然后再列式计算。（指名回答） 课堂预设： 学生：求一共有多少瓶水，可以将箱子里水的瓶数和箱子外水的瓶数加起来，列式是28+5。 （3）操作交流，理解算理。 教师：23+5我们前边已经算过了，那么28+5该如何计算呢？这两个算式之间有什么不同呢？ 教师引导：可以用小棒代替矿泉水瓶摆一摆。 学生动手操作，教师巡视指导。 （4）结果汇报。 教师：哪位同学愿意分享一下自己的解题思路。（指名回答） 课堂预设：学生可能出现以下几种方法，学生边演示边汇报如下。 学生1：左边的8根和右边的5根合起来是10根，每10根捆成一捆，30加3等于33。 学生2：把左边的5根和右边的5根合起来是10根，把10根捆成一捆，23加10等于33。 学生3：左边的5根和右边的8根合起来是13根，把13根中的10根捆成一捆，可以一眼看出来是13根，20加13等于33。 …… 教师给出鼓励，并进行归纳总结。 （1）看——教师用课件或实物图演示以下方法的操作过程。 （2）想——让学生闭眼想想上述操作。 （3）说——让学生将上述操作过程说一说。 （4）填——让学生根据上述操作过程，说一说怎么计算28+5=（ ），填出下面方框中所缺的数。 （5）思——图中的2捆小棒是怎样变成3捆小棒的？为什么要打捆？ （6）让学生在明确上述方法算理的基础上，组织学生共同理解教材中另一种的算理，形式与上述方法相同。同样是“看—想—说—填—思”五步。 （5）比较异同，体会算法。 教师：结合课件上的口算过程，谁来说一说，两种算法分别先算什么？（指名回答） 学生：第一种算法先算28加2等于30；第二种算法先算8加5等于13。 教师：再根据课件上的小棒图，谁来说一说这两种算法有什么相同的地方？（指名回答） 学生1：在计算之前都需要将一个加数进行拆分。 学生2：都需要用到进位。 …… 课堂小结： 教师：当个位上的数相加满10时，需要向十位进1。这样的加法叫做进位加法。 三、当堂训练 1.完成教材第63页做一做第1题。 （1）学生动手拼摆，并向同桌交流过程。 （2）教师指名上台展示，集体订正。 2.完成教材第65页做一做第2题。 （2）学生独立解题，同桌互相汇报。 3.完成教材第10页做一做第3题。 （1）学生独立计算。 （2）课件出示答案，教师指名学生汇报计算过程。 四、课堂总结 教师：同学们，通过今天的学习，你对两位数加一位数的计算有了哪些新的认识？ 五、布置作业 教材第66页练习十四的第5题。 帮助学生回忆已有的知识经验，为知识的迁移做铺垫。 学生观察图片得出信息，利用信息列式计算。 为理解算理提供感性经验。 引导学生在已有经验的基础上，通过操作，自主探究28+5的计算方法，体会算法的多样性 学生借助多种数学活动，用不同的方式表征计算的过程，从具体到抽象，使思维过程更加清晰，从而理解算理。 学生的思维从具体到抽象需要一个过程，通过比较两种计算方法的比较和思考，抽象出计算进位的两位数加一位数的方法。
板书 设计 两位数加一位数、整十数（2） 把5分成2和3，先算28+2=30，再算30+3=33。 把28分成20和8，先算8+5=13，再算20+13=33。
教后 反思 本节教学通过学生动手操作，理解算理，获得直接经验。并让学生反复叙述算法，加深印象，课后再加强练习，提高学生计算速度。