6.7 两位数减一位数、整十数（1）（教案）-2023-2024学年一年级下册数学人教版（表格式）
文档属性
| 名称 | 6.7 两位数减一位数、整十数（1）（教案）-2023-2024学年一年级下册数学人教版（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 77.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-02-21 11:06:47 | ||
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文档简介
第7课时 两位数减一位数、整十数（1）
课题 两位数减一位数、整十数 课型 新授课
教学内容 教科书第64页的内容。
教学目标 1.理解并掌握两位数减一位数（不退位）、整十数的计算方法。 2.理解两位数减一位数（不退位）和两位数减整十数的算理。 3.能根据计算方法正确计算并解决实际问题。
教学重点 理解并掌握两位数减一位数（不退位）、整十数的计算方法。
教学难点 理解两位数减一位数（不退位）和两位数减整十数的算理。
教学准备 多媒体课件、计数器。
教 学 过 程 备 注
一、复习旧知，做好铺垫 口算下列各题。 32+3= 45+10= 61+8= 3+25= 教师：谁能来说一下你是怎样计算的？（指名回答） 课堂预设： 学生1：我是根据相同数位相加计算的。 学生2：32+3，先算2+3=5，再算30+5=35；45+10，先算40+10=50，再算50+5=55，…… …… 教师：这节课我们学习两位数减一位数、整十数的加法。（板书：两位数减一位数、整十数（1）） 二、自主活动，探索新知 1.学习例1（1）。 （1）出示课件例1。 （2）引导学生明确探究内容和要求。 教师（出示例1的情境图）：同学们先观察图片，说一说你从图中发现了哪些信息？ 课堂预设： 学生：我发现有一个书架，书架上有35本故事书，借出去了2本；书架上也有35本科普书，借出去了20本。 教师：根据你们发现的信息你能提出用减法解决的问题吗？同桌之间讨论一下。 教师：谁愿意分享一下你们提出的问题？（指名回答） 课堂预设： 学生1：我提出的问题是书架上还剩多少本故事书？ 学生2：我提出的问题是书架上还剩多少本科普书？ …… 教师：我们先来解决第一个问题，还剩多少本故事书？ 教师引导：哪位同学可以将要解决的问题和所需要的条件连起来完整的说一说，并列式解答呢。（指名回答） 课堂预设： 学生：有35本故事书，借出去了2本，求还剩多少本故事书？就是用一共的减去借出去的，列式是35-2，不过这个算式我不会算。 （3）操作交流，理解算理。 教师引导：现在不会算没关系，我们可以借助计数器来表示书架上的故事书。 学生动手操作，教师巡视指导。 （4）结果汇报。 教师：哪位同学愿意分享一下自己的解题思路。（教师指名回答） 课堂预设： 学生1：先把计数器个位上的珠子拿走两个，还剩下3个，30加3等于33。 …… 教师给出鼓励，并进行归纳总结。 （1）看——教师用课件或实物图演示以下方法的操作过程。 （2）想——让学生闭眼想想上述操作。 （3）说——让学生将上述操作过程说一说。 （4）填——让学生根据上述操作过程，说一说怎么计算35-2=（），填出下面方框中所缺的数。 2.学习例1（2）。 （1）出示课件例1。 （2）引导学生明确探究内容和要求。 教师（出示例2的情境图）：我们继续解决第二个问题，还剩多少本科普书？ 教师引导：哪位同学可以将要解决的问题和所需要的条件连起来完整的说一说，然后再列式计算。（指名回答） 课堂预设： 学生：有35本科普书，借出去了20本，求还剩多少本，用减法计算，列式是32-20。 （3）操作交流，理解算理。 教师引导：我们继续借助计数器来算一算。 学生动手操作，教师巡视指导。 （4）结果汇报。 教师：哪位同学愿意分享一下自己的解题思路。（指名回答） 课堂预设： 学生1：从计数器的十位上拿走两颗珠子，还剩1颗珠子，10加5等于15。 …… 教师给出鼓励，并进行归纳总结。 （1）看——教师用课件或实物图演示以下方法的操作过程。 （2）想——让学生闭眼想想上述操作。 （3）说——让学生将上述操作过程说一说。 （4）填——让学生根据上述操作过程，说一说怎么计算35-20=（），填出下面方框中所缺的数。 （5）比较异同，体会算法。 教师：结合课件上的口算过程，谁来说一说，两种算法有什么相同点和不同点？（指名回答） 学生讨论后教师总结。 课堂小结： 教师：不同点是两位数减一位数，先把个位上的数相加减，两位数减整十数，十位上的数相减。相同点是都要先把相同数位上的数相减，即几个一减几个一，几个十减几个十。 三、当堂训练 1.完成教材第69页做一做。 （1）学生独立计算，并向同桌交流解题过程。 （2）课件出示答案，教师指名学生汇报计算过程。 四、课堂总结 教师：同学们，通过今天的学习，你对两位数减一位数、整十数的计算有了哪些新的认识？ 五、布置作业 教材第71页练习十五的第1、2题。 帮助学生回忆已有的知识经验，为知识的迁移做铺垫。 学生观察图片得出有用条件，根据信息提出问题并解决问题。 引导学生通过计数器理解算法。 学生的思维从具体到抽象需要一个过程，通过比较两种计算方法的比较和思考，抽象出计算进位的两位数减一位数、整十数的方法。 突出“相同数位上的数才能直接相减。”
板书 设计 两位数加一位数、整十数（1） 把35分成30和5，先算5-2=3，再算30+3=33。 把35分成30和5，先算30-20=10，再算10+5=15。
教后 反思 本节教学是在学生已有学习两位数加一位数、整十数的基础上展开教学。通过让学生自主动手，总结方法，让学生掌握数学学习的主动权。
课题 两位数减一位数、整十数 课型 新授课
教学内容 教科书第64页的内容。
教学目标 1.理解并掌握两位数减一位数（不退位）、整十数的计算方法。 2.理解两位数减一位数（不退位）和两位数减整十数的算理。 3.能根据计算方法正确计算并解决实际问题。
教学重点 理解并掌握两位数减一位数（不退位）、整十数的计算方法。
教学难点 理解两位数减一位数（不退位）和两位数减整十数的算理。
教学准备 多媒体课件、计数器。
教 学 过 程 备 注
一、复习旧知，做好铺垫 口算下列各题。 32+3= 45+10= 61+8= 3+25= 教师：谁能来说一下你是怎样计算的？（指名回答） 课堂预设： 学生1：我是根据相同数位相加计算的。 学生2：32+3，先算2+3=5，再算30+5=35；45+10，先算40+10=50，再算50+5=55，…… …… 教师：这节课我们学习两位数减一位数、整十数的加法。（板书：两位数减一位数、整十数（1）） 二、自主活动，探索新知 1.学习例1（1）。 （1）出示课件例1。 （2）引导学生明确探究内容和要求。 教师（出示例1的情境图）：同学们先观察图片，说一说你从图中发现了哪些信息？ 课堂预设： 学生：我发现有一个书架，书架上有35本故事书，借出去了2本；书架上也有35本科普书，借出去了20本。 教师：根据你们发现的信息你能提出用减法解决的问题吗？同桌之间讨论一下。 教师：谁愿意分享一下你们提出的问题？（指名回答） 课堂预设： 学生1：我提出的问题是书架上还剩多少本故事书？ 学生2：我提出的问题是书架上还剩多少本科普书？ …… 教师：我们先来解决第一个问题，还剩多少本故事书？ 教师引导：哪位同学可以将要解决的问题和所需要的条件连起来完整的说一说，并列式解答呢。（指名回答） 课堂预设： 学生：有35本故事书，借出去了2本，求还剩多少本故事书？就是用一共的减去借出去的，列式是35-2，不过这个算式我不会算。 （3）操作交流，理解算理。 教师引导：现在不会算没关系，我们可以借助计数器来表示书架上的故事书。 学生动手操作，教师巡视指导。 （4）结果汇报。 教师：哪位同学愿意分享一下自己的解题思路。（教师指名回答） 课堂预设： 学生1：先把计数器个位上的珠子拿走两个，还剩下3个，30加3等于33。 …… 教师给出鼓励，并进行归纳总结。 （1）看——教师用课件或实物图演示以下方法的操作过程。 （2）想——让学生闭眼想想上述操作。 （3）说——让学生将上述操作过程说一说。 （4）填——让学生根据上述操作过程，说一说怎么计算35-2=（），填出下面方框中所缺的数。 2.学习例1（2）。 （1）出示课件例1。 （2）引导学生明确探究内容和要求。 教师（出示例2的情境图）：我们继续解决第二个问题，还剩多少本科普书？ 教师引导：哪位同学可以将要解决的问题和所需要的条件连起来完整的说一说，然后再列式计算。（指名回答） 课堂预设： 学生：有35本科普书，借出去了20本，求还剩多少本，用减法计算，列式是32-20。 （3）操作交流，理解算理。 教师引导：我们继续借助计数器来算一算。 学生动手操作，教师巡视指导。 （4）结果汇报。 教师：哪位同学愿意分享一下自己的解题思路。（指名回答） 课堂预设： 学生1：从计数器的十位上拿走两颗珠子，还剩1颗珠子，10加5等于15。 …… 教师给出鼓励，并进行归纳总结。 （1）看——教师用课件或实物图演示以下方法的操作过程。 （2）想——让学生闭眼想想上述操作。 （3）说——让学生将上述操作过程说一说。 （4）填——让学生根据上述操作过程，说一说怎么计算35-20=（），填出下面方框中所缺的数。 （5）比较异同，体会算法。 教师：结合课件上的口算过程，谁来说一说，两种算法有什么相同点和不同点？（指名回答） 学生讨论后教师总结。 课堂小结： 教师：不同点是两位数减一位数，先把个位上的数相加减，两位数减整十数，十位上的数相减。相同点是都要先把相同数位上的数相减，即几个一减几个一，几个十减几个十。 三、当堂训练 1.完成教材第69页做一做。 （1）学生独立计算，并向同桌交流解题过程。 （2）课件出示答案，教师指名学生汇报计算过程。 四、课堂总结 教师：同学们，通过今天的学习，你对两位数减一位数、整十数的计算有了哪些新的认识？ 五、布置作业 教材第71页练习十五的第1、2题。 帮助学生回忆已有的知识经验，为知识的迁移做铺垫。 学生观察图片得出有用条件，根据信息提出问题并解决问题。 引导学生通过计数器理解算法。 学生的思维从具体到抽象需要一个过程，通过比较两种计算方法的比较和思考，抽象出计算进位的两位数减一位数、整十数的方法。 突出“相同数位上的数才能直接相减。”
板书 设计 两位数加一位数、整十数（1） 把35分成30和5，先算5-2=3，再算30+3=33。 把35分成30和5，先算30-20=10，再算10+5=15。
教后 反思 本节教学是在学生已有学习两位数加一位数、整十数的基础上展开教学。通过让学生自主动手，总结方法，让学生掌握数学学习的主动权。