Unit 1 What's the matter 第1课时SectionA 1a-2d表格式教学设计（人教版八年级下）.

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Unit 1What’s the matter 课时教学设计
本单元第1课时 SectionA 1a-2d 课型 听说课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 Section A 通过学习“What’s the matter (with…) I have…”句型询问和回答健康问题、情态动词should表述建议的用法以及公交车司机停车救人的语篇，培养学生关心他人健康、帮助他人的意识和科学救助的能力。 Why---语篇传递的主题意义 通过本课时的学习，能够使学生意识到身体健康的重要性，并学会如何照顾自己；其次，通过询问他人的健康情况来表达自己对他人的关心，增进同学间的友谊。 How---文体结构、语言特点及功能 通过听力的方式让学生感知并学习“What’s the matter (with…) I have…”句型询问和回答健康问题、情态动词should表述建议的用法。
学情分析
【已知】 学生在人教新版英语五年级下册Unit 4 What’s wrong with you 已经学过关于身体各部位词汇以及身体不适的简单表达 【未知】 学生仍缺乏科学处理突发事故的英文表达，所以需要通过多模态语篇材料的学习帮助学生积累并掌握不同场景下急救知识的英文表达。 【能知】 如何通过询问他人的健康情况来表达自己对他人的关心 【解决措施】 1.鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，尊重每个学生的想法，并给予客观公正的评价，而不是期待唯一的标准答案。 2.培养学生利用现代科学技术检索信息，查阅资料的能力。
课时教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.学习理解：使用本节课的单词、短语和句型进行简单的对话练习 2.应用实践：用英语询问健康问题和给出建议 3.迁移创新：培养学生关注身体健康、关心他人的情感。
教学重难点
教学重点： 掌握情态动词should 的用法，以及使用本节课的单词、短语和句型进行简单的对话练习 教学难点： 学习如何用英语询问健康问题和给出建议，激发学生的学习兴趣，培养学生关注身体健康、关心他人的情感。
教学方法
英语教学活动观，情境式教学
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 使用本节课的单词、短语和句型进行简单的对话练习 教师活动 1 Step1 Since the outbreak of COVID-19 pandemic, thousands of doctors and nurses have devoted themselves to fighting against the virus and saving lives. They are called the “ the angel in white”. Do you know the work of “ the angel in white” Do you know some warm stories of “ the angel in white” Do think we common people can be the “ the angel in white” Let’s learn and explore! 学生活动 1 Try to understand the situation and answer the questions. 任务二: 观察学生能够准确地划分故事的段落、准确获取故事的情节，评价学生的掌握情况。
设计意图 激活课堂，激活学生已知，为后面的活动最好铺垫。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 用英语询问健康问题和给出建议 教师活动 2 Step 2 T asks the Ss questions. As a doctor, what do you need to know Do you know the common health problems e environment, because computers and other high-tech machines do not have all the answers to our problem. 教的活动 3 Step 3 1st Listening: Listen and number the names 1-5 in 1b. 2nd listening Listen again and fill in the blanks. Summary: How to ask for a problems and express health proble Ms 教的活动 4 Step 4 Some students are also talking about their health problems and giving advice. Look and guess their health problems. Listen and number the pictures. What sentence structures do they use to ask about the problems What sentence structure do they use to give advice Summary & Expression 学生活动 2 Ss look at the pictures in 1a and try to figure out the body parts. Ss look at小组代表回答。 学生活动 3 Ss listen and number the names 1-5 Ss listen and fill. Try to speak out the problems. 学的活动4 Ss look and guess their health problems. Ss listen and number the pictures. Ss summarize the sentence structures.
设计意图 活动意图说明： 活动2本着以“旧”启“新”的原则, 将学生带入预设的医院场景，通过角色扮演的方式，提高学生的学习兴趣，考察学生对身体部位名称的掌握情况，并引出本课时所要教授的关于疾病的短语。以图片形式为主，再配合教师的动作、表情等，让学生直观的感受到各种不同的疾病，为接下来的教学做准备。 活动3 通过观察主题图片的方式，培养学生观察力，促进学生实用英语进行交流，让学生更为自然的将注意力有图专项活动1b所罗列的人名，为听力做好铺垫。 活动4在听前帮学生解读内容性插图，有效的做好听前准备，让学生能够有准备的语言输入，降低学生听的焦虑情绪，提高听的效果。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 培养学生关注身体健康、关心他人的情感。 教的活动 5 Step 5 Lisa doesn’t feel well, either. Her friend Mandy is asking her health problems and giving advice. 1. Ask the Ss to listen to the dialogue about Lisa, and answer the questions. 2. Can you try to give Lisa some different advice 3.Role play. Choose one of the situations below to role play. Student A doesn’t know what caused it and how to deal with it. Students B try to think the reasons of the symptom(症状) and give more advice. 学的活动5 Ss listen to the dialogue about Lisa, and answer the questions. Ss try to give Lisa some different advice. Ss choose one of the situations below to role play.
设计意图 学生能在小组活动中积极与他人合作，学生之间进行互评互改，合作学习，相互帮助，共同完成学习任务，尽情享受学习的乐趣，提高课堂参与度和课堂效率。
课时教学板书设计
Unit 1 What’s the matter ways to ask one’s health problems: express health problems give advice What’s the matter What’s the trouble with you/her/him... I/She/He have/has a... You/She/He should.. What’s wrong
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 使用本节课的单词、短语和句型进行简单的对话练习 掌握最基本的语言知识；培养学生借助工具书进行自主学习的能力。 查漏补缺，复习和巩固本节课所学内容。
提高题： 用英语询问健康问题和给出建议 学习归纳总结的能力，开动脑筋，掌握高效的学习方法 加深对本节课内容的理解和消化
拓展题： 培养学生关注身体健康、关心他人的情感。 上网搜索其他的有关健康问题及处理建议 培养学生的求知欲和好奇心，以及在日常情境中的英语思维。
课后反思（实施后填写）
本课时学生参与面广，不同层次的学生均有所收获。通过Pair-work的形式对健康问题谈论，评价学生的对目标句型的认知；通过可视化思维工具整理重点短语，评价学生对课堂内容的理解与整合；通过听力联系，评价学生准确使用本单元功能性语言。 基础差的学生能运用所学短语和基本句式进行简单的对话练习，能力强的学生则可以灵活创设各种情景进行口头表达，语言能力拓展达到一定的深度和广度。本节课的主题与学生的日常生活密切相关，在教学上易于发散思维，激发学生的积极性。学生活动形式多样，课堂氛围活跃。但是还没有真正做到“把课堂还给学生”，课程仍偏重传统的教学模式，需要创新教学思路。对教材的整合度也不够，今后要善于活用教材，对其精加工，在给定的语言材料基础上进行适度挖掘和拓展，使其更好的服务于教学目标。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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