Unit 5 Country Life Lesson 3 He goes to school by school bus 教案

Unit 5 Country Life Lesson 3 He goes to school by school bus.
课标分析：
基于课标，理论引领。我们根据《义务教育英语课程标准（2022版）》六要素整合的英语学习活动观提出学生要在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动中发展学科素养。以此理论为依据，教师围绕课程内容的六要素对单元教学内容和学情进行整体分析，确定贯穿于整个单元的主题意义理解、表达以及学习能力发展的主线。
新课标涉及到本单元的要求如下:
1.单元主题：本单元属于“人与自我”、“人与社会”“人与自然”主题范畴中“生活与学习”、“社会服务与人际沟通”“自然生态”主题群，涉及“感受、体会乡村生活的美好，体验乡村生活”等子主题。
2.学段目标（本课时教学目标）：二级学段目标要求能听懂日常学习和生活中简单的指令、对话、独白和小故事等；能理解日常生活中用所学语言直接传递的交际意图；在听或看发音清晰、语速适中、句式简单的音视频材料时，能获取有关人物、时间、地点、事件等基本信息；能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行简单交流。
3.语言能力：能借助图片和视频，围绕相关主题，运用所学语言，进行日常生活的询问表达。
4.文化意识：能在教师引导和启发下，感受乡村生活的美好，谈论乡村生活，引导学生积极体验乡村的乐趣，享受我们多姿多彩的生活。
5.思维品质：通过角色扮演、组内合作等进行深度学习，在创新迁移活动中培养学生的高阶思维，通过在创建的语境中，创造性的发表个人观点、情感和态度。
6.学习能力：能对英语学习感兴趣，能借助多种渠道或资源学习英语，能在学习过程中认真思考，主动探究，能在学习活动中与他人合作，共同完成学习任务。
7.学业质量标准：二级学业质量标准要求在阅读相关主题的语篇材料时，能梳理人物，场景，情节等信息，独立思考，提出个人见解。愿意通过阅读等方式了解不同的语言和文化现象，尝试从不同角度分析问题。对英语学习有兴趣，主动参与课堂活动，与同伴一起围绕相关主题进行讨论，合作完成学习任务。学生能用简单的语言谈论乡村生活，谈论自己的感受。综上所述，在本单元的学习过程中，通过整合更多的学习内容，让学生的学习更有层次和深度，通过设计多维的学习活动，使之内化的过程有一个不断的递进过程，帮助学生将能力转化为素养。同时提供多彩的生活片段，帮助他们建构知识，利用多种图表或情境，帮助孩子们梳理知识，促进能力的提升。借助分层活动，实现创新迁移，最终都是指向学生核心素养的提升。
教学重难点：
让学生学会做思维导图将知识学习理解、循序渐进，螺旋上升。学生将零散的知识内容有意义地联系起来，构建基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，形成对乡村生活和城市生活的对比。
教材分析
1. 各学段间的联系：本单元涉及对数量的询问和表达，there be 句型以及一般现在时，三上 U6 Colour U7 Numbers 以及三下 U3 Animals 涉及数量话题，为本单元第二课的词汇和语言框架做了铺垫，四上 U3 Day’s of the Week 以及四下 U4 Weekend 中涉及一般现在时与本单元第三课相吻合，五下 U4 Neighbourhood涉及 there be 句型，与本单元第一课联系性较强。2.本单元内的联系：本单元内容围绕 Country life 这一主题展开，涉及三个语篇，包括两组对话和一篇配图说明性短文，还涉及一节复习课，内容是与主题相关的系列语言活动，具体如下：
语篇一:There is a river near the village.语篇一是日常生活对话。Jenny 和 Danny 跟随郭阳去居住在乡村的爷爷奶奶家，郭阳给他们介绍乡村的自然景色。该语篇旨在引导学生描述乡村的自然风景。
语篇二:How many ducks do you have 语篇二也是日常生活对话。Jenny、Danny 和郭阳来到了奶奶家，奶奶热情地招呼他们，并给他们介绍了家里的小动物，随后他们有来到了爷爷的菜园，爷爷给他们介绍了菜园里的蔬菜，并建议晚饭吃自己种的蔬菜。学生通过前两个语篇的学习，能够与他人谈论自然景色以及讨论数量。
语篇三:He goes to school by school bus.语篇三是配图说明性短文通过配图向学生展现乡村的一些生产生活，坐校车去学校、在田地里上科学课、喂牛、摘水果。该语篇有助于引导学生进一步观察自己的日常生活，感受城市生活与乡村生活的不同，感受生活的美好和多彩。语篇四:Farms in the US.
语篇四是配图阅读文语篇介绍了美国的一些农场，马场、蔬菜场、牛奶场。该语篇有助于引发学生思考：农场是什么样的，各种农场都是生产什么的，帮助提高学生的阅读理解能力。语篇为学生提供了深度思考和语言实践的空间。
教学过程
一、Warm-up：
1、课前欣赏《Country Road》，引入主题 country life.
2、Free talk：播放视频《My country》，让学生看视频并思考问题：What’s in the country 引导学生用 There is/are ...来回答，复习第一课内容。
Teacher says：This is my hometown .I miss my country life very much. Do you want to know more about the country life
二、Presentation：
1、Today we have a new friend, he will introduce his country to us. Let’s listen. Who is he
播放郭亮自我介绍的音频。学习新单词 grade。找学生介绍一下郭亮，引出课文的前两句：
This is Guo Liang. He’s in Grade Four. He lives in the country.引导学生说出：We’re in Grade Five. We live in the city. Teacher says：Guo Liang lives in the country，so his school is far from his home. How does he go to school？Listen and choose.
看完视频，回答问题。穿插 by 的用法，问答：How do you go to school
2、Guo Liang introduce his beautiful country.先播放音频，用第一二课的句子来描述美丽的乡村：
There are many trees and flowers in the village. Near the village there is a river.由 I like science.引出 Do you like science？Where do we have science classes Where does he have science classes
带着这个问题看视频，然后让学生自读课文 4-6 句，划出答案。学习新单词 field。
德育教育：保护环境，保护大自然。
3、Guo Liang introduce his lovely country.这一环节主要引用三种动物叫声，逐一出示图片：小鸟、鸭子、奶牛。运用句型：
What are these They’re ...What are they doing They’re ...ing...
学习新单词 cow。提出问题 What does he often do after school
让学生看一遍视频，然后自读、填空。德育教育：热爱保护小动物。
4、Guo Liang introduce his colourful country life. 先播放音频，学习新单词 orchard。
提出问题：What does he usually do at the weekend
看视频，同桌问答。学习新单词 pick、cherry。
5、播放整篇视频，跟读。
6、小组读：学生可以选择一种自己喜欢的方式齐读或者是接龙读。
7、展示读：每一大组选择一小组同学来读，同学们根据老师提供的评价标准进行评价。
8、答题比赛：一组一名同学抢答四个问题。获胜小组奖励樱桃。
三、Practice：课本 P57 Let's write. Fill in the blanks.学生先自己做，然后一名同学到台前拖拽答案，核对答案。
四、绘本拓展：播放一遍音频，然后小组讨论两个问题，回答问题。
五、Summary:
六、Homework:
1. Need to do ：
Talk about your own city life like Guo Liang.
2. Choose to do:
Imagine your ideal country life, say to your partner and try to write down.
七、Enjoy a video：
播放一段乡村和城市快乐生活的短视频，告诉学生：
Whether living in the city or in the country，we should enjoy our life！Have a nice day！
教学反思：
在这节课中我重组教材内容，理清脉络。我把本单元的主题 Country Life 划分为了：Beautiful Life、Lovely Life and Colourful Life，围绕这三部分进行大单元教学。Beautiful Life 主要为 L1 的内容，Lovely Life 为 L2 的内容，Colourful Life 为 L3 的内容。根据学生已有的知识储备和认知基础，同时为了整体规划本单元的学习进程，合理安排单元学习结构，使得教学内容能够更加符合课程育人的目标孩子在学习本课前，已经对文中出现的There be 句型熟练掌握，以及动词单三的一些用法，所以在本课的学习中，需要做的就是引导孩子通过发散思维，学会知识的迁移,能过融会贯通，综合灵活运用所学知识。
同时对于新的知识：
grade, cow, orchard, pick, cherry,以及句型
“What does he often do after school ”
“How does he go to school？”
等作为重点扩展的内容。我从培养学生的核心素养出发，围绕乡村生活这一单元主题，对单元内各语篇进行深入研读与分析，挖掘出语篇蕴含的育人价值，在主题意义和语篇内容之间建立关联，整合单元内各板块学习内容，明确预期的核心素养综合表现，搭建单元内容框架，形成单元育人蓝图。单元设计遵循小学高年级学生的认知规律和思维特点，从学生生活经验出发，由浅入深、由具体到抽象，不断引导学生将个人对所学语篇的理解和思考与语言的真实运用相结合，做到知行合一，实现课程育人。并且利用多媒体创设情境，由 My country 导入，引起学生共鸣，使学生感受到乡村之美。最后我以绘本的形式适当补充阅读材料，对于学生难理解的内容进行补充，帮助学生理解，使学生在生活中有更多的选择方式。
但是，本节课也有很多不足，一是课文文本处理的太仓促，给学生读的时间少；二是绘本利用的不够充分，学生没有完全自读并完成两个问题的回答。今后，我将继续努力，深入学习并领会大单元教学的精髓，进一步深化对单元主题的认知。