12雪地里的小画家 教案

12.雪地里的小画家
【单元教学目标】
认识44个生字和2个偏旁，会写18个字和1个笔画。
正确、流利地朗读课文；能找出课文中明显的信息；认识自然段。
借助图画，自主阅读不全文注音的课文。
通过学习课文，了解一些自然常识，激发学生观察自然、观察生活的兴趣。
背诵《雪地里的小画家》、《风》。
拓展积累由熟字构成的12个新词，学习写新年贺卡。
了解汉字“先中间后两边”“先外后内”的笔顺规则，在田字格中正确书写。
【教材分析】
《雪地里的小画家》描写了雪地里一群“小画家”画画的场景，是一首富有情趣、又融汇了科普知识的儿歌。全文语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动。
首句“下雪啦”重复出现，旨在营造冬日雪景氛围，可以想象，小动物们看到雪后大地时的兴奋和喜悦心情。
第2-6句采用拟人手法，运用形象的比喻，精准有趣地描绘了4种小动物的足迹印在雪地里的不同形状。紧接着，以设问结尾，既巧妙融入青蛙冬眠这一科学常识，又使得全诗拥有了宽广的想象空间。
【教学目标】
认识“群，竹，牙” 3个生字，会写“竹”1个字。
正确、流利地朗读课文。背诵课文。能提取文中明显的信息，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。
结合插图，知道小动物脚印的不同形状。
【教学重点与难点】
重点：会认写生字；正确、流利地朗读课文。
难点：结合插图，知道小动物脚印的不同形状。
【教学过程】
一、情境激趣，引入新课
1.教师导学：同学们，你们瞧，这是什么地方呀？（出示雪地图片）
预设：这是一片雪地。
2.创设情境：看，雪花纷纷扬扬的从天上落下来了，厚厚的大雪染白了大地，这就叫雪地。
3.引出课题：同学们，你们知道什么是画家吗？（会画画的人就是画家）那雪地里怎么会有画家呢？今天，我们就一起来学习《12.雪地里的小画家》。（板书课题，齐读课题）
你瞧，孩子们像撒欢的鸟儿，在漫天飞舞的雪花中尽情玩耍。他们边跑边快乐地欢呼：“下雪啦，下雪啦！”（引导学生读出喜悦、兴奋的心情）
指名读。
齐读。
引出课题：这一场大雪吸引了很多小动物，它们在雪地上画画呢。今天我们就一起学习课文《雪地里的小画家》。
设计意图：运用谈话的方式，从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。
初读课文，定位识字
1.初读课文
(1)教师范读，学生指字。
(2)引导学生借助拼音自读，教师巡视指导。
(3)指名读，随机纠正字音。
(4)全班齐读。
2.教师导学：请你找一找雪地里来了哪些小画家？并用直线把小动物的名字划下来。
（预设：雪地里来了小鸡、小狗、小鸭和小马这些小画家。）
（板书：小鸡、小狗、小鸭、小马）
3.理解“一群”。
(1)教师导学：是啊，雪地里来了小鸡、小狗、小鸭和小马，动物可真不少。课文里用了哪个词告诉我们雪地上来了不少小画家呢？请大家找一找，用笔圈一圈。
（预设：课文里用了“一群”，告诉我们雪地上来了不少小画家。）
认读“群”。（指名读，开火车读，齐读）
教师介绍“群”：“群”这个字表示聚在一起数量比较多的人或物，例如兽群，羊群、人群，“群”的右半边是“羊”。
出示课件：大家看，这是一个小朋友，这是两个小朋友，这是——（生：一群小朋友）。是呀，“群”还可以用作量词，课文中就是“一群小画家”。谁来读读这句话“雪地里来了一群小画家”。（指名读，分男女读，齐读）
设计意图：在读文中识字。让学生通过各种形式读，掌握字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做准备。
三、理解课文，随文识字
1.过渡：这群小画家来到雪地上都画了什么？请你再次读读儿歌，看看插图，记一记，小动物们分别画了什么？
（预设：小鸡画了竹叶，小狗画了梅花，小鸭画了枫叶，小马画了月牙。）
跟老师一起读一读这些词语，竹叶、梅花、枫叶、月牙（出示图片）
2.结合课文插图理解不同的脚印
（1）教师导学：请同学们在课文的插图上找一找，小鸡的脚印在哪里？（指名学生上台贴脚印）
（预设：小鸡的爪子细细的，踩出的脚印就像竹叶一样。）
（2）学习“竹”。
①出示课件：你们看甲骨文的竹子是两根细细的竹枝，枝条上长着竹叶，经过演变，就变成现在的字形了。竹是古人根据事物的样子创造出来的字，我们还学过很多这样的字呢，有谁还记得这样的字叫什么？你还知道哪些象形字。
（预设：这样的字叫象形字，我还知道日、月、水、火也是象形字。）
②是呀，“竹”也是一个象形字，竹字拼读时要注意翘舌音。（指名读，开火车读，齐读）
③你还会用什么方法记住这个“竹”字。
(预设：我会用组词的方法记住“竹”，竹子)
（3）小鸡的脚印找到了，那小狗的脚印藏在哪里呢？（指名学生上台贴脚印）
（预设：小狗的爪子有厚厚的肉垫，踩出的脚印像是一朵朵梅花。）
（4）找一找小鸭的脚印在哪里？（指名学生上台贴脚印）
（预设：小鸭子的脚蹼中间有鸭蹼连在一起，看上去就像是一片枫叶。）
（5）最后就剩小马的脚印啦，小马的脚印是怎么样的呢？
（预设：小马的马蹄钉了马掌，踩出的脚印就像是弯弯的月牙。）
（6）理解“月牙”。
出示图片：同学们再来看看这张图上画着不同形态的月亮，想一想，哪个月亮可以说是月牙呢？对呀，最后一个形状似弯钩的月亮就是月牙。
（7）学习“牙”。
这个字的音节，你会拼吗？（指名读，开火车读，齐读）
出示图片：请你仔细观察图片和“牙”字，联想一下，说一说你是怎么记住这个字的。
（预设：我觉得牙长长的一撇，就像大象的牙齿一样。）
小结：大家观察得真仔细，发现了小动物脚印的秘密。脚的形状不一样，在雪地里踩出来的形状也就不同，那画出来的画，自然也就不同啦。小鸡的脚印像竹叶，小狗的脚印像梅花，小鸭的脚印像枫叶，小马的脚印像月牙。
设计意图：通过多种形式的识字，激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音，记住字形。教学过程中体现自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的创造力，体现学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。注意识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。
四、回顾全文，熟读成诵
1.过渡：同学们的小眼睛这么亮，相信大家朗读课文的声音也很好听，现在请你们和老师合作读读这三句话。
2.师生合作读：下雪啦，下雪啦！雪地里来了谁？（生：雪地里来了一群小画家）小鸡画什么？（生：小鸡画竹叶）小狗画什么？（生：小狗画梅花）小鸭画什么？（生：小鸭画枫叶）小马画什么？（生：小马画月牙）
真是一次成功的合作，现在请你自己练习读读这三句话吧。
3.教师导学：你们看，下雪了，雪花纷纷扬扬地从天上飘落下来，带着词语宝宝们一起出场了（出示课件），挑战一下自己，你都能读正确吗？谁来试试（指名读）
非常正确。现在请你借助雪花带来的词语和填空提示，来尝试背诵一下儿歌的前三句吧。（指名背诵）
设计意图：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。一年级学生处在阅读的起始阶段，所以借助多媒体课件把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进行逐句阅读。在整个阅读过程中，学生始终保持童真童趣，从而产生真切的情感体验，读好课文并理解课文。
五、写字指导
1.（课件出示“竹”）。
(1)教师引导学生观察生字的结构。（左右结构）
(2)指名说一说每个笔画在田字格中的占位。（强调最后一笔是“竖钩”）
(3)教师范写，学生书写。
(4)学生试写，教师巡视指导。
(5)教师展示学生作品。
(6)引导学生进行评价。
设计意图：使学生掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写要规范、端正、整洁。
六、欣赏歌曲，布置作业
1.《雪地里的小画家》原来还被编成了好听的歌曲，让我们一起欣赏吧。（播放歌曲《雪地里的小画家》）
2.想一想动物王国里还有哪些小动物能画竹叶、梅花、枫叶和月牙呢？请你当小诗人来编一编、写一写。
设计意图：儿童好奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生通过拓展仿写儿歌，培养说话写话能力，启发思考，突破课文难点。
七、板书设计
12.雪地里的小画家
小鸡 小狗 小鸭 小马
竹叶 梅花 枫叶 月牙
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