【备课先锋】第2课 说和做——记闻一多先生言行片段 第2课时（读闻一多，品风骨）课件(共28张PPT)

(共28张PPT)
说和做 —记闻一多先生言行片段 第2课时
——读闻一多，品风骨
上节课我们具体分析了课文的第一部分，认识了作为学者的闻一多。这节课让我们继续深入文本，品读第二部分，认识作为革命家的闻一多。
上节回顾
2.作为革命家的闻一多的说和做
1.作为学者的闻一多的说和做
他是做了再说，做了不说。表现他谦虚美德和实干精神、严谨的治学态度；
说了就做，言行一致，表现他英勇无畏的英雄气概。
新课讲解
“做了再说，做了不说”
“闻先生还有另外一个方面
——作为革命家的方面”
过渡句
总起下文
总承上文
课文的两个部分之间，是怎样过渡的？有何作用？
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革命家闻一多
表现了闻一多无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格。
起草政治传单
在群众大会上演说
参加游行示威
1.说一说：闻一多先生说过“我是做了再说”“我是做了也不一定说”，但他又说：“此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快!”这前后的说法是否矛盾？为什么
不矛盾。
前者指他“作为学者”，不说、不自夸、勤奋踏实，后者指他“作为革命者”的表现，宣传革命道理，当然要说。
2.闻一多作为学者时的“说”和“做”，与作为民主战士时的“说”和“做”有哪些不同？彼此有无关联？
作为学者的闻一多：潜心学术，是“做了再说，做了不说”；
作为民主战士的闻一多：敢于为人民讲话，对敌人无所畏惧，是“说了就做”。
这反映了闻一多对社会认识的变化，以及他对不同道路的选择。他的“说”和“做”相互贯通，正是他作为一名卓越的学者、伟大的爱国者、大勇的志士的体现。
2.闻一多作为学者时的“说”和“做”，与作为民主战士时的“说”和“做”有哪些不同？彼此有无关联？
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3.综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？
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闻一多先生是一个
言论和行动完全一致的人；
是口的巨人，行的高标。
深层探究
1.如何理解文章结尾“他，是口的巨人，是行的高标”一句？
这句话不仅是对文章内容的总结，也是对闻一多先生人格的一个概括。它从两个角度来赞美了作为革命者的闻一多先生的高贵品质：“口的巨人”指闻一多对敌人慷慨淋漓的痛骂和对民众动人心，鼓壮志的呼喊；“行的高标”是指他在对敌斗争中毫不退缩，勇往直前的精神品质。
2.“他，是口的巨人，是行的高标”一句中“他”后面的逗号能否删去？为什么？
不能删去。这个逗号在句子中起到强调作用，它突出了“他（闻一多）”这个人物，用来引起读者的注意，如果去掉就无法达到强调的效果。
肖像描写
细节描写
“炯炯目光”
“一个又一个”
再现了闻先生令人尊敬的高大形象
“头发凌乱”
“长须飘飘”
“密密麻麻”
3.回顾课文，作者是如何刻画人物的？用了哪些描写手法？有什么作用？
写作特色
1.结构严谨，选材精当
作者用“说”和“做”总领全文，前半部分写闻先生“做了再说，做了不说”，表现他“作为学者的方面”；后半部分写闻先生“说”了就“做”，言行一致，表现他“作为革命家的方面”。两部分之间，作者用了过渡句，使文章衔接紧密，结构严谨。
选材方面，讲究典型性。如对闻一多“作为革命家的方面”的描写，选取了起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威等典型事例，把闻一多先生无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情、言行一致的高尚人格充分表现出来。
2.语言凝练，感染力强
本文语言形象生动，精练含蓄，感情浓烈。如“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血” “潜心贯注，心会神凝”等，形象地写出了闻一多先生做学问时的认真，饱含赞美之情，极富感染力。
本文在表达上的一大特点是夹叙夹议。
3.本文在表达方式上有什么特点？这样写有什么表达效果？
这样写,不但使文章的结构更加严谨,而且形成了一种旋律,增强了文章的气势和感染力。
[讲]《说和做——记闻一多先生言行片段》叙述闻一多先生言行的同时通过恰当的议论点明了主旨。采用夹叙夹议的表达方式写作时，要注意叙事的连贯性，议论的插入要自然。
记叙文中使用夹叙夹议应注意以下两点：
①记叙和议论的结合是有机的。以记叙为主，议论为适当的提炼、概括和升华。
②合理安排议论的位置。
议论用在文章开头或某个部分的开头，起提示、概括文章内容，表明作者思想、立场或引起下文的作用; 用在文章结尾或某个部分的结尾，起深化主题，揭示自己的思想、看法的作用。文中在叙述闻一多作为学者和革命者的事例后，在结尾段用议论“他，是口的巨人。他，是行的高标”点明了全文的中心，赞扬了闻一多先生言行一致的精神。
[例]（七上·第12课）白求恩同志是加拿大共产党员，五十多岁了，为了帮助中国的抗日战争，受加拿大共产党和美国共产党的派遣，不远万里，来到中国。去年春上到延安，后来到五台山工作，不幸以身殉职。一个外国人，毫无利己的动机，把中国人民的解放事业当作他自己的事业，这是什么精神？这是国际主义的精神，这是共产主义的精神，每一个中国共产党员都要学习这种精神。
开头第一、二句介绍白求恩的生平事迹，是叙述；第三、四句是议论，高度概括了白求恩的精神，并号召中国共产党员都要学习这种精神，给予白求恩充分肯定和赞扬。
板书设计
说和做
——记闻一多先生言行片段
做了再说，做了不说（学者）
写作《楚辞校补》
写作《唐诗杂论》
写作《古典新义》
起稿政治传单
群众大会演说
参加游行示威
口的巨人 行的高标
务实勤奋
谦虚淡泊
说了就做，言行一致（革命家）
正直无畏
敢说敢做
课文主旨
这篇文章记叙了闻一多先生作为学者方面和作为革命家方面的主要事迹，表现了他言行一致、表里如一的崇高品质，高度赞扬了他刻苦钻研学术的严谨态度，以及为国家、为民族、为民主而勇于献身的精神。
拓展延申
内外相应也，言行相称也。 ——《韩非子》
居其位，无其言，君子耻之。有其言，无其行，君子耻之。 ——《礼记》
欲人不知，莫若不为；欲人不闻，莫若勿言。
——《贞观政要》
规范言行
赞颂闻一多的诗文
你是一团火，/照彻了深渊；/指引着青年，/失望中抓住自我。/你是一团火，/照明了古代；/歌舞和竞赛，/原始人有力如虎。/你是一团火，/照见了魔鬼；/烧毁你自己！/遗烬里爆出新中国！
——朱自清《悼一多》
很多人都知道闻一多先生是留胡子的。报刊上发表他的照片，大都有胡子。那张流传很广的木刻像（记得是个姓夏的木刻家所刻），闻先生口噙烟斗，回头凝视，目光炯炯，而又深沉，是很传神的。这张木刻像上，闻先生是有胡子的。但是闻先生原来并未留胡子，他的胡子是抗战爆发那一天留起来的。当时发誓：抗战不胜，誓不剃须。
——汪曾祺《修髯飘飘》
课后作业
运用细节描写刻画人物
本文多处运用细节描写来刻画闻一多先生的形象，如“头发凌乱”“睡得很少”等细节，就表现了他刻苦的治学精神。请你也运用细节描写来刻画一个人物。
课文在线
闻先生也总是头发凌乱，他是无暇及此。闻先生的书桌，零乱不堪……
（1）选取独特而典型的角度：①写肖像细节，如“凌乱的头发”“浓浓的眉毛”等；②写语言细节，如一句标志性的话语；③写动作细节，如“掖好被子”“抚摸头”等。
（2）善用修辞，增强表达效果：运用比喻、拟人、夸张等修辞手法可以让描写更形象生动。
写作实践
清晨醒来，我随手拿起闹钟看了一眼，天哪！快迟到了！我一下子从床上蹦起来，校服往身上一套，急匆匆地洗漱完，提起书包就往外冲。“早饭……”妈妈从后面追了过来，一手把鸡蛋和牛奶往我的书包里塞，一手帮我整理没来得及梳理的头发。等我出了门，还听见妈妈的声音从后面传来：“慢点儿，当心摔跤！早饭别忘了吃！”
“把鸡蛋和牛奶往我的书包里塞”“帮我整理没来得及梳理的头发”，这些动作细节表现了妈妈对“我”的关爱。
写作策略
谢谢观看
谢谢
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