6.狼牙山五壮士教案

狼牙山五壮士
【教学目标】
正确、流利、有感情地朗读课文；
学习课文中“点面结合”的描写方法，分析“点面结合”的好处；
把握人物形象，理解壮士之“壮”，体会狼牙山五壮士的伟大献身精神，激发爱国情怀。
【教学重难点】
学习并运用“点面结合”的写作手法；
抓住对壮士称呼的变化，体会其在表达情感方面的作用。
【核心问题链】
核心问题：作者写狼牙山五壮士的故事，想要表达什么？
下位问题：
课文写了关于狼牙山五壮士怎样的故事？
在危急的情形下，壮士们有怎样的表现？他们为什么做出了这样的行为/举动？
表现出了他们怎样的精神品质？
作者写狼牙山五壮士的故事，想要表达什么？
【教学过程】
一、导入英雄，走进课文
引出抗日战胜时期涌现的一批民族英雄，导入课文。
二、整体感知，梳理情节
教师检查预习情况，学生课前完成学习单，理清文章脉络，课上交流。
接受任务→_痛击敌人_→_引上绝路_→_顶峰杀敌_→英勇跳崖
三、深入研读，学习“点面”
引导学生从人物描写方式、描写主体对象的变化等具体分析，掌握人物形象特点，体会点面结合的写作手法及其好处。
1.区分“点面”，明确手法：用横线画出描写五位战士痛击敌人的句子，圈出句中关键词，分析五位战士战斗时的特点。
明确：课文通过对不同人物的肖像和动作描写，体现出马宝玉的“沉着”，葛振林对敌人的憎恨；宋学义对敌人的仇恨及丰富的作战经验；以及胡德林和胡福才两位小战士面对敌人时一丝不苟的战斗作风。
示范朗读+齐读：描写副班长葛振林的句子，指导朗读，突出重音，读出“憎恨”。
明确手法：抓住描写主体的变化，引出对于个体的聚焦描写叫做场面描写中的“点”，与“点”相对的为“面”，明确“点面结合”的手法。用波浪线画出对于“面”的描写，感受五壮士周密的作战方案，以及有勇有谋、英勇无畏的作战能力。
2.知识迁移，分析好处：找出课文中还有哪一段运用了“点面结合”的场面描写手法？这样的描写方法有什么样的好处？
明确：第四到六段中同样运用了“点面结合”的手法。
“点面结合”的手法让描写层次分明，既有整体表现，又有个人特点。“面”的描写对整体场面进行概括性描写，顾及全局，体现广度，给人以五位战士有勇有谋，英勇无畏的整体感；“点”的描写抓住个别对象，进行具体的细节刻画，突出特点，体现深度，给人留下鲜明深刻的印象，两者有机结合，使读者仿佛身临其境。同学们在今后的创作中，也可以尝试使用“点面结合”的方法。
关注称呼，体悟精神
1.抓住变化，理解“壮士”：思考全文对于五位壮士的称呼有何变化？为何会产生这样的变化？体现了作者怎样的情感变化？
明确：从第四段开始，对战士们的称呼发生了变化。课文前三段，五位战士是按照组织安排，完成战斗任务；但在决定将敌人引上棋盘陀这条绝路时，五位壮士在没有上级指示的情况下，主动选择牺牲自我，来保全部队和群众。用“壮士”形容五位战士，敬佩和赞扬了他们无惧死亡、不惧牺牲，为人民与国家牺牲自我的革命和爱国精神。
2.小组讨论，加深感悟：结合本文，如果用“壮”组词，你会想到什么词？五壮士的什么举动让你感受到壮士之“壮”？
明确：毅然决定将敌人引上棋盘陀这条绝路的悲壮抉择；在弹药耗尽的情况下，用石头砸向敌人的豪壮举动；在顶峰不愿成为俘虏，选择跳崖，壮烈牺牲；在跳崖时喊出的气壮山河/雄壮的口号。
观看电影《狼牙山五壮士》中英勇跳崖的片段，交流观后感，补充其他革命先烈的事迹。
五、总结归纳，激发情感
引导思考：通过这节课，你学到了什么？
明确：通过这节课，我们读到了五位壮士英勇顽强、宁死不屈、舍己为人、舍生取义的英雄事迹，看到了他们身上忠于祖国、忠于人民的爱国精神，学习了点面结合的写作手法。抗日战争时期，无数中华儿女为保卫河山浴血奋战，才让中国摆脱了屈辱、动荡和苦难，一步一步走向今天的安宁、辉煌和幸福。今日中国，早已不是当初的中国，但我们仍然要铭记历史，勿忘国耻，致敬先烈！
布置作业，课后延伸
必做：
1. 完成练习册1-6题
2. 运用“点面结合”的写作手法，描写军训生活中的一个片段，300字左右，写在随笔本上
选做：
搜集、了解并分享一个抗日英雄的事迹
观看推荐纪录片《我们为何而战之中国战役》
【板书设计】
狼牙山五壮士
英勇无畏、有勇有谋 宁死不屈、舍生取义 壮 悲壮、壮烈、豪壮 人物描写 场面描写 点面结合
【课后反思】