3.《荷花》教学设计

《荷花》教案
教学目标：
1. 朗读课文，想象课文描写的情景，感受荷花的美，体会作者兴奋、惊喜的情感，培养审美能力。
2. 体会作者用词的准确、生动，学习作者观察和表达的方法。
教学重点：
朗读课文，体会作者的情感，学习作者观察和表达的方法。
教学难点：
体会荷花的美丽，培养审美能力。
教学过程：
一、导入新课
1. 同学们，你们喜欢荷花吗？说说为什么？今天我们学习一篇描写荷花的课文《荷花》。
2. 齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1. 用自己喜欢的方式读课文，读完后，想想文章写了荷花的哪些特点？
2. 作者是按照什么顺序写的？主要写了什么内容？
3. 交流汇报。
三、品读课文，体会情感
1. 仔细体会作者的情感。你觉得课文中哪些句子写的荷花最美？美在哪儿？让学生找出关键句并画下来进行品读。教师适时引导，理解重点词语意思。并通过有感情地朗读表达自己的感受。预设句子：
（1）“荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”这段描写荷叶的美。挨挨挤挤：写出了荷叶的多而密。大圆盘：把荷叶比作圆盘，显出荷叶的形状美。通过这句话的描写，我们看到了荷叶的静态美。而在这句话中“……一片片……”的句式中连用了三个，我们可以感受到动态的美。所以我们在朗读的时候应该注意语速稍快，读出动态美。指名说，指导朗读。
（2）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”冒出来一词让你感受到什么？为什么不用“长、钻、伸”等词？ 引导学生从语境中体会“冒”的准确性。联系生活实际，说说哪些情况可以用“冒”来描述。通过语境的对比，我们不难发现“冒”的生动性，所以我们在朗读的时候应该重读。指名说，指导朗读。
（3）“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花……”荷花怎么会说话呢？这是作者的联想。为什么在作者看来荷花会有情感？这是作者被荷花的美丽陶醉了。所以我们在朗读的时候应该读出自己的情感，读出自己的感受来。自由练读这一句，配乐齐读。过渡到下一段的学习。
（4）荷花的美不止是静态的美，“一阵清风吹来，满池的荷花在微风中起舞。”让我们来感受下动态的美吧！谁来读出微风中荷花的舞姿？配乐齐读。过渡到下一段的学习。
（5）小结：作者把自己看成是一朵荷花，完全融入了荷花的美丽景色中，这种感觉叫身临其境。我们在写作的时候如果能够把自己当时的感受写出来，我们的文章就会生动、真实、有感染力了。这也是我们学习的一个方法哟！
2. 荷花不仅美丽动人，而且还有很多作用呢！找找看，从课文里找出相关的句子说一说。指名说，适时出示句子并指导朗读。出示句子：“莲子在热水中煮熟以后，味道鲜美……是一个天然的绿色食品。”莲子：鲜美：从词语中我们感觉莲子的可口。“饱胀得要破裂了”一词让我们感受到莲子很饱满，说明莲蓬很健康。是一个天然的绿色食品：说明莲子是健康环保的美味佳肴。“荷叶全身是宝”对呀！有了荷叶我们就可以做出美丽的荷叶包粉蒸肉等美食了！再读句子试一试！相信大家在吃完莲子之后一定会对藕产生更多兴趣的！那我们再来看一看作者怎么把藕写清楚的吧！自读感悟后说一说藕的特点或作用。指名说并出示句子：“藕……在泥土里埋着……和……”引导读好这一句群，注意藕的多个特点及不同状态和叙述的不同方式，特别体会词语总括的作用：静悄悄……清晰可见；上面……下面；沉浸……铺盖上面藕有许多小洞与“与世无争”一样，“甘当无名英雄”表达了赞美之情也表现出孩子要做个低调谦虚的人的追求理解句子间连接词的作用及藕这么低调谦虚仍不可避免被人发现的无奈又有一定价值的命运同荷花一样也让人陶醉其中了！藕还有许多做法呢！找找看！交流并出示句子：“……回家吃藕吃出了一点点甘甜来。”这句话很有意思提醒我们吃东西时要注意体会其中的味道来！多会吃哟！一起夸一夸藕吧！（读好句子）
小结：通过大家的帮忙我们了解了很多有关藕的知识了呢！其实在古诗里也有描写荷花的诗句哟！
作业设置：背诵课文2-4自然段。