Unit 2 I'll help to clean up the city parks.表格式大单元整体教学设计（人教版版八年级下）

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单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 八年级下
使用教材 新目标人教版(全国） 教材页数 P9-16
单元名称 Unit2 I will help to clean up the city parks
单元主题及主要内容分析
一、单元主题：Volunteering and charity 1.主题范畴：人与社会 2.主题群：社会服务与人际沟通 3.子主题：志愿服务与公共服务 4.单元话题：志愿服务及慈善活动 5.主题意义：通过志愿服务活动，能向别人提供帮助或提出如何帮助他人的建议。 二、单元教学内容 语篇语篇类型语篇内容语篇主题意义一 Listening&Speaking公告与对话 关于志愿服务的公告与学生的两段听力对话及和一段文字对话。学习不同援助方式的英语表述。.听懂“帮助别人参与社会公益”的相关话题及文章，并尝试向别人提供帮助二 Reading and grammar 记叙文与语法 一篇描写两位中学生参加志愿服务以及各自对志愿服务的观点、看法的短文和语法could的用法 学会表达不同的观点和看法 三 Listening&Speaking 对话两段关于自行车男孩Jimmy的听力材料 通过自行车男孩Jimmy的故事，引导学生要同情关爱他人四 More reading书信 一篇关于动物助手Lucky的感谢信 残疾人 Ben Smith通过描述 Lucky给自己生活带来的积极改变，使读者深刻体会慈善行为给 Ben一样的弱势群体生活带来的变化。五 Writing应用文 要求学生根据所提供情景和词汇，写一篇成为志愿者的自荐信 引导学生结合自身特点，思考并尝试参与到志愿者行动中
三、单元框架主题图1： 四、单元内容研读 图表2 单元主题研读 单元内容概览 单元语篇研读和课时安排 对于第二单元的主题进行深刻解析，从what、why、how 三个角度解读文本。 深刻挖掘文本内容，了解文章结构和写作目的，研究学科育人的突破口。 基于新课标对于本单元出现的各类语篇进行解读，细化课时安排和每节课的目标。
话题思维导图3 g 语篇内容解读： 【What】：志愿服务及慈善活动。学习有关援助的表述、短语动词以及相关表达中的动词不定式。 【Why】： 要求学生热爱公益和志愿者活动，做一个有温度，有社会责任感的人。 【How】：通过听，说，读，写训练，能熟练谈论提供帮助的用语或建议。 本课是SectionA部分的听说课。从编排上看， 1a-1c活动旨在呈现、学习不同援助方式的英语表述，为词汇输入阶段。 1.听懂含有 cheer, volunteer, sign, notice, clean up, cheer up, give out, come up with, put off, hand out, call up 等词汇的听力材料。 2.听懂“帮助别人参与社会公益”的相关话题及文章，并尝试运用I hope to.../ I want to.../I'd like to…句式向别人提供帮助，初步了解You could…句式提出帮助他人的建议。 2a-2d活动通过听、说练习此前所学的词汇表述，并在听说训练过程中体会动词不定式和短语动词的用法。 3a-3c部分为阅读技能训练及语言学习的综合训练，所选课文描写两位中学生参加志愿服务以及各自对志愿服务的观点、看法。为后续的语法总结归纳做好铺垫。 4a-4c“语法聚焦”部分传递出三个层面的多样化内容: 1. Could表达建议的语气。 2.相关短语动词(phrasal verb)的学习及运用。 3.动词不定式。帮助学生建立动词不定式的结构意识以及不定式用作宾语和状语，尤其是用作宾语时与谓语动词的搭配模式。 Section B部分侧重同悄和关爱。在语言方面，除进一步学习短语动词和不定 式结构外，文段中的表述及结构更加丰富。 1a-1e活动侧重于短语动词的学习和听说技能的训练。 1a-1b活动不 仅输入了新的短语动词，还通过比较句意相同的句子来训练学生的推理能力，让他们读懂 新词汇并能运用已知的英语语言来解释新词汇。 1c-1d活动的目的在于让学生通过听来获取信息。随后，学生要在此基础上进行信息加工，完成le的语言输出活动。 2a-2e部分是阅读教学部分。2a为读前热身活动，活动目的在于激活学生思维，诱发学生 的阅读欲望及学生脑海中的图式。活动2b要求学生快速浏览文章并回答问题；活动2c侧重阅读策略及语言细节的挖掘；活动2d侧重文章的细节理解；2e则是典型的读后活动，要求学生根据课文引申出的话题，结合已有的背景知识发表自己的观点。在本单元阅读教学过程中，教师应注意突出词性对词义的影响，引导学生尝试利用词性推导词义。 3a-3b部分是本单元的写作部分，要求学生结合自身特点，思考并尝试参与到志愿者行动中，随后完成一篇成为志愿者的自荐信。这两项活动是连贯的写作训练，活动3a旨在激 活学生思路，为后续的写作提供更加丰富的线索和思维空间；活动3b则旨在训练学生利 用信息构建自己的语篇，发展书面表达的能力。
学情分析
（一）自然情况 本单元围绕对于“志愿服务与慈善活动”话题，开展教学活动。以援助与关爱为线索，为学生提供贴近生活实际的志愿者活动相关素材，使他们更好的融入课堂。 （二）已有基础 学生在日常生活中参加过社区及学校的志愿活动，初步掌握了志愿服务的相关知识 （三）存在问题
对于“志愿服务与慈善活动”话题，学生的词汇有限，生活经验也不多 （四）解决措施 1.教师应尽可能多地给学生提供较熟悉的素材 2.多创造一些实践机会，让学生有机会去体会志愿者的工作、有机会能帮助有需要的人或做些社会公益活动，让学生真正去“用英语做事情”，学生一定会乐在其中
单元课标要求及学习目标
【单元课标要求】 基于主题意义的初中英语单元整体教学是促使英语学科核心素养目标落地课堂的重要抓手。本文在分析传统单元教学中存在问题的基础上，依据整体语言教学理论，探讨主题意义引领下的单元整体教学策略。结合实际教学案例，提出在整体设计初中英语单元教学时，教师可采取以下策略：提炼单元主题意义，注重单元内容的关联；从知识和技能本位转向素养本位，实现课程育人；科学设置问题链，体现思维进阶发展；构建评价多元化，发挥以评促学、以评促教功能。 【单元学习目标】学习本单元后，能够： 语言能力：掌握与志愿者提供帮助相关的单词短语和目标句型。能用could表示建议。掌握动词不定式用法的用法。 学习能力： 能通过听力训练，读写训练，角色分演，能向别人提供帮助或提出如何帮助他人的建议。 思维品质： 通过学习，能够感受助人就是助己，助人收获快乐的情感，树立为他人着想、热爱公益事业、乐于助人的优良品质。 文化意识： 1. 志愿服务、慈善行动及志愿者。 2. 援救动物
单元课时安排
课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 评价的手段与方式
第一课时Section A 1a-2d 听说课 .1培养通过听关键词获取信息的能力。 2.运用听力技巧，听懂有关此话题的对话并且可以正确地获取信息。 通过的听说活动,学习不同援助方式的英语词汇及短语表述，并体会动词不定式和短语动词的用法。听懂含有 cheer, volunteer, sign, notice, clean up, cheer up, give out, come up with, put off, hand out, call up 等词汇的听力材料。2.听懂“帮助别人参与社会公益”的相关话题及文章，并尝试运用I hope to.../ I want to.../I'd like to…句式向别人提供帮助，初步了解You could…句式提出帮助他人的建议。
第二课时 Section A 3a-4c 阅读+语法课 1.在实际生活情景中能正确运用所学的句型进行对话。 2.生日调查活动强化所学句式。 3.强化合作学习。 1.为阅读技能训练及语言学习的综合训练，所选课文描写两位中学生参加志愿服务以及各自对志愿服务的观点、看法 2“语法聚焦”部分传递出三个层面的多样化内容:Could表达建议的语气。 .相关短语动词(phrasal verb)的学习及运用。.动词不定式
第三课时Section B 1a-1d 听说课 1.利用关键词或词频抓住主题。第二遍听力提取具体细节。 2.通过听、说技能的训练，促进学生语言运用能力的提高。 本部分除进一步学习短语动词和不定式结构外,表述及结构更加丰富，并通过听 说活动拓展本单元
第四课时Section B 2a-2c 阅读课 1.注意突出词性对词义的影响，引导学生尝试利用词性推导词义。 2.训练根据图片预测所读内容；读懂有关志愿者活动的英语文章，提取有用信 息并进行推断。 活动目的在于激活学生思维，诱发学生 的阅读欲望及学生脑海中的图式。挖掘学生阅读策略及语言细节；在本单元阅读教学过程中，教师注意突出词性对词义的影响，引导学生尝试利用词性推导词义
第五课时Section B 3a-self check 写作课 引导学生从词到句，从句到段再到篇，循序渐进地输出语言。 要求学生结合自身特点，思考并尝试参与到志愿者行动中，随后完成一篇成为志愿者的自荐信
单元评价设计
本单元内容的各语篇互相联系，话题互相渗透，从听说读看写五个方面进行了连贯的整体设计。深入研究单元的整体主题语境和各语篇语境，从what、why、how 三方面进行文本分析深入平等关注每一个学生，课堂做到了学生主体，老师主导，让学生在探索中完成对知识的掌握和吸收。
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