19《牧场之国》教学设计

19《牧场之国》教学设计
【学习目标】
1.通过课前自学、课中字词检测认识“毡、犊”等 10个生字，会写“仪、眺”等 15 个字，会写“仪态、端庄”等 16 个词语，提高自主识字学词的能力。
2.借助表格和提示梳理作者描写动物的方法，体会文中描写牛、马、羊等动物的语句中的情趣，并摘抄积累。
3.通过课文 2-5自然段中的静态描写，体会荷兰牧场的宁静之美，并感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的原因和表达效果。
教学重难点：
1.让学生能从字里行间感受到牧场的和谐宁静，体会到牛、马、羊等动物的悠然自得
2.在阅读中体会静态描写的表达效果，体会作者的思想情感
情景导课
今天来到xx小学，初见就被我们学校绿意盎然，书卷飘香的氛围吸引了，谁来给朱老师介绍一下你们的学校具有代表性的地方呢？
（生简单介绍，师概括：书香校园、花园学校、足球校园等等），听你们这么一说，我们学校有代表去的地方可真不少，美丽的地方需要美丽的文字来赞美它，老师给大家带来一个小任务，【课件出示：“我的校园我来讲”】
【课件出示：任务群】，我们一起来争当小小讲解员，介绍美丽的校园，如何把校园独特的没讲给别人听，学完这节课相信你一定会有所启发，有所收获。下面，我们一同走进荷兰，欣赏属于这个国家独具特色的美。
【课件出示】荷兰是水之国,花之国,也是牧场之国。
任务一：品自然之美
1.你们读了课文，荷兰为什么被称为牧场之国？
生 1:因为在荷兰动物多。
生 2:平原很多,牧场数量多师:有十万多个农场荷兰又称为尼德兰王国，“低洼之地”尼德兰的意思、就是低洼之地,这个国家二分之一的国土都在海平面及海平面以下,所以河道纵横,到处都是水围起来的很多的地方,形成十几万个牧场,畜牧业发达，所以被称为牧场之国。
2. 作家一走进荷兰,就看到什么
生读:一条条运河之间的绿色低地 极目远眺,四周全是碧绿的丝绒般的草原 碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间深深地野草遮掩着运河辽阔无垠的原野绿色的草原见不到一个人影的绿色草地作者连用了 7个句子，看到的是什么？:
生:无边无际的草地。运河围起来的草地,他满目看到就一个字:草(板书：草)作者用 7个句子写的是荷兰到处是草，是什么样的世界？
（板书:草的世界）
所以称为牧场之国这些句子散落在文章之中，我们把它聚集起来就知道这是草的世界，我们再一起感受一下这美丽的草的世界
（生读 7个句子）大家都知道草需要水，运河滋养着草，草就长得非常茂盛
任务二：赏和谐之美
（一）动物王国
1、荷兰是草的世界，草的世界究竟是谁的世界 【出示：第 2然段】读第 2然段，一生读【课件】齐读 3遍:这就是真正的荷兰。
重要的句子读 3遍(板书：真正的荷兰)
真正的荷兰是怎么样的 牛犊还未长大，却有了端庄的仪态。老牛好似牛群的家长,无比威严,实际上想告诉我们什么 牛犊还未长大，却有了端庄的仪态。 读像家庭,有孩子、有家长...·真正的荷兰是谁的 草地是谁的？牧场之国是谁的 牛的因为牛是这个草的世界的主人,,用了家长师此时可讲解一下写作方法：拟人，把牛犊、老牛当做人来写，赋予他们以人的身份、性格等，突显了牧场上的情趣。生读两句：牛犊......老牛......
师说:这就是真正的荷兰 哪所以说牧场之国是谁的王国？牛的王国牧场之国还是谁的王园？ 句子
2、牧场之国还是谁的王国生自己读第 3自然段，【课件】。【课件】②这里又出现了重要的句子,读了遍,这就是真正的荷兰、真正的荷兰是谁的荷兰 真正的牧场之国是谁的王国.？ 对，是马的王国。找出句子来说明主人和公爵是准 （什么是公爵，可制作媒件）
生:荷兰地位高的男的。
师:在王国里面爵位最高的是公爵下面是侯爵、伯爵、子爵,最末等的是男箭,不是是男人就是男爵,要做出贡献的男人,你想成为男爵吗 想,读出来读出男爵的气派,生读。
师：要拿出气势,读这句话这段话说荷兰是俊马的王国（板书：马的王国）
3、读第 4自然段 D生读
又出现了这个句子【课件】读，生读中心句 3遍请问:真正的荷兰是谁的世界 谁的王国 就是绵羊的王国。哪个句子说明
(在绿色的草原上,白色的绵羊悠然自得)
哪个句子词说明它是真正的主人。
(悠然自得)
还是谁的王国
(黑色的猪释不停地呼噜着,像是对什么表示赞许)
对什么表示赞许？
自由、悠然自得。
还是谁的王国
(猪的王国)
还是什么的王国
(小鸡》(成千上万的小鸡......自己的王国)
哪个词说明它们是这里的主人 (安闲)
安闲是什么意思 什么事都不用干,不想干就不干......
(板书:猪、鸡、羊的王围 )
4、课件出示:专注吃草的花牛、仪态端庄的牛犊、无比威严用老牛、膘肥体壮的骏马.悠然自得的绵羊 不停呼噜的猪群 成千上万的小鸡、成群结队的山羊发现没有，真正的荷兰就是动物们的王国，把这些连起来用一个词就是“动物”，（板书:动物）或者叫牲畜，作者用三个自然段告诉我们荷兰是动物的王国
5、三、四自然段告诉我们是动物的王国，真正的荷兰因为是动物的王国所以被称为“牧场之国”。
（二）人的家园
1、但是动物王国还是谁的王国？出示第五自然段,（自己静静读）读中心句 3遍,在这里，真正的荷兰是谁的荷兰 4人的王国,你从哪里看出是人的王国，（到了傍晚才有人...）牧民挤奶、画（课件出示黄色的字）运奶。奶酪荷兰四大特产之一,牧民挤奶、运奶,牧民在这里安居乐业，牧场是牧民的家园（板书:人的家园）挤奶.运奶是怎样的 安静的、悠闲的和牛啊、马啊是一样的，都是那么悠闲、自由自在，真正的荷兰是人的家园。作者写牧场之国,是草的世界,草是自然的,（板书:自然）还写了牧场之国是牛的王国、马的王国，猪、鸡、羊的王国,是动物的王国,还是人的家园（板书:人）这个牧场之国里有自然、动物、人在一起生活,和偕相处（板书：和谐相处)
2、创造了一个无的美好、充满如乐趣的世界,我们称之为人间 的天堂、（板书:人间天堂）
读读这个句子:牧场之间就是自然、动物、人和谐相处的人间天堂。所以牧场之国不就仅仅是牧场多、养的动物多,更重要自然、动物、人和谐相处。是一个人间天堂,这就是真正的荷兰。
【加大括号，加着重号].
3、注意,“真正”是什么意思 有什么含义？比如我说“你是一个男人”“一个真正的男人”有什么不一样？后面的句子表示有男人的气概，这个“真正”不但表达荷兰的特点,还包含一种作者的情感,什么样的情感
(喜爱)
更重要的是一种赞美或者向往（板书:赞美之情）
所以我们表达出族美之情、“真正”不是假的，表达喜爱或赞美之情，是一种“强调”
(板书:强调)强烈的表达.
4、【课件】.看这篇课文出现了几次 这四次为了读强调赞美之情生读 4遍，除了反复地强调,抒发自己的赞美之情再看看,它就像一首歌一样,到一个段落之后出现 这样一个反复出现的句子,使这篇文章更有节奏感,好的文章要有节奏感。任务三：悟宁静之美
1、刚才我们体会了荷兰的和谐之美，文章还蕴藏着另一种美，值得我们研究，是什么美？（板书:宁静之美）
牛、马、羊、猪这些动物都是在什么时候活动的 白天, “挤奶”“运奶” 人是在什时候活动的 (傍晚)有动物、有人都不大静，什么时候静 夜晚。看最后一段,写了傍晚和夜晚,哪个最安静 (夜晚)读夜晚的段落
(最后-抹晚霞...... ）哪里体现出静
晚霞渐渐消失了.........有微弱灯光,静不静 不静,但是微弱的灯光衬托了安静。如果是强烈的光芒，静不静 不静。耀眼的光芒静不静？不静。只有微弱的光才显静，在这里面选择了许多静的事物，以静的事物来写静
（板书:以静写静）
（生读静的文字)这就是宁静之美,写了宁静之美,这叫以静写静。
2、我们再看傍晚静不静 找找哪些句子是静的 给严肃沉默默的奶牛挤奶。“远处偶尔传来气滴声”汽笔声是动的，但是偶尔传来就显得静:“不叫喊吆喝”静“铃铛没有响声”静“挤奶的人默默无言”静、“装满奶桶的船只在舒缓平稳的行驶”连水声都没有,舒缓年稳，静的;“一切又恢复了平静”发现了没有？有的事物是静的，有的事物是动的，但是看到动的却让人感觉到很安静，比如船只是动的，却让我们感觉到安静，让人感到很安静,这叫以动衬静
（板书:以动衬静）这段既有动的又有静的，写的更妙的是：以动衬静一起读一读最后一段的前半部分
3、这就是宁静之美，有的是静态的事物，有的是动态的事物，以动衬静，傍晚的时候是静的，夜晚的时候更是静的，时候.白天有牛在吃草静不静？(站立不动的牛群、飞驰到远方的骏马，安闲欣赏的长毛山羊）静牧场之国有一种美,宁静之美.白天是宁静的,傍晚是宁静的、夜晚更是宁静的,白天有牛在吃草的时候静不静？哪个句子一看就是静的？
(牛吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。)
马除了深深的野草，遮掩着的运河，没有什么能够阻挡他们飞驰到远方，有没有写到他怎么飞驰？没有，静不静？静白色的绵羊悠然自得，“悠然自得”静不静？静。成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。“见不到一个人影”静不静？静。他们都在怎样的欣赏？安闲的欣赏。静不静？静这就是真正的荷兰，牧场之国具有一种美，就是宁静之美。白天是宁静的，傍晚是宁静的，夜晚更是宁静的。所以叫真正的荷兰是宁静之美。怎么写出宁静之美 一种叫以静写静,一种叫以动衬静
任务四：讲校园之美
我们就用这两种方式去再现我们放学后校园的静态美
【出示】放学后的校园真静啊，_______。放学后的校园极具代表性，我们校园还有很多地方值得介绍给大家，相信每个同学都能成为一名优秀的讲解员【我的校园我来讲】
接下来我们还会通过本单元的其他课文的学习让我们讲解的文字更具特点，更能突显不同地方别具一格的美，讲解形式丰富，灵活多样，可以录制视频，也可以用图片配文字来展示，期待大家的精彩呈现。
任务群：任务一品自然之美，任务二赏和谐之美，任务三悟宁静之美，任务四讲校园之美
板书22 牧场之国
自然 草的世界
牛的王国 和谐相处
马的王国 真正的荷兰 人间天堂
动物
猪鸡羊的王国 强调赞美之情
人
人的家园
宁静之美
以静写静 以动衬静
《牧场之国》评测练习
一、根据意思写词语。
1、神情举止、姿态风度端正庄严。 ( )
2、指悠闲的样子，内心感到非常满足。( )
3、形容面积很大，空旷，看不到边。( )
二、根据课文内容填空。
1、荷兰，是 ___之国，____国，也是____之国。
2、牛犊___是___。 老牛好似______ 。极目远眺，四间全是___ 和___。 这就是真正的荷兰。
3、___的牲畜，___ 的低地， ___的夜晚，远处的几座 ____在闪烁着____。这就是______ 的荷兰。
三、在括号里填上恰当的词语。
( )的原野 ( )的荷兰 ( )的草原 ( )的低地( )的光芒 ( )骏马 ( )的绵羊 ( )的运河
四、请你写一写放学后的校园的样子。放学后的校园真静，___________
《牧场之国》课后反思
1.引导学生多读，从读中慢慢感受动物们在牧场上自由生活的场景，只要学生能从字里行间感受到牧场的和谐宁静，体会到牛、马、羊等动物的悠然自得，那么课文所要传递的感情就已经渗透进学生的脑海之中了。在读的过程中引导学生结合语句想象画面，升华感受。在经过各种方式的朗读之后，全班讨论交流:作者眼中“真正的荷兰”是怎样的 为什么反复强调“这就是真正的荷兰” 最后将自己的感受融入到朗读中，反复“读一悟一读”，最后达到体会作者特别的表达方法的目标。
2.引导学生体会拟人句的特点。针对不同的内容注意读出语调的轻缓急促。例如第 4自然段作者流露出对羊、猪等这些家畜的喜爱之情，我让学生发挥想象，选择一种动物来说说它们在牧场上会想什么、做什么。一来学生更能体会拟人手法在这个自然段中的作用，二来学生更加能够体会这些家畜在牧场的悠然自得。这时学生就更能把情感融进课文描绘的意境中去，从而发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。
3.指导学生在阅读中体会景物的静态美和动态美，使学生更好地感受到景物独特的魅力。本节课的教学不但仅授之以鱼，更是授之以渔。
通过这堂课的学习，学生不但欣赏了荷兰美丽的风景，感受了作者优美的文笔，更掌握了体会景物的静态美和动态美的方法。