统编版2023-2024学年语文四年级下册 第八单元学历案（表格式）

临朐县小学语文四年级下册第八单元备课
备课团队 个案补充
单元主题 中外经典童话
单元解读 单元概要： 本单元以“中外经典童话”为主题，编排了《宝葫芦的秘密（节选）》《巨人的花园》《海的女儿》三篇课文。《宝葫芦的秘密》是我国作家张天翼的作品，课文节选的是原作的开头部分，写王葆从小爱听宝葫芦的故事，希望得到一个无所不能的宝葫芦；《巨人的花园》是英国作家王尔德的作品，写了巨人的花园原本是一片寒冬景象，孩子们的到来给花园带来了春天，也使巨人变得温暖；《海的女儿》是丹麦作家安徒生的作品，课文节选的是原作的开头部分，写了小人鱼对人类的世界充满向往。 本单元的语文要素是“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”。与三年级上册第三单元“感受童话丰富的想象”的要求相比，本单元不仅要感受童话丰富的想象，还要通过奇妙的想象体会人物形象。《宝葫芦的秘密（节选）》通过让学生思考王葆为什么想得到宝葫芦，引导学生感受宝葫芦的神奇和王葆天真、调皮的童真形象。《巨人的花园》通过让学生找出花园的奇幻变化，了解巨人由冷漠、孤独而变得和善、无私。《海的女儿》让学生在奇妙的故事中体会小人鱼对人类世界的向往，感受到她的美丽与纯洁。《语文园地》中的“交流平台”以课文为例，回顾了本单元的学习重点，引导学生交流在读童话时，如何感受奇妙的想象，体会其中鲜明的人物形象。 感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象一二年级形成对童话的初步认识。产生阅读兴趣。三年级初步学习阅读童话的方法，感受童话丰富的想象。了解童话的基本特点。四年级综合运用阅读童话的方法。感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。进一步感受童话的特点。
3.本单元的习作要求是“按自己的想法新编故事”。教材以新编《龟兔赛跑》为例子，通过设想故事的不同结局重新组合故事情节，揭示了故事新编的具体办法，发展学生的想象力和创造力。教材在《宝葫芦的秘密（节选）》《巨人的花园》中分别安排了创编故事和填补空白的想象练习，使阅读和表达有机地统一起来。 按自己的想法新编故事二年级借助图片来想象故事内容。三年级借助支架想象故事情节。四年级在原有故事情节和人物形象基础上进行想象再创作。
基于教材分析、学情分析和新课标语文核心素养及任务群的要求，确定如下学习目标：
单元学习目标 任务群单元学习目标核心素养的体现基础型学习任务群——语言文字的积累和梳理1，认识22个生字，读准1个多音字，会写26个字，会写20个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。积累有关“勤学”的名言。 语言运用发展型学习任务群——文学阅读与创意表达 （本单元的重点任务群） 3.能把握课文的主要内容，感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。 4.能根据课文内容展开想象，创编故事。 5.能朗读自己创作的童话并与同学分享故事。 6.评选童话大王。 语言运用 思维能力 审美创造拓展型学习任务群——整本书阅读7.拓展整本书阅读张天翼的《宝葫芦的秘密》、安徒生的《海的女儿》等。阅读名家童话故事，感受童话的奇妙，体会人物的真善美。能运用想象续讲、续写，创编故事。 文化自信
其中，本单元隶属于发展型学习任务群——文学阅读与创意表达，这也是本单元的重点任务群。
单元学习任务 本单元的学习任务分为两部分：单元真实情境和子任务。每一个子任务下又有具体的学习活动任务，活动任务在后面的学习过程中具体展示。 大情境子任务学习活动指向学习部分 “我是童话大王” 说明：学校一年一度的童话大王比赛又要开始了，我们五年级先要进行级部童话大王的选拔，优秀者再参加学校童话大王的评选，期待你们的精彩表现。 任务一：牛刀小试，初写童话 一、谈话导入，引出话题 二、尝试创编童话 三、交流写作思路 四、第一次修改童话 基于学情，单元起始布置，指向习作 任务二：感受童话奇妙，体会人物形象，学文得法 《宝葫芦的秘密》 一、默读课文，初步把握课文主要内容 二、感受宝葫芦童话故事的奇妙 三、感受王葆淘气、爱幻想的童真形象 四、激发兴趣，阅读《宝葫芦的秘密》 聚焦童话人物形象，梳理童话情节，品读童话语言 《巨人的花园》 一、整体感知，把握内容 二、聚焦花园，感受变化 三、聚焦巨人，体会形象 四、读写结合，丰富想象 《海的女儿》 一、较快默读，整体把握内容 二、对比现实世界，感受童话奇妙 三、交流人物印象，激发阅读原著兴趣 任务三：梳理总结，再次修改 一、梳理童话的规律和特点 二、对照童话规律，再次修改自己童话指向习作，在梳理中发现童话的规律和特点 任务四：互评童话，评选童话大王一、读童话，互评 二、评选“童话大王” 展示与评选
评价任务 为落实教学评一致性，依据本单元学习目标，设计本课的评价任务如下： 评价任务对应学习目标1.完成单元预习单对应题目，形近字多音字区分、重点字书写、情境式填空。书写正确、规范。 2.小组内完成日积月累中有关“勤学”的背诵检查。 3.课堂作业本中完成日积月累的默写。 对应学习目标1、24.《宝葫芦的秘密》《巨人的花园》《海的女儿》神奇的地方画出来，在旁边做批注。说一说王葆、巨人和小人鱼给你留下了怎样的印象？ 5.奶奶给王葆讲了哪些故事，自己创编故事。发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。 6.能朗读自己创作的童话并与同学分享故事。 7.完成自己的童话故事创作，评改后，誊抄到作文本上。 对应学习目标3、4、5、 8.读推荐书目《宝葫芦的秘密》《巨人的花园》《海的女儿》。 9.朗读童话，评选童话大王.对应学习目标6.7.
单元预习课 预习单另附。
学习过程设计 子任务一：牛刀小试，初写童话 课时目标： 1.能自己尝试写一篇童话。 2.能与同学分享写作思路。 学习过程： 任务1：谈话导入，引出话题 1. 从三年级开始学习童话，三年级《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》 四年级《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》，自己也读过不少童话故事，说说看，你最喜欢的童话故事是什么？ 2.学生交流自己喜欢的童话故事，重点说一说：你喜欢的童话故事最神奇的地方。 【设计意图】谈话导入，结合学生之前学习童话的经历、经验。从学生的学情出发，引导学生确定自己创编童话对象，为创作童话做好铺垫。 任务2：尝试创编童话 在童话世界里， 充满了神奇，一切都那么不可思议，一切事物都像人一样，会说话，会有自己的喜怒哀乐，悲欢离合…… 请你展开想象的翅膀，自己尝试着创编一篇自己的童话故事。 【设计意图】指导学生重新梳理童话故事的特点，尝试自己创作，在创作中感受神奇。 任务3：交流写作思路 活动1：小组内交流自己的童话故事，互相点评。说说喜欢的理由，推选最佳。 评价标准；神奇、有趣、吸引人。 活动2：小组内最佳童话的小作者，上台投屏展示自己的作品，说说自己的写作思路。 【设计意图】为学生搭建童话故事展示平台，交流写作思路，同伴学习，获得启发。 任务4：第一次修改自己的童话故事 学生独立修改。 子任务二：感受童话奇妙，体会人物形象，学文得法 学习《宝葫芦的秘密》：感受童话故事奇妙和王葆的童真 课时目标： 能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。 了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有的故事内容创编故事，讲给同学听。 任务1：默读课文，初步把握课文主要内容 活动1. 默读课文，思考：王葆为什么想得到一个宝葫芦？ 预设： 一是奶奶讲的传说故事中的宝葫芦特别神奇，“一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么”；二是王葆在学习、生活中经常遇到些烦恼，渴望得到宝葫芦来解决问题。 活动2：梳理内容要点，把握课文主要内容。 自我介绍、回忆奶奶讲宝葫芦的故事、幻想能够得到宝葫芦。 任务2：感受宝葫芦童话故事的奇妙 活动1：一个普普通通的少先队员竟然和宝葫芦发生了故事。请自由读1——4自然段。 （学生转换角色，以王葆介绍的语气来朗读，特别读好带有神秘感的句子，在朗读中产生奇妙的童话体验。） 活动2：聚焦奶奶讲的故事，在朗读中感受奇妙的想象。 自由读15到17段，思考：奶奶讲了哪几个宝葫芦的故事？ 张三、李四、王五、赵六等人怎么得到的宝葫芦，给他们的生活带来怎样的奇妙变化？ 张三—— 李四—— 王五—— 赵六—— 听了奶奶讲的这几个宝葫芦的故事以后，王葆有什么感受？ 再读一读这几个自然段，在朗读中感受奇妙的想象。 活动3：朗读18——21段，从王葆的幻想中感受奇妙。 1.学生自己从最后两个自然段中提取关键信息，说一说王葆为什么总是产生“假如我有这么一个宝葫芦”的想法？ 2.展开想象，说一说：王葆和宝葫芦之间究竟发生了怎样的故事呢？ 活动4：大胆想象，创编故事 学生再次阅读17到19自然段，想一想自己最感兴趣的是哪一部分故事？ 挑选自己最感兴趣的部分展开想象，创编故事。 提示：谁？在什么地方得到宝葫芦？宝葫芦给他带来怎样的变化？ 3.学生交流。 任务3：感受王葆淘气、爱幻想的童真形象 活动1：思考：说一说王葆是一个怎样的孩子？ 学生找出相关的语句，旁边做批注。 活动2：交流。 预设：一从王宝和奶奶的“规矩”中感悟到他的淘气、顽皮。 这里除了可以看出王宝的童真可爱，也能够从中感受到祖孙之间的亲情。 二从王葆缠着奶奶讲故事的事情中，感悟他是一个充满好奇的孩子，特别爱听故事。 课文具体描写了两个场景，洗脚和剪指甲。同学们找一找人物的语言、动作、神态等细节，来感受王葆的形象。 三从王葆对宝葫芦的向往中，体会王宝爱幻想的特点。 任务4：激发阅读兴趣，阅读《宝葫芦的秘密》 活动1：请读过这本书的同学先说一说，激发其他学生阅读《宝葫芦的秘密》这本书的兴趣。 活动2：想一想：当王葆真的有了一个宝葫芦时，宝葫芦能够让他得到什么呢？会发生怎样的故事呢？ 先以“我有几次对着一道算术题发愣，不知道怎样列式子”“我和同学们比赛种向日葵，我家里的那几棵长得又瘦又长”“那天我和科学小组的同学闹翻了”等信息展开大胆的想象，在脑子里构思一下。 我们想的和原著一样不一样呢？请同学们课下继续阅读整本书《宝葫芦的秘密》。 随堂检测： 展开想象，说一说自己创编的故事。 我有几次对着一道算术题发愣，不知道怎样列式子…… 我和同学们比赛种向日葵，我家里的那几棵长得又瘦又长…… 作业设计： 1.“那天我和科学小组的同学闹翻了……”展开大胆的想象。以王葆的口吻，完成一次小练笔。 2.阅读整本书《宝葫芦的秘密》。 学习《巨人的花园》：感受巨人的转变 课时目标： 1.朗读课文，边读边想象花园奇幻的景象。 2.能说出花园发生的变化和巨人的转变，体会巨人的形象。 3.能发挥想象，把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来。 任务1：整体感知，初步把握课文内容。 活动1：教师呈现课文插图：巨人赶孩子们离开花园。学生由这双巨大的双脚，想象“巨人”的样子。 活动2：带着问题默读：巨人来之前发生了什么？来之后又发生了什么？ 活动3：学生找出描写花园、孩子和巨人的词语，说一说这篇课文讲了一件什么事？ 文中的巨人给你留下了怎样的印象？ 任务2：朗读课文，感受花园奇幻的景象。 活动1：朗读课文，找一找描写花园的段落，画出自己认为花园奇幻的地方，批注自己的感受和联想。 活动2：交流你的感受和想象到的画面。 任务3：聚焦花园，感受花园的变化。 活动1：巨人的花园发生了哪些变化？默读课文，找出描写花园变化的段落。用几个词来概括花园的变化。 （ ） （ ） （ ） 活动2：巨人回来之前，花园是什么情景？学习第1-2自然段。 （1）这是一个怎样的花园，画出课文写了哪些景物，这些景物给你什么感受？ 预设：景物：柔嫩的青草、星星似的美丽花朵、桃树、唱歌的小鸟们 感受：可爱、美丽、欢乐、生机、自由…… （2）边读边想象青草、花朵、桃树、小鸟的表现，读出这洋溢着生机、快乐、自由的乐园。 活动3：巨人回来砌墙、赶走孩子们之后的花园又是什么情景？学习第7自然段。 出示： “单单在巨人的花园里，仍旧是冬天的景象。小鸟……桃树……高兴的只有雪和霜两位，他们嚷道……” （1）将自己想象成小鸟、桃树和花，自由朗读上面的段落。教师采访追问他们此刻的想法。 引导学生用低沉的朗读来表现此时的感受。 （2）读一读描写雪、霜、北风、雹的句子，此时的他们又是怎样的心情？ 想象此刻象征着寒冷的这些事物的“高兴”，读一读。 （3）分角色表演，在角色中体会童话的奇妙。 活动4：孩子们从墙洞爬进去后，花园又出现了什么样的变化？学习第10.11.13自然段。 万物重新焕发生机的花园： （1）画出描写花园变化的句子。 （2）想象画面，说一说此刻花园的样子。 （3）思考：花园的景色为什么会发生这样的变化呢？ 过渡：花园里的情景发生了变化，是因为巨人发生了变化。 任务4：聚焦巨人，体会巨人的形象。 活动1：再读课文，找一找巨人发生了怎样的变化？ 活动2：理解巨人为什么会有这么大的变化？ 读一读写小男孩的两段话，说说巨人为什么会有这么大的变化。（做批注） 找出课文中巨人看到的奇妙景象的句子。 出示：他们都坐在桃树上面，桃树看见孩子们回来十分高兴，纷纷用花朵把自己装饰起来，还在孩子们头上轻轻的舞动胳膊，小鸟们快乐地飞舞歌唱，花儿们也从绿草丛中伸出头来。 想一想：这样奇妙的景象会给巨人带来怎样的触动？他会想些什么？ 与着奇妙的景象形成截然不同的对比的是谁？ 出示：小男孩在寒冷的角落里碰不到树枝，哭得厉害。凄凉、无奈、失落的情景。 转换角色：如果你是巨人看到这一切，你会怎么想？怎么做？ 预设1：巨人看到小男孩很伤心，他心软了，觉得自己很自私。 预设2：小男孩搂住巨人，亲吻脸颊，让巨人感受到了爱，温暖了他的心。 活动3：体会巨人的形象（抓住巨人的语言、动作、神态描写） （1）画出描写巨人的语言、动作、神态的句子，体会巨人的内心世界。批注你的感受。 预设：抓住巨人“叱责”孩子们的话，体会他的孤傲、自大； 抓住巨人“自言自语”的话以及砌墙的行为，体会他的蛮横、自以为四以及内心深处的孤独； 抓住巨人面对寒冷、凄冷的花园时说的话，体会他疑惑不解和盼望春天到来的急切的心情； 抓住“我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到我这儿来了”，理解巨人后悔的心情，体会巨人的善良、柔软； 抓住“悄悄地走”、“轻轻地抱”等细微动作描写，体会巨人对孩子的爱。 （2）结合批注，读出自己的感受。 任务5：读写结合，丰富想象。 1.想象：拆除了围墙后，孩子们在巨人的花园里怎样玩耍？和同桌互相说一说。 2.同学分享自己想象到的有趣的画面。 预设：想象孩子们会爬到巨人的脚上、腿上、肚子上、背上、肩膀上甚至是吊在巨人的胡子上…… 3.一边想象孩子们是怎样尽情玩耍，一边想象花园的变化，把两个方面结合起来写。 随堂检测：（小练笔） 发挥想象，把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来。 作业设计： 从王尔德的这篇神奇的童话故事，我们感受到了花园的变化，更重要的是体会到了巨人的转变，由冷漠、孤独而变得和善、无私，意犹未尽。其实，王尔德还写过其他的一些童话，比如《夜莺与玫瑰》等，这些童话故事一并和本课收录到了2016年出版的《巨人的花园》这本书中，课后，请同学们找来自己读一读，继续感受童话的奇妙。 学习《海的女儿》： 感受童话奇妙，体会小人鱼对人类世界的向往，感受其美丽与纯洁 课时目标： 1.能用较快的速度默读课文，并说出文中的奇妙之处。 2.能结合课文，交流对最小的公主的印象。 任务1：较快默读课文，整体把握故事内容 活动1：引导学生回忆三年级课文《卖火柴的小女孩》，组织学生交流对作者安徒生的了解，老师适当补充资料，师生交流对童话的印象。明确本篇课文是安徒生另一童话代表作《海的女儿》开头部分。 汉斯·克里斯蒂安·安徒生 （1805-1875），19世纪丹麦著名的童话作家，既是世界文学童话的代表人物之一，被誉为“世界儿童文学的太阳”。他最著名的童话故事有《小锡兵》《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。安徒生生前曾得到皇家的致敬，并被高度赞扬：给全欧洲的一代孩子带来了欢乐。他的作品《安徒生童话》已经被译为150多种语言，成千上万册童话书在全球陆续发行和出版。 活动2：回顾第六单元学习的阅读方法，把握篇幅较长的文章的内容就要把握文章各个部分的内容，在本文中，找一找哪些自然段的意思接近，概括好这些段落的内容，引导学生用简洁的语言概括本文的主要内容。 任务2：对比现实世界，感受童话奇妙 活动1：学生自读，勾画出文中感到奇妙的地方,做好批注。 活动2：小组交流，梳理并丰富自己的感受。 活动3：学生朗读汇报展示，全班交流。 学生朗读描写宫殿的句段，可以抓住墙、窗子、屋顶所使用的材料，表现出宫殿的富丽堂皇，如：海王的宫殿更是奇特，“墙是用珊瑚砌成的”“高窗子是用最亮的琥珀做成的”屋顶上的蚌壳可以“自动开合”蚌壳里面“含有亮晶晶的珍珠”；学生朗读花园的句段，可以抓住表示色彩的词语，表现出花园的绚丽多彩，如：宫殿外面有一座很大的花园，里面生长着许多火红和深蓝色的树木。树上的果子亮得像黄金，花朵开得像燃烧着的火，枝干和叶子在不停地摇动。 通过朗读，帮助学生体会童话的奇妙。 任务3：交流人物印象，激发阅读原作的兴趣 活动1：请同学们再次默读课文，结合课文及插图，自主勾画对最小的海公主的印象。 活动2：小组交流，梳理对最小海公主的印象以及文中重点语句。 活动3：学生朗读汇报展示，全班交流。 交流第3自然段，引导学生抓住两处比喻，借助图片或描述，帮助学生建立直观感受，从而理解并读出最小的海公主的美丽。 交流第6自然段，学生将其他海公主的表现和最小的海公主的表现对比着读，从而体会最小的海公主的与众不同。 “最小的海公主对人类世界充满向往”当学生汇报到这一印象时，可以引导学生关注小人鱼的心理活动，说说为何会有这一印象。通过交流，教师帮助学生厘清三条依据：其一是最小的海公主最爱听人类世界的故事；其二是海公主们都盼着十五岁的到来，最小的海公主更是渴望；其三是很多的夜晚，最小的海公主都会在海底凝望人类世界。 在学生对最小海公主的印象有了更为具体和全面的认识后，可以让学生选择自己感受最深的句段进行朗读练习、展示，以读促悟，帮助学生进一步感受人物形象。 活动4：结合对最小海公主的印象，预测后续故事情节，大胆想象。 教师引导学生大胆想象，激发学生阅读原作的兴趣。 随堂检测： 一、选择下面的短语填空，并完成练习（填序号） ①天空中的飞鸟②燃烧着的火③硫磺发出的火焰④玫瑰的花瓣⑤最深的湖水 鱼儿们在这些枝叶中间游来游去，像是____________。 树上的果子亮得像黄金，花朵开得像____________。 地上全是最细的沙子，蓝得像____________。 她的皮肤光滑柔嫩，像___________；她的眼睛是蔚蓝色的，像_________。 上面这些句子都运用了_________的修辞手法，我也会围绕“学校”写这样的句子____________________________________。 课外阅读。 海的女儿(节选) 浪涛大起来了,沉重的乌云浮起来了,远处掣起闪电来了。啊，可怕的大风暴快要到来了!水手们因此都收下了帆。这条巨大的船在这狂暴的海上摇摇摆摆地向前急驶。浪涛像庞大的黑山似的高涨，它想要折断桅杆。可是这船像天鹅似的，一忽儿投进洪涛里面。一忽儿又在高大的浪头上抬起头来。 小人鱼觉得这是一种很有趣的航行。可是水手们的看法却不是这样。这艘船现在发出碎裂的声音;它粗厚的板壁被袭来的海涛打弯了。船桅像芦苇似的在半中腰折断了，后来船开始倾斜.水向舱里冲了进来，这时小人鱼才知道他们遭遇到了危险，她也得当心漂流在水上的船梁和船的残骸。 天空马上变得漆黑,她什么也看不见，不过当闪电掣起来的时候，天空又显得非常明亮。使她可以看出船上的每一个人，现在每个人都在尽量为自己寻找生路。她特别注意那位王子。当这艘船裂开，向海的深处下沉的时候,她看到了他，她马上变得非常高兴起来，因为他现在要落到她这儿来了，可是她又记起人类是不能生活在水里的，他除非成了死人,是不能进入她父亲的宫殿的。 不成，决不能让他死去!所以她在那些漂着的船梁和木板之间游过去，一点也没有想到它们可能把她砸死。她深深地沉入水里接着又在浪涛中高高地浮出来，最后她终于到达了那王子的身边，在这狂暴的海里，他绝没有力量再浮起来。他的手臂和腿开始支持不住了。他美丽的眼睛已经闭起来了。要不是小人鱼及时赶来，他一定会淹死的。 天明时分，风暴已经过去了。那条船连一块碎片也没有。鲜红的太阳升起来了，在水上光耀地照着。它似乎在这位王子的脸上注入了生命。不过他的眼睛仍然是闭着的。小人鱼把他清秀的高额吻了一下,把他透湿的长发理向脑后，她觉得他的样子很像她在海底小花园里的那尊大理石像，她又吻了他-下，希望他能苏醒过来， 1默读短文，从故事中，可以看出小人鱼是一个__________________的“人”。 2.故事中哪些地方让你感动？请说一说。 ____________________________________________________________________。 作业设计：阅读主题丛书《海的女儿（节选）》，把你觉得奇妙的地方画下来，在旁边做一下批注。 子任务三：梳理总结，再次修改 任务1：梳理总结童话故事特点 活动1：回顾本单元的三篇童话故事《宝葫芦的秘密》《巨人的花园》《海的女儿》 活动2：师生共同梳理童话故事的规律、特点 童话故事的特点充满幻想虚构，但又反映生活拟人化的手法动植物等会说话，赋予人的思想和意识情节紧凑，故事性强充满趣味性，有教育意义 神奇，体会人物的真善美
本单元三篇童话故事，不仅神奇，四年级本单元与之前不同地方在于：综合运用阅读童话的方法。感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。 《宝葫芦的秘密》体会王葆的童真、顽皮。 《巨人的花园》体会巨人从孤独、冷漠到和善、无私。 《海的女儿》体会小人鱼的美丽与纯洁，对人类世界充满了向往。 任务2：再次修改自己的童话故事 活动1：对照上述梳理的童话故事规律及特点，发现自己童话出现的问题。 活动2：再次修改自己的童话故事。 活动3：师生评议作文，习得评价方法 1.教师选取一篇童话，带领学生品读 2.教师选取一篇把“神奇且能体现人物真善美的”童话故事，展台展示，引导学生发现其动人和精彩之处。 3.教师选取一篇没有“神奇且能体现人物真善美的”童话故事，请同学们默读，并指出此篇童话叙事的优劣。 活动4：组内再次交流，互相评价、修改习作，并誊写在作文本上。 评价标准评价结果童话故事神奇★能体现出人物的真善美★
作业设计：把修改后的童话誊写在作文本上。 子任务四：互评童话，评选童话大王 任务1：互评童话 活动1：小组内先对照童话故事标准，互相点评组员创编的童话故事。 活动2：推选小组内童话故事最佳 任务2：评选童话大王 活动1：班内组织开展分享自己童话故事，小组推选童话最佳上台分享。 活动2：出示星级评价标准，教师相机引导学生进行点评。 评价标准评价结果故事神奇有趣味，人物印象深刻★表达完整、口齿清楚、表情自然大方★
活动3：评选本次活动中的童话大王，并颁发奖状。