统编版2023-2024学年语文四年级下册第四单元学历案（表格式）

小学语文四年级下册单元备课
备课团队 个案补充
单元主题 四年级下册第四单元大单元备课——动物朋友
单元解读 1.单元概要： 本单元是四下的普通单元，围绕“动物朋友”主题编排组织单元学习内容，意在让学生通过阅读体会人在与动物的和谐相处中所产生的情感并激发自身观察、了解小动物的热情，从而在生活去爱护动物，与动物朋友和谐共处。 本单元的语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的”，习作要素是“写自己喜欢的动物，试着写出特点”。 2.本单元各内容的横向联系： 本单元编排了三篇课文，分别是老舍先生的《猫》《母鸡》、丰子恺先生的《白鹅》，此外在阅读链接中还加入了夏丏尊和周而复先生的《猫》和俄国叶·诺索夫的《白公鹅》。选编这三篇课文，既是为了落实有关动物朋友的情感价值观教育，也是为了落实具体的阅读训练要素，即“体会作家是如何表达对动物的感情的。”同时通过对选文描写动物方法的欣赏和学习，转化为自身的表达能力并迁移使用在习作板块“写自己喜欢的动物，试着写出特点”中。 3.本单元语文要素和其它学段的纵向联系： “体会作家是如何表达对动物的感情的”关于这一语文要素，部编版 教材中有所涉及的单元如下： 册序单元阅读训练要素四下第四单元体会作家是如何表达对动物的感情的。五上第一单元初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。六下第三单元体会文章是怎样表达情感的。
四下第四单元“动物朋友”的选文主要通过对动物的细致描写，用突出特点、明贬实褒、富有情趣的语言等方法表达作者对动物的喜爱之情。而五上第一单元“万物有灵”的选文则主要通过描写一种具体的事物，去抒发作者的某种情感，事物是作者表达情感的依托。六下第三单元为习作单元，选文主要通过记叙事情表达自己的情感，涉及到的方法主要有直接抒情和融情于景。综上，从就物写物表达情感，到借物抒情表达情感到融情于事融情于景表达情感，教材在这一阅读训练要素上的安排总体上是循序渐进的。 “体会作家是如何表达对动物的感情的”，在如何体会感情方面，学生之前的学习中，已经积累的方法有：想象画面、抓动作、语言、神态，抓关键语句等。具体到本单元，通过朗读课文，抓住描写动物动作、神态的词句和表达作者情感的词句等方法，就可体会到作者对于动物的喜爱之情。 关于作者到底是“如何”表达对动物的感情的呢？作者主要运用了这些表达方法：突出特点、明贬实褒、欲扬先抑、富有情趣的语言等。老舍的《猫》，抓住猫复杂的性格特点，运用明贬实褒的方法和大量表达喜爱之情的语气词，表达了对猫的喜爱之情；对刚满月小猫天真顽皮的样子的描述，一词一句中对充满了怜爱。阅读链接中，夏丏尊写猫，直接叙述了家里人如何喜爱这只小猫；周而复写猫，运用了明显带有欣赏之情的词语描写猫的外形特点，如“像雪似的”“小灯泡似的”“悠然自得”“傲傲地”等。老舍的《母鸡》，总体上运用了先抑后扬的写法，而为了表现他对母鸡作为英雄母亲角色时的欣赏，老舍先生用细致的笔墨描写了母鸡呵护小鸡的几个生动画面。丰子恺的文字幽默而真挚，他的《白鹅》，从不同角度描写了白鹅的“高傲”，字里行间都让读者感受到他对这只白鹅的喜爱之情。阅读链接中叶·诺索夫的《白公鹅》，与丰子恺的《白鹅》写法类似，开篇就将这只白公鹅比作海军上将，然后也从不同方面描写了它的高傲，表达了作者对它的喜爱之情。 体会并学习作者“如何”表达对动物的感情的，是本单元学习的重点。
单元学习目标 基于教材分析、学情分析和新课标语文核心素养及任务群的要求，确定如下学习目标： 任务群 任务群目标语文素养的内涵体现 基础型学习任务群——语言文字的积累和梳理（1）认识27个生字，读准4个多音字，会写45个字，会写36个词语。了解形声字的形旁与汉字字义的联系，学习用换偏旁的方法识记12个生字。 （2）正确，流利、有感情地朗读课文，了解动物的特点。 语言运用 发展型学习任务群——文学阅读与创意表达（本单元的重点任务群） （3）体会作家是如何表达对动物的感情的，感受语言的趣味。揣摩明贬实褒的表达方式，以及感受语气词的表达效果，尝试在说话和作文时，用这种方式表达对某种事物的喜爱之情。 （4）学习用动物比喻某一类人。朗读、背诵《蜂》。 （5）体会冒号的用法，试着仿写一段话。 （6）有观察动物的兴趣，认真观察自己熟悉的动物，能发现它们各方面的特点，记录观察所得。 （7）能根据需要，写出动物的主要特点，并能与同桌相互评价习作。 语言运用 思维能力 审美创造 拓展型学习任务群——整本书阅读拓展语文主题丛书四下2专题阅读《动物朋友》。体会文章表达的感情，感悟作家是如何表达感情的，借助多种方式分享阅读心得。养成留心观察生活的习惯，主动积累和探索。 文化自信
单元学习任务 单元任务学习任务学习活动 我心爱的动物发布会（班级布置以“可爱的动物”为主题的板报，精选作品） 任务一、选择亲身经历介绍喜欢的小动物1．课下观察自己喜欢的动物。2．记录观察所得。3．从课后情境中选择一个或自己创设情境，介绍自己喜欢的小动物。4．口头介绍，思考怎样让介绍更精彩呢。 任务二、欣赏作家笔下可爱的动物描写1．学习《猫》2. 拓展搜集其他作家写猫的作品3. 对比阅读《猫》《母鸡》不同的表达方法 4. 对比阅读《猫》《白鹅》不同的表达方法5. 对比中外作家写白鹅的作品。 任务三、展示、交流、评价、修改、完善，分享喜欢的小动物 1. 根据你选择的情境，你想用什么方法进一步介绍自己的小动物？2. 交流、评价、修改、完善3. 丰富积累，再次修改、完善4. 为你喜欢的小动物配上简笔画或照片，同修改后的习作一起在班级发布。
评价任务 学习目标评价任务 认识27个生字，读准4个多音字，会写45个字，会写36个词语。了解形声字的形旁与汉字字义的联系，学习用换偏旁的方法识记12个生字。 完成单元预习单对应内容，多音字识记、重点字词会书写、能进行情境式填空。书写正确、规范。 正确，流利、有感情地朗读课文，了解动物的特点。熟读课文《猫》《母鸡》《白鹅》，梳理出课文介绍了这种动物的什么特点，是从哪些方面来介绍它的。 体会作家是如何表达对动物的感情的，感受语言的趣味。揣摩明贬实褒的表达方式，以及感受语气词的表达效果，尝试在说话和作文时，用这种方式表达对某种事物的喜爱之情。 1.学习《猫》 能找出描写猫性格古怪和淘气的语句，在文中圈画并做批注。能画出看出作者非常喜欢猫的句子，再把体会有感情朗读。对比阅读，说出不同作家如何表达对猫的喜爱。 2.学习《母鸡》 找出作者对母鸡的态度前后发生了变化的句子，说出原因，体会欲扬先抑的表达方法。 3.学习《白鹅》 圈画批注从课文的哪些地方看出鹅的高傲。读好文中的四字词语，体会语言的趣味。对比阅读，体会《猫》《白鹅》不同的表达方法。 4.梳理总结作者对动物喜爱的表达方法，能尝试运用。学习用动物比喻某一类人。朗读、背诵《蜂》。能说出表示动物的词语分别指哪一类人，背诵积累。理解古诗大意，背诵全诗。体会冒号的用法，试着仿写一段话。说出冒号的用法，结合生活实际进行仿写。有观察动物的兴趣，认真观察自己熟悉的动物，能发现它们各方面的特点，记录观察所得。课下观察自己喜欢的动物，并记录观察所得。从课后情境中选择一个或自己创设情境，介绍自己喜欢的小动物。能根据需要，写出动物的主要特点，并能与同桌相互评价习作。能按照自己的观察和思考列出提纲，完成习作。交流、评价、修改、完善 养成留心观察生活的习惯，主动积累和探索。在分享习作中总结感悟，以及对主题丛书《动物朋友》的阅读，感受人类文明的优秀成果。
单元预习课
学习过程设计 子任务一：选择亲身经历介绍喜欢的小动物 （1课时） 活动任务 活动1. 课下观察自己喜欢的动物。 活动2. 记录观察所得。 [活动意图]观察并记录自己喜欢的小动物，既是遵循语文生活化，学生亲切可感可知，又能为上课选择情境，向别人介绍自己的动物朋友做好素材准备。 活动3. 从课后情境中选择一个或自己自创设情境，介绍自己喜欢的小动物。 课本59页创设了3个情境，可以选择也可以重新创设一个情境，向别人介绍自己的动物朋友。 活动4. 口头介绍，思考怎样让介绍更精彩。 随堂检测 根据上课口头介绍的情况，参考老师和同学的建议，完善自己的观察记录所得。 作业设计 继续观察自己喜欢的小动物，课下继续完善自己的观察记录。 子任务二：欣赏作家笔下可爱的动物描写 （ 4课时） 活动任务 活动1. 学习《猫》 （探究老舍表达对猫喜爱的表达方法） （1课时） （1） 默读课文，说说课文围绕猫的可爱讲了哪几层意思。 两层意思：第一层猫的性格实在有些古怪；第二层满月的小猫更可爱，而且十分淘气。 ① 默读课文第2.3.4自然段，画出你从哪些地方读出了猫的性格古怪，在段落旁做批注。 A.猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职 B.猫高兴时极其温柔，不高兴时又及其冷漠 C.猫有时无比勇猛，有时又无比胆小 ②默读课文第6自然段，你从哪些地方读出了猫的淘气，在段落中画出来。 作者正是通过对猫的古怪性格和满月小猫的特点的描写，抒发了对猫的喜爱之情。 （2）举例说说可以从哪些地方看出作者非常喜欢猫，在文中圈画做批注。 ①说它老实吧，它的确有时候很乖……它也不肯回来。 A.说说你的阅读感受 B.体会这段话的表达特点 这句话用了拟人的修辞手法，表现了猫的古怪性格——既老实又贪玩，作者并不是厌恶它反而流露出担心、盼望、心疼、着急等情态，表现了作者对猫的喜爱之情。这就是明贬实褒的表达方式。 请你从文中找出这样表达的句子，读一读，体会其表达效果。 C.提炼句式，进行猫的仿写练习。 用“说 吧，它的确 。可是 。”写出了猫看起来相互矛盾的特点，却表现了作者对猫的喜爱之情。 ②说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？ A.说说你的阅读感受 B.体会语气词的表达效果 C.请你从文中找出这样的句子 ③用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒……在稿纸上踩印几朵小梅花。 A.说说你的阅读感受，从“小梅花”体会到了什么？ B.体会作者用比喻的修辞手法，表现对猫的喜爱。 （3）把你的体会有感情地读出来。 老舍先生抓住猫复杂的性格特点，运用明贬实褒的方法和大量表达喜爱之情的语气词，表达了对猫的喜爱之情；对刚满月小猫天真顽皮的样子的描述，一词一句中对充满了怜爱。 （总结方法：抓住古怪的性格特点、明贬实褒、运用语气词） 随堂检测 实践练笔 提示学生仿照课后小练笔，用上具体表现、语气词，以及能让读者看出特别爱猫的词语进行练笔。 小练笔 参考图片星级评价标准 说 吧，它的确 。可是 。 具体表现语气词 能让读者看出特别爱猫的词语
活动2. 拓展搜集其他作家写猫的作品 （1）阅读链接 夏丏尊写猫，直接叙述了家里人如何喜爱这只小猫；周而复写猫，运用了明显带有欣赏之情的词语描写猫的外形特点，如“像雪似的”“小灯泡似的”“悠然自得”“傲傲地”等。 （2）学生阅读主题丛书专题阅读二《组文阅读》中其他名家（季羡林、冯骥才、梁实秋）写猫的作品，说说作者都是如何表达对猫的喜爱之情的？ （学生小组讨论，交流展示） 作业设计 对比积累 学生再次对比阅读老舍、夏丏尊、周而复、季羡林、冯骥才、梁实秋六位名家写猫的的文章，思考作者抓住猫的什么特点来表达对猫的喜爱之情，把相关的段落积累到自己的阅读本上，丰富自己的写作素材。 活动3. 对比阅读《猫》《母鸡》不同的表达方法 （1课时） (1)学习《母鸡》 默读课文，画出“我”对母鸡的态度前后变化的句子，说说为什么会有这样的变化。 ①句子：我一向讨厌母鸡。 我不敢再讨厌母鸡了。 ②探究原因： 我一向讨厌母鸡。 学生默读课文1-3自然段，画出你从哪些地方读出我“讨厌”母鸡？并在-旁边做批注，记录我讨厌的“点”。 （叫声难听 欺软怕硬 炫耀） 我不敢再讨厌母鸡了。 因为我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。老舍先生说母鸡当了妈妈后“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，请你结合课文5-8自然段的内容，说一说你从哪些地方看出来母鸡身上有这些美好的品质。 （画出关键词句，并在段落旁边做批注。） ③感情基调变化：从无比讨厌到不敢再讨厌，甚至产生了敬佩之情。 （2）探讨《母鸡》的表达方法。 老舍的《母鸡》，从无比讨厌到不敢再讨厌，甚至产生了敬佩之情。总体上运用了先抑后扬的表达方法。 （3）对比《猫》《母鸡》不同的表达方法。 （随堂检测 ） 小组讨论归纳：对比阅读《猫》和《母鸡》，看看两篇文章作者在表达对动物的感情上，有什么不一样的地方。 作者文章情感表达 老舍 《猫》全文表达喜爱之情。 明贬实褒 《母鸡》情感上产生变化：“讨厌”到“不敢讨厌” 先抑后扬
作业设计 画一画《猫》《母鸡》两篇文章的思维导图。 （包括主要内容和情感表达方法） 活动4. 对比阅读《猫》《白鹅》不同的表达方法 （1课时） （1）学习《白鹅》 ①默读课文，结合课文中的插图，说说丰子恺笔下的白鹅给你留下什么样的印象？体会作者从哪几个方面把“高傲”这一特点写清楚的。 引导学生找到中心句“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中” （过渡句，不仅承接了上文，还引起下文，使文章衔接自然，条理清楚） ②进一步感受白鹅的“高傲”，体会作者的喜爱之情。 叫声高傲 A.请学生读课文第3自然段，边读边画，看看哪些词句最能表现出白鹅叫声的高傲。 B.学生交流讨论自己找到的词句，进行品读体会。 （“严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”等词） C.作者还将鹅的叫声和狗的“狂吠”进行对比，你体会到了什么？ （鹅叫声的“大”和“严厉”，体会到鹅的“高傲”） 步态高傲 A.请学生分别画出第4段中描写鸭和鹅步态的词句。 B.从“步调从容、大模大样”“颇像京剧里的净角出场” “步调急速、局促不安”等词语中，想象鹅与鸭走路的样子，并在读中感受。 C.想想作者把鹅和鸭的步调进行对比有什么好处？（突出鹅的高傲） D.“傲然地站着”“毫不相让”“咬你一口”等词，白鹅对人的态度，进一步感受到白鹅步态中透出的傲慢。 吃相高傲 A.学生自由读课文第5自然段，找出白鹅吃相最大的特点。画出你认为最能体现白鹅吃相有趣的语句。 特点：“三眼一板，一丝不苟” 语句：鹅需要三样东西下饭，“一样是水，一样是泥，一样是草”；“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草”。 从“三样东西”和“先……再……然后”等词句中体会到，这样不厌其烦地描写白鹅的吃相，就是想突出它吃相的可笑，可笑在必须有三样东西下饭，可笑在一丝不苟的吃法，可笑在循规蹈矩、不会变通的做法。 B.白鹅进食与狗对比，体会“鹅老爷”的派头 请同学画出文中对狗进食描写的词句，与白鹅进行对比。 （狗只能“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”）一副小偷的模样。 通过对比，体会到“鹅老爷”的高傲派头。 C.学生联系上下文，自己从文中找到其他像“鹅老爷”这样含有贬义的词语。 （如“不胜其烦”“架子十足”，这是明贬实褒的写法，鹅的“缺点”其实也是作者所要赞美的优点，比如叫声高傲可以看家护院，步态高傲是从容自信，吃相高傲是一丝不苟，有必须遵守的原则，这些都是作者欣赏的。这样用反语来写，洋溢着他对白鹅的喜爱之情。） ③朗读课文，体会语言的趣味。 本课重点表现的是鹅的“高傲”，这种高傲不令人生厌，而是引人发笑、饶有风趣，此时唯有朗读，方能品味其中的韵味。 请同学们找出文中的四字词语，图出来。在句子中绘声绘地读好这些词语。 （左顾右盼、厉声呵斥、引吭大叫、局促不安、大模大样、三眼一板、一丝不苟、从容不迫、扬长而去、空空如也、昂首大叫、不胜其烦等） [设计意图] 绘声绘色地读好这些词语，全文语言的趣味也就出来了。由此，再进一步读出作者幽默语句之中流露的亲昵，对白鹅的喜爱之情。 随堂检测 （课后题二）+（课后题三） （2）梳理总结《猫》《白鹅》不同的表达方法 ①回顾《猫》的情感表达方法。（抓住古怪特点，明贬实褒、语气词表达喜爱） ②《白鹅》的情感表达方法。 （抓住“高傲”特点，明贬实褒、对比表达喜爱） 作业设计（练习说反语 明贬实褒 ） 创设语境，填写“反语” 你能给下面的文段，用上“反语”的表达，让读者感受到你对小动物的喜爱之情吗？ 练习一： 家里的猫真是 ，打翻了我的墨水，还在作业本上印了几朵梅花。 练习二： 一听到开门声或其他什么风吹草动，它就立马从床上窜下来，若无其事地踱到厅里，向主人撒娇地叫两声，好像在说：“看看，我没干坏事吧。”可洁白的床单上猫屁股大小的一个黑印却分明泄了秘密。唉！ 练习三： 小公鸡正吃得欢，不知谁家的一只大公鸡过来和小公鸡抢米吃。这下可把小公鸡惹火了，就扑过去和那只大公鸡打起架来。大公鸡猛地扑过来了，小公鸡沉着应战，身子一缩，躲过了大公鸡的一招。然后，它立刻转到大公鸡的后边，冷不防地向上一蹿，蹦到大公鸡的背上对着它的冠子猛啄，啄得大公鸡的冠子直流血。大公鸡疼得逃跑了。小公鸡胜利了，它昂头挺胸。瞧， 活动5. 对比中外作家写白鹅的作品。（进一步体会语言幽默，明贬实褒表达喜爱） （1课时） （1）默读阅读链接中叶·诺索夫的《白公鹅》，思考这是一只怎样的白鹅，作者从哪些方面描写了它的高傲？ （找出相关的语句，并在旁边做批注。） （2）回顾：丰子恺的文字幽默而真挚，他的《白鹅》，从不同角度描写了白鹅的“高傲”，字里行间都让读者感受到他对这只白鹅的喜爱之情。 阅读链接中叶·诺索夫的《白公鹅》，与丰子恺的《白鹅》写法类似，开篇就将这只白公鹅比作海军上将，然后也从不同方面描写了它的高傲，表达了作者对它的喜爱之情。 （3）比较总结：《白公鹅》和《白鹅》比一比，说说两位作家笔下的白鹅有什么共同点，再体会两篇文章表达上的相似之处。 （语言幽默风趣 运用拟人， 用反语、明贬实褒表达喜爱） 作业设计 应用实践 现在你能学着课文的那几个片段，用拟人、“（反语）明贬实褒”等方法初步思考如何完善你喜欢的小动物吗？ 子任务三：展示、交流、评价、修改、完善，分享喜欢的小动物 （2课时） 活动任务 活动1. 根据你选择的情境，你想用什么方法进一步介绍自己的小动物？ （回顾本单元文本，学习作家表达自己对动物的喜爱的表达方法，可以借鉴，模仿，应用） 活动2. 交流、评价、修改、完善 活动3. 丰富积累，再次修改、完善 积累与动物相关的成语、俗语、歇后语、诗词。 （1）下面这些词语分别指的哪一类人？ 千里马 老黄牛 百灵鸟 领头羊 小蜜蜂 纸老虎 变色龙 铁公鸡 应声虫 哈巴狗 （用动物比喻某一类人） （2）学习日积月累《蜂》 （3）积累补充其他成语或歇后语 想一想这些能否为自己的写作提供启发或运用于自己的习作，对习作进行修改完善。 活动4. 为你喜欢的小动物配上简笔画或照片，同修改后的习作一起在班级发布。