第2课 抗美援朝【大单元教学设计】 2023-2024学年部编版八年级历史下册

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第一单元 中华人民共和国的成立和巩固（第1—3课）
1.2022年课标要求
〖导论〗中华人民共和国成立初期，中国共产党领导开展土地改革运动、镇压反革命运动，进行抗美援朝战争，巩固了人民民主专政的国家政权，恢复了遭受多年战乱破坏的国民经济。
〖课标〗了解中国人民政治协商会议召开，知道中国特色社会主义的民主政治；知道开国大典，认识中华人民共和国成立对中国和世界历史的伟大意义;知道抗美援朝、土地改革，理解其对巩固人民民主政权的意义。
2.2022年课标解读
1）唯物史观：
初步学会运用联系和发展的观点认识新中国成立的背景和巩固的史实；通过人民群众支援抗美援朝，认识人民群众的力量；通过土地改革促进生产力发展，知道生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力。
2）时空观念：
知道中国人民政治协商会议第一届全体会议、中华人民共和国成立和西藏和平解放的时间、地点；通过《中国人民志愿军第一至第三次战役示意图》，了解抗美援朝战争的基本情况。
3）史料实证：
通过史料，了解中国人民政治协商会议第一届全体会议，印证新中国成立的伟大时刻；知道黄继光、邱少云的英勇事迹，印证英雄精神；搜集有关中华人民共和国成立前后土地改革的资料，整理相关信息，掌握归纳总结的方法；通过对史料的分析，掌握论从史出的学习方法。
4）历史解释：
客观叙述和分析中国人民政治协商会议第一届全体会议召开和开国大典举行的意义，理解中华人民共和国成立的意义；了解中国人民志愿军出兵朝鲜的原因和中朝人民反侵略战争胜利的原因及意义；理解土地改革的意义。
5）家国情怀：
通过中国人民政治协商会议的召开确立中国共产党领导的多党合作和政治协商制度，知道中国特色社会主义政治制度，树立制度自信；通过中华人民共和国的成立，增强民族自尊心、自信心和自豪感，培养热爱祖国、热爱中国共产党的情感，树立为中华民族伟大复兴而努力学习的远大理想；认识到西藏自古以来就是中国不可分割的一部分；认识中国人民志愿军赴朝参战是为了保家卫国，认识抗美援朝战争的性质是反对侵略的正义战争；传承和弘扬伟大的抗美援朝精神；通过《中华人民共和国土地改革法》的实施，认识只有在中国共产党的领导下，中国几千年来的土地问题才能真正得到解决。
1.本单元概述
本单元由三节正课组成。
本单元的主题“中华人民共和国的成立和巩固”非常鲜明地指出了本单元的教学重点内容分为两部分——建立新政权和巩固新政权。
中华人民共和国的成立,开辟了中国历史的新纪元。经过近代以来一百多年艰苦卓绝的斗争,中国人民终于赢得了国家独立和民族解放,真正成为国家的主人。中国人民以崭新的姿态屹立于世界的东方。
中华人民共和国的成立,改变了国际力量的对比,但也面临着严峻的挑战:国际上以美国为首的西方资本主义阵营,对新生的人民民主专政的国家政权进行了政治上的孤立、经济上的封锁和军事上的包围;国内经历了多年战乱,经济衰退,百废待举。中国共产党领导全国人民对外进行抗美援朝战争,对内开展土地改革运动,通过这些措施巩固了新生的人民政权,为后来全面的经济建设奠定了基础。
2.时空纵览
3、整体教学流程透视
1）. 课堂导入环节以科学性、趣味性、灵活性和启发性原则，通过视频、图片等方式，采用设疑、悬念导入法、直观导入法、开门见山法、直接破题法、温故知新等方法导学激趣。
2）.导入新课后，出示本节课的学习目标，学科核心素养，明确学习的重难点和要求，明晰地让学生知道通过本节课的学习应该掌握哪些知识点，形成何种能力，从而进入自主学习环节。
3).自主学习，让学生整体感知教材，对基本史实有一定了解，再对重难点进行精细预习，标画重点内容，逐步培养学生大单元、大概念、大主题的历史学科素养，提高整合历史知识的能力。
4）.小组合作，问题探究要围绕教材的重点、难点内容展开，教师要把教学的重点、难点问题交给学生去小组讨论、合作探究。教师可先提出问题引导学生探究。
5）. 课堂总结，以时空观念为指引，梳理知识点，构建知识体系；明确该知识点在单元、教材乃至整个中国历史中的地位。
6）. 当堂检测，着重在于以各种形式检测学生学习的效果，可以通过口答、自背、做题等方式完成。根据课堂情况，灵活掌控教学环节，每节课至少留出2至4分钟进行测验训练，发现问题，及时解决，进行反思，以便于后期调整教学策略。
4.本单元教材体例
以“中华人民共和国的成立和巩固”这一大概念统领内容，强调历史发展的时序性，理解历史事件之间的联系。本单元的教学，一方面,让学生认识到新中国的建立和巩固离不开中国共产党 的正确领导和人民群众的大力支持，树立热爱党、国家和人民的情怀。另一方面要 让学生体会中华民族英勇不屈的斗争精神。认识与时俱进和国家强盛的重大意义， 培养学生的忧患意识和振兴中华的历史使命感。培养他们不畏困难、奋发向上的拼 搏精神，继承和弘扬以爱国主义为核心的民族精神。
（1）设计导语激发兴趣，引出重点;
（2）设计插图增强感染力;
（3）设计正文宋体内容明确基本知识;
（4）设计正文楷体内容补充说明;
（5）设计相关史事教会学生提炼有效信息;
（6）设计“问题思考”栏目，引起探究兴趣，激发学生思考;
（7）设计“材料研读”培养学生研读材料的能力，活学活用;
（8）设计“课后活动”培养学生运用知识的能力;
（9）设计“知识拓展”，扩大学生知识面。
1.培养学生绘制历史时间轴的习惯，学会构建课与单元知识结构，梳理历史史实的内在联系，从而形成历史学科知识体系。
2.能叙述开国大典、抗美援朝、土地改革运动、西藏和平解放等史事的基本进程，理解这些事件的内在关系。
3.能准确说出中华人民共和国成立、西藏和平解放、抗美援朝胜利、土地改革运动顺利完成的意义。
4.通过对比中华人民共和国成立前后中国社会的状况，理解新中国的成立开辟了中国历史的新纪元。
5.结合国际国内形势分析抗美援朝的正确性与必要性。学会分析抗美援朝取得胜利的原因。
6.通过学习黄继光、邱少云等中国人民志愿军英雄人物的事迹，体会中华民族英勇不屈的斗争精神及抗美援朝精神。感悟中国共产党为民谋幸福、为国谋复兴的担当与使命。
（第2课时）第2课 《抗美援朝》教学设计
课程标准 知道抗美援朝，理解其对巩固人民民主政权的意义。
素养目标 1）史料实证、时空观念：分析抗美援朝的背景，掌握抗美援朝战争的目的、时间、经过及结果等基本史实。2）历史解释、唯物史观：分析抗美援朝的伟大意义及胜利原因，认识到抗美援朝战争是一场保家卫国的正义的反侵略战争。3）家国情怀：知道黄继光、邱少云的英雄事迹，体会中国人民志愿军战士的爱国主义、革命英雄主义和国际主义精神；培养学生振兴中华的历史使命感和责任感，弘扬以爱国主义为核心的民族精神。
教学重点 抗美援朝战争的大致过程和志愿军将士的动人事迹。
教学难点 抗美援朝的必要性和历史意义。
教材分析 本课内容有两目：第一目“抗美援朝，保家卫国”，介绍了抗美援朝的原因及简要经过；第二目“战斗英雄黄继光和邱少云”，介绍了抗美援朝战争中的战斗英雄黄继光和邱少云以及抗美援朝的结果。本课的教学重点是战斗英雄黄继光、邱少云的英勇事迹及志愿军战士高尚的爱国主义、革命英雄主义和国际主义精神。教学难点是中国政府派志愿军奔赴朝鲜的原因，分析抗美援朝战争胜利的原因和意义。为了便于教学，依据大单元教学理念和学生的认知规律，我将本课整合为三部分：第一部分--一一艰难抉择——抗美援朝的背景；第二部分———立国之战——抗美援朝战争概况；第三部分———致敬英雄——战斗英雄黄继光和邱少云。
学情分析 本课与目前社会上倡导的主旋律相吻合，且很多学生已经观看了《水门桥》《长津湖》等影片，对抗美援朝战争有了较多的了解。八年级学生已经有了一定的历史学习经验，加之语文学科中学习过魏巍的《谁是最可爱的人》，所以教师在讲述抗美援朝经过、典型事件等内容，可以放手交给学生，让学生自主学习相互交流。对抗美援朝胜利的意义,学生较难有深刻的认识,教师可以展示不同角度的史料，让学生在史料评价、历史数据当中，从不同的角度理解抗美援朝的意义。当代中学生亟须加强革命英雄主义教育。黄继光、邱少云是抗美援朝的英雄人物,他们的英雄事迹生动感人。此外，抗美援朝的战场上还有许多可歌可泣的故事，学生有能力搜集并进行表述。
教学方法 观看视频、材料分析法、小组讨论法、图史结合法，自主学习法等
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
课堂导入 历史上，因帝国主义“划线”遗留下来问题？麦克马洪线（McMahon Line）是指1913年10月至1914年7月英印政府外交大臣麦克马洪伪造的英属印度与中国的划界。中国历届政府都不承认麦克马洪线的合法地位，而印度坚持麦克马洪线，并在某些地段越过了麦克马洪线，结果引致1962年的中印战争。三八线作为一条军事行动的主线，贯穿了整个朝鲜分裂的过程，成为朝鲜半岛南北方人民不可逾越的鸿沟。 学生思考，结合所学回答：意味着共产党人面临着执政和建设新中国的任务。 以设问的形式，创设历史情境，引发学生的兴趣和思考。
一、艰难抉择——抗美援朝的背景 目标导学一：艰难抉择——抗美援朝的背景[播放视频：抗美援朝战争背景】：朝鲜问题的由来材料展示：1910年日本帝国主义吞并朝鲜半岛。1945年日本在世界反法西斯联盟的打击下宣布无条件投降。美国和苏联以北纬38度线为界在朝鲜南北接受日本投降。美苏双方在“三八线”南北推行各自的政策。1948年8月，朝鲜半岛南部在美国的支持下建立了资本主义国家——大韩民国；1948年9月，半岛北部在苏联的扶持下建立起社会主义国家——朝鲜民主主义人民共和国。双方互不承认，都想实现半岛的南北统一，从1949年1月至1950年6月，朝韩两国在三八线附近共发生了2000多起纠纷。2.出兵朝鲜的背景材料1：展示时间轴：材料2：展示相关图片：教师提问：根据时间轴、图片并结合教材相关内容，简述抗美援朝战争的背景。出兵朝鲜的必要性材料1：1950年中美两国实力对比材料2：敬爱的毛泽东同志:..... 只靠我们自己的力量，是难以克服此危机的。因此我们不得不请求您给予我们以特别的援助，即在敌人进攻三八线以北地区的情况下，极盼中国人民解放军直接出动援助我军作战！——金日成致毛泽东的求援电报（节选） 材料3：我们不出兵让敌人压至鸭绿江边，国内国际反动气焰增高，则对各方都不利，首先是对东北更不利，整个东北边防军将被吸住，南满电力将被控制。……总之，我们认为应当参战，必须参战。参战利益极大，不参战损害极大。——毛泽东《中国人民志愿军应当和必须入朝参战》教师讲述：1950年10月1日晚，中南海的会议室里，气氛异常紧张。讨论的是中国到底出不出兵，这场战争直接关系到新中国的安危。这次艰难的会议开了3天。教师提问：根据上述材料，分析中国进行抗美援朝战争的必要性。由此可知，中国入朝作战的性质是什么？学生回答后教师讲述：出兵决策体现了中国人民反抗侵略、不惧强敌的决心和信心，符合中华民族的最大利益，得到全国各阶层和各民族人民的热烈拥护。 学生观看视频，了解朝鲜问题的由来：二战时美苏双方在“三八线”南北推行各自的政策。导火线：1950年6月25日，朝鲜内战爆发学生根据课本内容归纳回答问题：出兵朝鲜的背景：①朝鲜内战爆发，美国出兵干涉；②美国第七舰队侵入台湾海峡，并炮轰中国东北边境，美国侵略活动严重威胁中国安全。学生根据课本内容归纳回答问题：(必要性)①敌人入侵朝鲜，威胁中国东北地区的安全；②朝鲜政府的请求；③国内国际反动气焰增高。(性质)反侵略的正义战争。 使用丰富的图文材料，让学生自行总结抗美援朝的背景，培养学生的归纳概括能力。初中生注重形象思维，视频能提升学生学习兴趣。提供一定材料，让学生深入情境，理解抗美援朝的目的。
立国之战——抗美援朝战争概况 目标导学二、立国之战——抗美援朝战争概况1.概况：结合地图和课本内容梳理抗美援朝过程，完成表格材料：“联合国军”总司令麦克阿瑟说：我已经向小伙子们的家人打了包票，圣诞节让他们回家过节！们的家人打了包票，圣诞节让他们回家过节！时间指挥官军队目的性质著名战役战斗英雄结果2.著名战役①长津湖战役（1950.11.7——12.24）[播放视频：长津湖战役片段]教师讲述冰雕连的英雄事迹教师讲述：长津湖战役是抗美援朝战争第二次战役中发生在长津湖地区的一场战役。这次战役，收复了三八线以北的东部广大地区。志愿军在东西两线同时大捷，一举扭转了战场态势，成为朝鲜战争的拐点，为最终到来的停战谈判奠定了胜利基础。②上甘岭战役[播放视频：上甘岭战役片段]教师讲述：1952年10月，美国侵略军发动了上甘岭战役。上甘岭是五圣山的主要阵地，它的得失关系到整个中部战线的安危。这个战役历时40多天，敌人先后投入6万多兵力，向不足4平方千米的我军阵地上倾泻近200万颗炸弹和炮弹，使上甘岭化为一片焦土，山头高度被削低2米。志愿军坚守阵地，击退敌军900多次冲击，最终取得上甘岭战役的胜利。上甘岭战役的激烈程度前所罕见，特别是炮兵火力密度，已超过第二次世界大战最高水平，志愿军在此次战役中打出了国威军威。五战五捷，使美国为首的“联合国军”败退回到三八线以南，敌我双方在三八线南北形成了相持局面。3.抗美援朝战争胜利原因：材料四：即使中国出兵，我们也将获得胜利。我们有世界王牌的军队和绝对的空中海上优势┅┅这是现代军队遭遇原始部队┅┅还有联合国众多成员的支持。 ——麦克阿瑟抗美援朝战争胜利意义：材料一：虽然从实际情况来讲中国为了朝鲜战争付出了巨大的代价，并且在一定程度上影响了国家的经济建设；但是中国获取的战略利益是最大的。一是成功地遏制了美国势力在中国周边的扩张，给国家争取了一个相对安全的发展环境。 材料二：当时的西方世界看到中国如此落后的一个国家，竟然敢出兵和世界头号军事强国相抗衡，并且成功地迫使强敌做出了前所未有的妥协，对此，西方媒体惊呼：中国几乎在一夜之间变成了世界军事强国！经过朝鲜战争，中国一扫一百多年来受西方列强欺凌的阴霾之气！中国人自此开始充满了自豪和骄傲！材料三：“它雄辩地证明：西方侵略者几百年来只要在东方的一个海岸上架起几尊大炮就可以霸占一个国家的时代一去不复返了。”——彭德怀《关于中国人民志愿军抗美援朝工作的报告》【课堂拓展】好战必亡，忘战必危 学生阅读教材，填写表格。(1)时间(始末)：1950年10月—1953年7月。(2)军队：中国人民志愿军。(3)指挥：彭德怀。(4)目的：抗美援朝、保家卫国(5)著名战役：长津湖战役、上甘岭战役。(6)战斗英雄：黄继光和邱少云。（7）结果：1953.7.27美国侵略者被迫在板门店签订《朝鲜停战协定》，战争结束。胜利原因：党的正确领导、彭德怀的英明指挥；志愿军英勇作战及人民的大力支持。美军的骄傲、轻敌。抗美援朝战争的正义性。苏联等社会主义国家的有力支持。意义：国内意义--巩固了新生的人民政权，为我国的经济建设赢得了一个相对稳定的和平环境。国际意义--沉重打击了美帝国主义的侵略气焰，维护了中、朝的安全；大大提高了我国的国际地位。 学生自行总结抗美援朝的概况，培养学生的归纳概括能力。用史料呈现历史的细节，培养学生史料实证的意识和能力。运用形势图引导学生学会读图、获取历史信息，分析、理解抗美援朝战争的概况。通过观看视频，学生更容易理解本节课的难点问题。通过图片观察、教师讲述、学生展示等多种活动方式，再现历史场景，引导学生感受重要的历史时刻，进一步梳理抗美援朝战争的过程。培养学生在特定的时空下认知历史的能力。通过图文材料，使学生感受到志愿军战士们的坚毅和刚强，从而理解为什么我们能获得这场战役的胜利；通过上甘岭战役使学生了解到抗美援朝战争的来之不易。注重结合教材及材料，培养学生提取信息和分析问题的能力。
致敬英雄——战斗英雄黄继光和邱少云 目标导学三、致敬英雄——战斗英雄黄继光和邱少云1.战斗英雄教师过渡：战场的较量，不仅是物质的角逐，也是精神的对垒。抗美援朝战争中，志愿军战士用生命谱写了气壮山河的英雄赞歌。他们中涌现出 30多万名英雄功臣和近6 000个功臣集体。【播放视频：邱少云】展示图片和材料：黄继光　　　　　邱少云黄继光：在上甘岭战役中，黄继光所在的营奉命去争夺一个被敌人占领的高地。当冲锋部队遭到敌人火力阻击时，黄继光在自己已经受伤、弹药用尽的情况下，用自己的胸膛堵住了敌人的机枪口，为战友开辟了前进的道路，自己英勇牺牲。邱少云：与上甘岭战役同时，志愿军准备夺取敌人占领的一个高地。邱少云所在的排奉命于晚上潜伏在距离敌人只有60米的山脚下，准备配合第二天大部队的进攻。不料，敌人的炮火燃起烈火，烧到邱少云身上。为了保证战斗的胜利和潜伏部队的安全，邱少云严守纪律，纹丝未动，直到被大火吞噬，壮烈牺牲。毛岸英：朝鲜战争爆发后，他主动要求，成为“第一个中国人民志愿军”。在朝鲜战场上，他与其他的志愿军战士一样冲锋陷阵，并没有因为他是毛主席的儿子而不同。大家也都不知道他的身份，只是觉得这个姓毛的小伙子朴实、能干！1950年11月25日，在美军飞机轰炸下牺牲。毛主席在得知这一噩耗之后，沉思许久才说“打仗嘛总难免要有牺牲。谁叫他是毛泽东的儿子”！杨根思：1950年11月，中朝军队发起了第二次战役，杨根思奉命坚守某高岭，负责切断美军南逃退路。战斗持续一天一夜，杨根思率领全排接连击退美军8次进攻，当弹药用尽，美军发起了第9次进攻时，杨根思抱起最后的炸药包，冲入敌群，与40多个敌人同归于尽，最终光荣地完成了切断敌人退路的阻击任务。材料展示：从1950年10月至1953年7月，短短两年九个月时间，志愿军涌现出302724名英雄人物，有5989个集体立功受奖。 涌现出杨根思、邱少云、黄继光、孙占元、张计发、罗盛教、胡修道、柴云振等享誉中外的英雄。其中杨根思、黄继光分别被志愿军总部追记特等功、授予“中国人民志愿军特级英雄”称号；朝鲜授予他们“朝鲜民主主义人民共和国英雄”称号和一级国旗勋章、金星奖章各一枚。这不能不说是世界军事史上的奇迹，是我军战斗精神和军人血性的集中迸发，成为人民军队精神高地的新标高。【播放视频】教师提问：亲爱的同学们，黄继光用自己的胸膛堵住敌人的机枪射口，邱少云被烈火焚身却坚守潜伏纪律纹丝不动，他们的英雄壮举震撼着我们，他们具有怎样的精神？2.最可爱的人材料：谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人……有一次，我见到一个战士，在防空洞里，吃一口炒面，就一口雪。我问他：“你不觉得苦吗？” ……他把小勺儿干脆放下，兴奋地说：“就拿吃雪来说吧。我在这里吃雪，正是为了我们祖国的人民不吃雪。 许多战士献出了自己宝贵的生命，最终赢得了这场战争，保卫了国家，也为国家为民族在国际上赢得了荣誉。 【课堂延伸】 【核心素养】2024年伊始，朝鲜半岛继续呈现贯穿去年全年的紧张态势。朝韩不仅继续互相释放敌意，还在边境附近地区持续举行演习，导致紧张态势骤然升温，直至朝鲜决定废除祖国和平统一委员会等朝韩事务机构。 学生阅读教材，回答。中国人民志愿军在抗美援朝战争中，发扬高度的爱国主义、革命英雄主义、革命乐观主义、革命忠诚及国际主义精神，锻造了伟大的抗美援朝精神，被誉为“最可爱的人”。伟大的抗美援朝精神。 通过讲述邱少云、黄继光的故事，通过不同类型的材料，让学生感受到伟大的抗美援朝战争，学会致敬平凡的伟大，立志做一个胸怀国家、志存高远的社会主义新青年。
课堂小结 请同学们结合思维导图，完成本课的知识点梳理。1951年，党中央决定将每年的10月25日定为抗美援朝纪念日。如今我们纪念中国人民志愿军入朝作战，就是希望我们在和平的岁月里，不要忘记那些为了中华民族的尊严和荣耀而奋斗和牺牲的先辈们。愿大家将振兴中国之责任置于自身之肩上，为中华之崛起而读书。 总结课堂内容，梳理知识线索。 运用大单元主题教学模式，强化学生对抗美援朝意义的理解。
课堂反思 本节课的设计，遵循大单元设计理念，能够按照学生认知规律，思路清晰；依据课标，培养核心素养。但学生的活动设计略少，应该让教学环节和教学活动更有吸引力，激发学生积极的表达，以更好的完成自主学习。 教中学、学中教。
附1：板书设计
读
解
标
课
元
单
壹
析
分
材
教
元
单
贰
标
目
习
学
元
单
叁
计
设
学
教
元
单
肆
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