人教鄂教版五年级科学下册第12课《滑轮》教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教鄂教版五年级科学下册第12课《滑轮》教案（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 104.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教鄂教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2024-02-21 22:17:42 | ||
图片预览
文档简介
课时备课
课题 12.滑轮 授课时间 月 日（星期 ）
课型 新授课 第 1 课时（共 1 课时）
教材分析 本课是第四单元《简单机械》的第二课时，学生在认识第一种简单机械杠杆的基础上，继续认识第二种简单机械：滑轮。
学情分析 学生对于滑轮有一定的了解，能观察到用力方向的改变，但对于测量中力的变化还需要教师加以引导。《滑轮》一课在课标中的要求是：知道滑轮是常见的简单机械；使用滑轮这个简单机械解决生活中的实际问题。依据课标中的要求，在教学中首先让学生认识滑轮的基本结构，通过学生生活熟悉的升国旗和起重机两个实例来引起学生研究兴趣，使用简单器材设计研究方案，探究滑轮的作用，通过观察、分析、比较等思维活动，促进学生深入理解简单机械滑轮，促进学生能够联系生活实际，设计使用滑轮解决生活中的实际问题。
教学目标 科学观念：学生基于观察实验，认识各种滑轮结构和作用。 科学思维: 通过对比、分析、比较，归纳出各种滑轮的不同作用，能够联系生活找到生活中人们对于滑轮的应用。 探究实践: 学生能够利用简单的器材设计研究方案，探究滑轮的作用。通过对比、分析、比较，归纳出各种滑轮的不同作用，能够联系生活找到生活中人们对于滑轮的应用。 态度责任: 学生在活动中愿意与人合作，交流，乐于利用滑轮进行各种小制作活动。
教学重点 学生利用简单的器材设计研究方案，探究滑轮的作用。通过分析、比较，归纳出各种滑轮的不同作用，能够联系生活找到生活中人们对于滑轮的应用。
教学难点 学生利用简单的器材设计研究方案，探究滑轮的作用。
板书设计 12、滑轮 定滑轮 动滑轮 滑轮组 定滑轮：不省力也不费力，能改变用力方向 动滑轮：能省力，不能改变用力方向 滑轮组：既能省力，又能改变用力方向
教学过程 问题引领下的主要学习任务、师生活动及设计意图
同学们，咱们每周一都会举行隆重的升国旗仪式？谁能把升旗手在升国旗时的动作给大家演示一下？大家想一想？为什么升旗手向下拉动绳子，国旗就可以升起来了。旗杆上有什么秘密吗？ 学生进行交流讨论 学生发表自己的见解 科学实践一：认识滑轮 出示旗杆顶端的特写图片，展示旗杆上的结构装置，引导学生观察。 出示滑轮实物，学生进行观察。 小结：滑轮是周边有槽的轮子。 科学实践二：区分定滑轮和动滑轮 认识定滑轮 通过观看模拟升国旗视频，引导学生观察国旗杆顶端的滑轮运动状况。 引导学生发现旗杆顶端的滑轮是固定在顶端静止不动的。 学生观看视频。 学生汇报观察结果，对国旗杆顶端的滑轮位置特征进行描述。 学生进行观察，汇报旗杆上的装置结构特点。 学生汇报观察到的滑轮样子。 引导学生构建定滑轮的概念，像旗杆顶部这样的滑轮，固定在一个地方，不能移动的滑轮叫做定滑轮。 谈话：起重机是人们在生活中经常要用到的起重机器，大家都看到过起重机吧？下面我们就一起来观察起重机上有没有滑轮，它上面的滑轮有什么样的特征？ 1、出示起重机的图片，请同学们观察，从中找到滑轮？ 学生观察起重机的吊头部分，找出上面的滑轮。 学生通过对比分析找出起重机上两个滑轮的不同点 学生交流讨论，汇报自己的发现 学生构建起定滑轮和动滑轮的概念 2、用对比的方法找一找两个滑轮的区别 3、发现：通过比较发现固定在一个地方不动的滑轮；能跟着重物上下移动的滑轮。 4、小结：构建概念，固定在一个地方不动的滑轮叫做定滑轮；跟随重物上下移动的滑轮叫做动滑轮。 设计意图： 利用学生生活中熟悉的升国旗和起重机两个场景，帮助学生认识不同状态的滑轮，动滑轮和定滑轮，利用比较、分析的方法进行观察，发现两种滑轮的不同点。 科学实践三：探究滑轮的作用 滑轮是人们在生活中经常会用到的机械，人们利用滑轮会给生活带来方便，下面请同学们动手组装一个定滑轮。（教师把材料提供给学生） 我们上节课学习使用杠杆会给我们带来省力的作用，你们认为使用定滑轮会不会也能省力呢？ 探究定滑轮的作用 引导学生设计实验，怎样来验证我们的猜测是不是正确呢？你有什么办法？ 组织学生研讨活动，完善设计方案 （1）用测力计直接提起钩码，测量用了多大的力。 （2）把钩码挂在定滑轮上，用测力计测量用了多大的力。 （3）观察测力计的运动方向 （4）把两次测量的结果进行比较分析。 组织学生进行实验 引导学生对定滑轮的作用进行小结，得出定滑轮不省力，但可以改变用力方向。 探究动滑轮的作用 组织学生按照教师提供的材料分组组装动滑轮。 谈话，刚才通过实验和分析我们知道了定滑轮的作用，下面请大家猜测一下，我们刚刚制作好的动滑轮是否有省力的作用呢？ 怎样来验证我们的猜测是否正确呢？思考实验方案。 组织学生研讨实验方案 先用测力计直接提起钩码，记录所用力的大小 然后通过动滑轮慢慢拉起相同数量的钩码，记录所用力的大小 将测量的数据进行比较分析 组织学生进行实验 小结：动滑轮的作用：省力，不能改变用力方向。 探究滑轮组的作用 谈话：前面我们观察了起重机上面的滑轮，看到了起重机上面即有定滑轮，还用了动滑轮，像起重机上面装置这样，把定滑轮和动滑轮组合起来使用的装置叫做滑轮组。 教师演示组装滑轮组 （1）先将一个滑轮固定在铁架台的顶端，作为定滑轮。 （2）将一根细线系在铁架台顶端的横梁上。 （3）将下垂的细线绕过动滑轮后向上再从定滑轮上方穿过。（如图所示） 组织学生分组组装滑轮组 教师巡视指导 我们组装好了滑轮组，滑轮组有什么样的作用？引导学生对滑轮组的作用进行猜测 怎样来验证我们的猜测是否正确呢？我们应该怎样做实验？ 学生分组讨论，自主设计实验 组织学生进行实验 组织学生进行汇报实验数据 组织学生观察实验数据，对数据进行讨论分析 小结：滑轮组的作用是可以省力，还可以改变用力方向。 总结：定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用？ 设计意图：在组装的过程中有助于学生初步感受滑轮的作用，为猜测定滑轮和动滑轮的作用做铺垫。 拓展应用 今天这节课我们学习了简单机械滑轮，下面我们来用滑轮设计制作一个升国旗的装置模型。 1、请大家结合你观察和生活实际，设计升国旗装置，画出升国旗装置设计图。 组织学生展示设计图。 组织学生学生进行修改完善设计图。 为学生提供材料，组织学生进行升国旗装置模型的制作。
作业布置 1.下面这些简单机械，能使提升重物的工作变得省力的有（ ）。 A.定滑轮 B.斜面 C.动滑轮 D.轮轴 2.下列事物中应用滑轮工作原理的工具是（ ） A钳子 B升降凉衣架 C风车 D 自来水截门
教 学 反 思 《滑轮》一课在课标中的要求是：知道滑轮是常见的简单机械；使用滑轮这个简单机械解决生活中的实际问题。依据课标中的要求，在教学中首先让学生认识滑轮的基本结构，通过学生生活熟悉的升国旗和起重机两个实例来引起学生研究兴趣，使用简单器材设计研究方案，探究滑轮的作用，通过观察、分析、比较等思维活动，促进学生深入理解简单机械滑轮，促进学生能够联系生活实际，设计使用滑轮解决生活中的实际问题。学生对于滑轮有一定的了解，能观察到用力方向的改变，但对于测量中力的变化还需要教师加以引导。
课题 12.滑轮 授课时间 月 日（星期 ）
课型 新授课 第 1 课时（共 1 课时）
教材分析 本课是第四单元《简单机械》的第二课时，学生在认识第一种简单机械杠杆的基础上，继续认识第二种简单机械：滑轮。
学情分析 学生对于滑轮有一定的了解，能观察到用力方向的改变，但对于测量中力的变化还需要教师加以引导。《滑轮》一课在课标中的要求是：知道滑轮是常见的简单机械；使用滑轮这个简单机械解决生活中的实际问题。依据课标中的要求，在教学中首先让学生认识滑轮的基本结构，通过学生生活熟悉的升国旗和起重机两个实例来引起学生研究兴趣，使用简单器材设计研究方案，探究滑轮的作用，通过观察、分析、比较等思维活动，促进学生深入理解简单机械滑轮，促进学生能够联系生活实际，设计使用滑轮解决生活中的实际问题。
教学目标 科学观念：学生基于观察实验，认识各种滑轮结构和作用。 科学思维: 通过对比、分析、比较，归纳出各种滑轮的不同作用，能够联系生活找到生活中人们对于滑轮的应用。 探究实践: 学生能够利用简单的器材设计研究方案，探究滑轮的作用。通过对比、分析、比较，归纳出各种滑轮的不同作用，能够联系生活找到生活中人们对于滑轮的应用。 态度责任: 学生在活动中愿意与人合作，交流，乐于利用滑轮进行各种小制作活动。
教学重点 学生利用简单的器材设计研究方案，探究滑轮的作用。通过分析、比较，归纳出各种滑轮的不同作用，能够联系生活找到生活中人们对于滑轮的应用。
教学难点 学生利用简单的器材设计研究方案，探究滑轮的作用。
板书设计 12、滑轮 定滑轮 动滑轮 滑轮组 定滑轮：不省力也不费力，能改变用力方向 动滑轮：能省力，不能改变用力方向 滑轮组：既能省力，又能改变用力方向
教学过程 问题引领下的主要学习任务、师生活动及设计意图
同学们，咱们每周一都会举行隆重的升国旗仪式？谁能把升旗手在升国旗时的动作给大家演示一下？大家想一想？为什么升旗手向下拉动绳子，国旗就可以升起来了。旗杆上有什么秘密吗？ 学生进行交流讨论 学生发表自己的见解 科学实践一：认识滑轮 出示旗杆顶端的特写图片，展示旗杆上的结构装置，引导学生观察。 出示滑轮实物，学生进行观察。 小结：滑轮是周边有槽的轮子。 科学实践二：区分定滑轮和动滑轮 认识定滑轮 通过观看模拟升国旗视频，引导学生观察国旗杆顶端的滑轮运动状况。 引导学生发现旗杆顶端的滑轮是固定在顶端静止不动的。 学生观看视频。 学生汇报观察结果，对国旗杆顶端的滑轮位置特征进行描述。 学生进行观察，汇报旗杆上的装置结构特点。 学生汇报观察到的滑轮样子。 引导学生构建定滑轮的概念，像旗杆顶部这样的滑轮，固定在一个地方，不能移动的滑轮叫做定滑轮。 谈话：起重机是人们在生活中经常要用到的起重机器，大家都看到过起重机吧？下面我们就一起来观察起重机上有没有滑轮，它上面的滑轮有什么样的特征？ 1、出示起重机的图片，请同学们观察，从中找到滑轮？ 学生观察起重机的吊头部分，找出上面的滑轮。 学生通过对比分析找出起重机上两个滑轮的不同点 学生交流讨论，汇报自己的发现 学生构建起定滑轮和动滑轮的概念 2、用对比的方法找一找两个滑轮的区别 3、发现：通过比较发现固定在一个地方不动的滑轮；能跟着重物上下移动的滑轮。 4、小结：构建概念，固定在一个地方不动的滑轮叫做定滑轮；跟随重物上下移动的滑轮叫做动滑轮。 设计意图： 利用学生生活中熟悉的升国旗和起重机两个场景，帮助学生认识不同状态的滑轮，动滑轮和定滑轮，利用比较、分析的方法进行观察，发现两种滑轮的不同点。 科学实践三：探究滑轮的作用 滑轮是人们在生活中经常会用到的机械，人们利用滑轮会给生活带来方便，下面请同学们动手组装一个定滑轮。（教师把材料提供给学生） 我们上节课学习使用杠杆会给我们带来省力的作用，你们认为使用定滑轮会不会也能省力呢？ 探究定滑轮的作用 引导学生设计实验，怎样来验证我们的猜测是不是正确呢？你有什么办法？ 组织学生研讨活动，完善设计方案 （1）用测力计直接提起钩码，测量用了多大的力。 （2）把钩码挂在定滑轮上，用测力计测量用了多大的力。 （3）观察测力计的运动方向 （4）把两次测量的结果进行比较分析。 组织学生进行实验 引导学生对定滑轮的作用进行小结，得出定滑轮不省力，但可以改变用力方向。 探究动滑轮的作用 组织学生按照教师提供的材料分组组装动滑轮。 谈话，刚才通过实验和分析我们知道了定滑轮的作用，下面请大家猜测一下，我们刚刚制作好的动滑轮是否有省力的作用呢？ 怎样来验证我们的猜测是否正确呢？思考实验方案。 组织学生研讨实验方案 先用测力计直接提起钩码，记录所用力的大小 然后通过动滑轮慢慢拉起相同数量的钩码，记录所用力的大小 将测量的数据进行比较分析 组织学生进行实验 小结：动滑轮的作用：省力，不能改变用力方向。 探究滑轮组的作用 谈话：前面我们观察了起重机上面的滑轮，看到了起重机上面即有定滑轮，还用了动滑轮，像起重机上面装置这样，把定滑轮和动滑轮组合起来使用的装置叫做滑轮组。 教师演示组装滑轮组 （1）先将一个滑轮固定在铁架台的顶端，作为定滑轮。 （2）将一根细线系在铁架台顶端的横梁上。 （3）将下垂的细线绕过动滑轮后向上再从定滑轮上方穿过。（如图所示） 组织学生分组组装滑轮组 教师巡视指导 我们组装好了滑轮组，滑轮组有什么样的作用？引导学生对滑轮组的作用进行猜测 怎样来验证我们的猜测是否正确呢？我们应该怎样做实验？ 学生分组讨论，自主设计实验 组织学生进行实验 组织学生进行汇报实验数据 组织学生观察实验数据，对数据进行讨论分析 小结：滑轮组的作用是可以省力，还可以改变用力方向。 总结：定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用？ 设计意图：在组装的过程中有助于学生初步感受滑轮的作用，为猜测定滑轮和动滑轮的作用做铺垫。 拓展应用 今天这节课我们学习了简单机械滑轮，下面我们来用滑轮设计制作一个升国旗的装置模型。 1、请大家结合你观察和生活实际，设计升国旗装置，画出升国旗装置设计图。 组织学生展示设计图。 组织学生学生进行修改完善设计图。 为学生提供材料，组织学生进行升国旗装置模型的制作。
作业布置 1.下面这些简单机械，能使提升重物的工作变得省力的有（ ）。 A.定滑轮 B.斜面 C.动滑轮 D.轮轴 2.下列事物中应用滑轮工作原理的工具是（ ） A钳子 B升降凉衣架 C风车 D 自来水截门
教 学 反 思 《滑轮》一课在课标中的要求是：知道滑轮是常见的简单机械；使用滑轮这个简单机械解决生活中的实际问题。依据课标中的要求，在教学中首先让学生认识滑轮的基本结构，通过学生生活熟悉的升国旗和起重机两个实例来引起学生研究兴趣，使用简单器材设计研究方案，探究滑轮的作用，通过观察、分析、比较等思维活动，促进学生深入理解简单机械滑轮，促进学生能够联系生活实际，设计使用滑轮解决生活中的实际问题。学生对于滑轮有一定的了解，能观察到用力方向的改变，但对于测量中力的变化还需要教师加以引导。