人教鄂教版二年级科学下册第3课《天气早知道》教案（表格式）

课时备课
课题 3.天气早知道 授课时间 月 日（星期 ）
课型 新授课 第 1 课时（共 1 课时）
教材分析 鉴于天气对人们生活的影响，人们一定希望提前知道未来的天气变化。本课中，学生要探索各种天气预报的途径。通过比较和简单的分析，认识不同途径获得的天气预报包含哪些方面的信息，学习通过天气预报提供的信息安排自己的生活。最后通过查找资料、访问长辈等方式，了解我国劳动人民在总结生活经验的基础上而积累的一些天气谚语。
学情分析 通过调查学生在学习《各种各样的天气》和《天气与生活》两课的基础上，已经能够初步认识到天气的变化与人类，动植物之间存在着密切的关系，初步认识到提早知道天气的变化能够更好地安排自己的生活。因此本课由学生的亲身观察进行引入，引导学生通过自身的亲身观察，发现天气的变化，从而共同探讨如何知道未来的天气情况。
教学目标 科学观念：描述天气预报的内容和功能，知道如何运用天气预报安排生活和出行。 科学思维：学生能在教师指导下，搜集并处理天气预报中的信息和根据天气预报来安排未来的生活与出行的活动中，发展比较、分析、推理、概括等思维。 探究实践：够通过搜集天气预报的活动，说出一些天气预报的来源。能够根据天气预报资料，分析天气预报提供了哪些信息。通过查找资料、访问长辈等方式，了解我国劳动人民在总结生活经验的基础上而积累的一些天气谚语。 态度责任：乐于观察记录，并积极解决所发现的问题，在交流活动中愿意倾听和分享信息。
教学重点 描述天气预报的内容和功能，知道如何运用天气预报安排生活和出行。
教学难点 描述天气预报的内容和功能，知道如何运用天气预报安排生活和出行。
板书设计 3.天气早知道
教学过程 问题引领下的主要学习任务、师生活动及设计意图
对课前的观察记录进行交流讨论（5’） 1.交流上一周天气观察记录 首先可以开展小组内的交流，让学生在小组里说一说自己的观察记录；然后请每个小组推荐一位同学来进行全班交流，交流时同学们可以相互质疑。 2.汇总学生的天气观察记录 通过提出问题引导学生进行讨论，然后对全班交流的情况、观察记录的情况进行汇总和评价。 提问： ·这周的天气怎样？与上一周相比，发生了哪些变化？ ·除了记录的天气现象，我们还观察到了什么？ ·发现了什么有趣的现象吗？ 3.引出课题 引出本课要探讨的问题：怎样知道未来几天的天气？ 【设计意图】聚焦话题，激发兴趣，导入新课学习 二、科学实践——了解天气预报（30’） 1.了解学生对天气预报的已有认识 通过提问了解学生对天气预报的熟悉程度，并将学生提出的方法记录在黑板上。 提问： ·你收听或收看天气预报吗？ ·生活中，人们通过哪些方法了解天气预报？ ·天气预报能为我们提供哪些信息？ 学生说一说自己对天气预报的理解 2.学生查找天气预报 3.归纳天气预报包含哪些信息 ·天气预报中包括哪些信息？我们会特别关注其中的哪些信息？ ·通过各种途径获得的天气预报信息一样吗？ ·哪一种或哪几种查找天气预报的方法，更方便我们查找和使用？ 根据教师提供的资料或查找条件，每个小组根据兴趣选择一种调查方法，了解当地未来几天的天气预报，让学生把获得的信息记录在学生活动手册上。 在学生讨论的过程中，通过下列班级记录单整理学生的汇报。 天气现象温度风其他预报天数报纸手机电脑电视电话
4.如何使用天气预报 提出如下问题，引导学生进一步认识如何使用天气预报。 ·从天气预报中我们了解未来几天的天气情况如何？ ·我们需要做哪些防范？ 学生根据天气预报调整自己的行为。 【设计意图】学生在对不同气预报信息的收集和整理的活动中，增强其信息分析、整理能力，提升分析比较思维，概括思维。 三、拓展与应用（5’） 谈话：“天气谚语”是我国劳动人民根据生活经验总结出来的用于预测天气的谚语，属于中华传统文化的一部分。课后找一找有哪些与天气有关的谚语，说一说这些谚语的意义。 了解人们是怎样使用天气谚语的。将收集到的谚语记录在学生活动手册上。 早霞不出门， 晚霞行千里。 喜鹊枝头叫， 出门晴天报。 蚯蚓爬上路， 雨水乱如麻。 青蛙呱呱叫，大雨就要到。 早上乌云盖，无雨也风来。 星星明，来日晴。
作业布置 通过查资料、访问长辈等方式收集民间流传的天气谚语。
教 学 反 思