《羚羊木雕》课件

课件30张PPT。羚羊木雕1、学会品味人物的个性化语言、神态、动作、心理，分析人物性格特点，理解文章的主旨。
2、了解插叙和环境描写的作用。
3、学会与父母、他人沟通，明白亲情需要互相沟通、理解、尊重。学习目标抹眼泪 攥着小刀 逮 着玩
怦怦 树杈 寒颤 脸颊m?zuàndǎipēngchàzhànjiá读准字音　认清字形　用手握住1、每个人对要回木雕持什么态度？爸爸妈妈的做法是：奶奶说了一句话：逼“我”要回来。算了吧，这样多不好。 （反衬父母，批评他们的重财轻义）作者的感情倾向：快速读一读“这能全怪我吗？”２、你能在横线上填入符合语境的词语吗？
____的妈妈
____的爸爸
____的万芳
____的我
____的奶奶快速读一读 (1)“那只羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问我。 用“突然”一词，一开头气氛就紧张起来，见出妈妈的惊慌神态。词句点拨示例 （2）母女神态对比，着力渲染对话的气氛， 表明妈妈为一件工艺品就伤害了孩子的心。　　刻画了妈妈不理解、不信任女儿，看重钱财的惊慌神态和心理，反映了妈妈庸俗的心态。　“坚定”写出了妈妈态度生硬严厉固执。同时写了我的无奈委屈。妈妈???????????????????????????孩子??
??? 突然问????????????????????? 心怦怦地跳了起来
目光紧紧地盯着????????????? 小声地说
一动不动，低着头
十分严厉????????????????????
????????????????????????????? 声音有些发抖
坚定???????????????????????? 哭着喊了起来 (3)爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他静静地点燃一支烟，慢慢地对我说：“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢?”爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。 爸爸的态度与妈妈实质相同，不同的 语言描写显示出不同的个性，写出了爸爸沉稳、威严、婉转。 (4)不知什么时候，奶奶站在了门口。她一定想说什么，可是，她没有说。奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。” (5)路上一点声音也没有。忽然，我听见有人在喊我的名字，我回过头，只见万芳跑了过来。她把小刀塞到我的手里说：“你拿着，咱俩还是好朋友……” 写出了奶奶的无奈（左右为难、无能为力）、同情理解明理（通情达理）。 暗示了她的心理变化，是对“我”反悔的原谅，表现了万芳的明理和重友谊。爸爸：??
妈妈：
奶奶：
“我”：
万芳：沉稳、威严、婉转态度生硬严厉固执
通情达理、慈爱
（同情理解无奈）珍惜友情、软弱明理仗义、真诚豪爽大度人物分析归纳文中表示“说”的语言形式及其特点１、先出现人物（动作），后引对话。
× ×说（＋动作） ：“----------”
２、先引对话，后出现人物（动作）
“---------” × ×说（＋动作）。
３、先引一半对话，出现人物，再引剩下的对话。
“----------” × ×说（＋动作），“--------”
４、 “----------”1、写月光冷冷的有什么作用？
2、写万芳的出现有什么作用？
3、“我”为什么“止不住流下了眼泪”？
4、描写“我”的心理活动的句子有哪些？
5、“可是，这能全怪我吗？”的含义是什么？阅读后三段，思考下列问题1、环境描写烘托了哀伤悲凉的心情（烘托心情）。2、暗示了她的心理变化，是对“我”反悔的 原谅，表现了万芳的明理和重友谊。5、孩子对父母做法的严肃质问。“我”屈从了 父母，应该怪“我”，但“我”是迫不得已的， 主要怪父母不懂得感情和人格，对孩子采取了简单生硬的态度。3、为被逼反悔的伤感，为友情的感动。4、“我觉得……不光彩的事呀！”揭示了大人 重财轻义对孩子心理的严重伤害。１、“反悔”和“羚羊木雕”这两个标题，你认为哪个更好？想一想羚羊木雕是——
文题礼物 纪念品线索情谊财物　　“反悔”高度概括全文内容——“我”将羚羊木雕作为礼物送给好朋友万芳后，被　父母所逼迫对朋友反悔追回木雕的故事。２、文中有一段文字似乎与羚羊木雕无关，作者写了什么？这段文字有何作用？想一想 插叙，回顾“我”和万芳真挚的友情，交代送木雕的原因，也反衬了父母对子女 的不理解。这样使全文故事情节集中紧凑，在内容上更能突出中心。● 按时间先后来写——顺叙● 根据表达的需要把故事的小高潮或某个最重要、最突出的片段提到前面叙述——倒叙 ● 在叙述中心事件时插入一段与主要情节有关的回忆或故事——插叙记叙文的叙述顺序主要有三种。（今天——上星期）（吸引读者兴趣，使故事有起伏波折之妙，更生动感人）1、紧凑的结构布局
运用倒叙和插叙的记叙顺序，使故事生动起伏、 情节集中紧凑。
2、景物描写（烘托人物的心情或渲染气氛)
★“我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。”用冷冷的月光烘托心情的哀伤悲凉。 ★“路上一点声音也没有。”以寂静无声烘托我的孤独无助和内心痛苦。 ★“屋里静极了。”用静极了来渲染父母与“我”僵持的紧张气氛。
3、用第一人称叙述（更真实） 写作借鉴4、个性化人物语言
人物语言生动富有个性，写对话的方式灵活多样。
5、生动的人物描写（语言、动作、神态、心理)
通过语言、动作、心理、神态等描写刻画了人物的形象，使形象丰满生动。
6、反问式结尾
“我做了一件多么不光彩的事呀!可是，这能全怪我吗?”用反问句暗示了大人的狭隘、重财轻义对孩子心理的严重伤害。发人深省，言尽意无穷。写作借鉴 正方：应该要回来
反方：不应该要回来 羚羊木雕该不该要回来？你知道吗？ 我国的《民法通则》第十一条规定：18岁以上的公民是成年人，具有完全的民事行为能力，可以独立进行民事活动。第十六条则规定：未成年人的父母是未成年人的监护人。根据课文内容，“我”的年龄应该是在16岁以下，因此“我”的行为应该得到法定监护人(即家长)的同意。辩论是非我和父母在羚羊木雕这件事上谁是谁非?请准备充分的理由展开简短的辩论。正方理由：1.爸爸说过是给我的，我就有权支配，有权送人，不能说我自作主张，既说给，又说没有允许我拿去送人，这是自相矛盾的。2.作者的思想倾向是批评父母的重财轻义伤害了孩子之间的感情。 3.君子一言，驷马难追。（古代俗语）4.万方是我最好的朋友，曾为我做出过很大的牺牲。5.许多家长并不理解孩子的友谊，他们将自己的感情强加在孩子们身上，往往做出伤害孩子感情的事。反方理由：1.爸妈非常珍视这只羚羊木雕，因为那不仅是一件用黑色硬木雕成的珍贵的工艺品，而且是爸爸从非洲带回来的。2.“我” 这个年龄段的学生比较重视友情，认为“友情无价”，而且往往把友情放在亲情之上。3.这个木雕是决不能送人的，正如后文所说：“那只羚羊，就是爸爸妈妈也舍不得送人啊!”4. 不理解父母，把父母送给自己的珍贵礼物转赠他人。方法探讨 请同学们从中任选其一，表达自己的看法：1、如果你是文中的“我”，你会怎么做？
2、站在父母的角度，应该怎样处理这件事更妥当？
3、怎样才能避免这类不愉快的事情发生?1、“我” 会与父母沟通商量，给他们讲道理， 尽量说服他们。3、 “我”会事先征求一下父母意见。父母应当 告诉“我”羚羊木雕很贵重，叮嘱女儿好好保管，不要轻易送人。 2、“我”妈妈可以委婉地跟万芳妈妈说这件事， 劝万芳妈妈不要责怪万芳，好好跟万芳说，万芳 就会把羚羊木雕还给“我”，这样既保护了孩子的 感情，又可以让孩子更懂事。 父母逼我要回木雕我送木雕不想要回木雕贵重我们俩是好朋友
重
财
轻
义

重
义
轻
财
成人少年冲突多商量多沟通学会换位思考主题：人与人
之间需要互相
尊重、理解、
沟通羚羊木雕衷心祝愿 愿天下所有的父母都能理解、尊重孩子的情感！ 愿天下所有的子女多一些与
父母的沟通，做他们的朋友！ 愿天下所有的孩子都能觅到一份真挚的友情！课外练笔作业:2、假设你是故事中的一个人物，请你给故事中最想说声“对不起”的人写一封信，表达歉意，抚平创伤，增进感情，为原文加一个别有意味的结尾。要求：可以补充想象你需要的情节，但要合情合理并与原文呼应。情真意切。1、人与人之间的理解源于沟通和交流。周末回家与父母一起分享这个故事，并交流一下看法。然后，把你藏在心里很久的话写出来。推荐给大家三篇好文章!
学习父母与孩子的沟通
——毕淑敏《孩子，我为什么打你》
学习朋友之间的沟通
——舒婷《在澄澈明净的天空下》
学习师生之间的沟通
——海伦?凯勒《假如给我三天光明》有关友情的诗句 海内存知己，天涯若比邻。
王勃《杜少府之任蜀州》
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
高适《别董大》
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
李白《赠汪伦》斯托贝说：“财富不是朋友，而朋友却是财富”。爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵的了。”莎士比亚说：“以赠品收买朋友，则他也可能被他人收买。”西塞罗说：“朋友是一种真诚互动，是一种心有灵犀一点通的感应。朋友是另一个自己。”