13《精卫填海》 教学设计

《精卫填海》教学设计
教材分析
《精卫填海》是四年级上册第四单元的第二篇课文。本单元编排了四篇神话故事，其中《精卫填海》是文言文，选自《山海经·北山经》。讲述了炎帝的小女儿女娃去东海游玩时不幸溺水身亡，化为精卫鸟，衔来西山的树枝和石子填塞东海的故事，塑造了坚韧不拔、不服输、勇敢执着的精卫形象。《精卫填海》课文非常简短，只有两句话。学生要了解故事的起因、经过、结果，学习文章的主要内容。第一句交代了故事的主要人物及身份，即炎帝的小女儿，名叫女娃。第二句前半部分交代了故事的起因：女娃到东海游玩，不幸溺水而亡，再也没有回来，于是化为一只名叫“精卫”的鸟。后半部分是文章的重点，写了精卫常常衔西山的树枝和石子来填塞东海，一心想把东海填平。故事神奇又有趣。简短但不乏精妙。使得精卫的形象跃然纸上，令人称赞。同时学生通过注释，用自己的话讲述故事的形式，体会故事的神奇，感受精卫坚韧、执着的个性，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。
【教学目标】
1.认识“帝、少”等5个生字，读准多音字“少”，会写“填”等5个生字。
2.通过借助注释和联系生活实际，了解句子意思。
3.正确做到词句间的停顿，能正确、流利朗读课文。背诵课文。
4.能展开想象用自己的话说说精卫填海的故事；能根据课文内容，与同学交流精卫给自己留下的印象。
教学重难点：
1.指导学生在读熟练的基础上，读书韵味。能运用多种方法理解关键词句，指导学生学习文言文的方法
2.在体会关键词句表情达意的作用时，创设情境指导学生朗读重点句子，感受人物形象，使学生在朗读中受到情感的熏陶，在品味语言中积累语言，从而喜欢文言文，热爱文言文。
【教学过程】
（一）谈话导入，揭示课题。
1.课前谈话交流，说说平时自己见到的鸟是什么样的。
2.出示精卫图片。说说跟你平时看到的有什么不一样。这只不一样的鸟儿来自《山海经》。
3.出示《山海经》的相关资料。
4.之前学过哪些文言文？
（二）初读课文，尝试自学。
1.初读课文，检查预习课件出示：炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。
(1)读准多音字“少、为”。
(2)读准“溺、堙”两个难读的生字。
2.指导书写。“溺”比较难写好。教师先引导观察，说一说书写时要注意什么。然后范写指导，注意两个弓字大小的不同。学生练写。
（三）方法指导，反复诵读。
1.把句子读连贯，边读边画出停顿。
2.学生边读边说停顿，纠正停顿。
3.“溺而不返，故为精卫”指导朗读学生学读、跟读。
4.出示繁体字图片，学生读。
5.出示繁体字去标点，学生读。
6.学生背诵。
（四）借助工具，理解课文。
1.课文会读也会背了，课文的意思理解了吗？翻译的时候可以采取什么方法？
(1)借助注释
(2)借助插图
2.翻译之前，帮老师解决两个问题。
(1)因何而溺？游释意“游”的意思。
(2)溺后如何？为、衔、堙
3.根据关键词“游、为、衔、堙”说出故事的起因、经过、结果。
4.结合刚才的理解，说说故事的意思。
5.师生配合，老师说意思，学生说原文。理解“少”的古今意思。
（五）发挥想象，讲讲故事。
1.如何讲好这个故事？添加细节、合理想象。
2.用这样的方法，学生自己尝试讲一讲这个故事。
3.学生讲故事，教师评价。
（六）总结升华，体会精神。
1.读完文章、讲完故事，精卫为什么要填海？
2.抓住“常”字体会精卫的坚韧执着。
3.看到了一只怎样的精卫？
（七）拓展延伸，推荐阅读。
1.《山海经》中还有很多这样的故事，出示《夸父逐日》，学生借助注释和插图理解文章大意。
2.课下用“展开想象、添加细节”的方法讲一讲这个故事。
3.出示《山海经》中的其他神话故事和珍禽异兽。这么多神奇的故事都在《山海经》中等着我们，希望大家课下拿来读一读，从咱们的传统文化中多汲取些营养，丰富我们的头脑。
《精卫填海》评测练习
一、在加点字的正确注音后的括号内打“√”。
shǎo （） rì （） wéi （）
少女 名曰 故为精卫
shào（） yuē（） wèi （）
二、看拼音，写词语。
dì wánɡ nì shuǐ fǎn huí tián tǔ
（ ） （ ） （ ） （ ）
xián fǎn nì yuē
（ ）接 往（）沉（ ）美其名（）
三、根据课文写出下面词语的正确解释。
少女：溺：故：堙：
四、选择填空。
1.这篇文言文出自于《》。
A.《三字经》 B.《山海经》
2.精卫"衔西山之木石,以堙于东海"的原因是：（）
A.善良的精卫不希望再有人像自己那样被大海淹死。
B.精卫不自量力，她只是在做无用功。
3.“以堙于东海”的“堙”读音是:（）
A.yān B.yīn
五、课文整体梳理。
传说精卫因为________而填海，用西山上的_____和____经过不懈的努力，最后终于填平了________的故事。
六、精卫代表了一种怎样的精神？结合自身，你想怎么做？
__________________________________________________________________________________________________________________________________
《精卫填海》教学反思
在这一课的教学中，我很重视对学生自主性、主动性和创造性的培养，时时刻刻给学生以方法的指导，让学生尝试自己学、自己发现、自己体验。具体表现如下：小古文比较简单，寥寥数字，理解了词语意思也就明白了故事内容：故：所以；湮：填塞。
整篇小古文的意思是说：炎帝的小女儿，名叫女娃。有一次，女娃去东海游玩，溺水身亡，再也没有回来，所以化为精卫鸟。经常叼着西山上的树枝和石块，用来填塞东海。神话故事内容很简单，学生借助注释，能感受到神话故事精卫鸟的精神魅力，受到人格的浸染和熏陶。这才是学习的深层目的。所以，整节课以读代讲。在学生自由读，教师范读，领读、配乐朗诵等不同形式的朗读基础上，学生能够读通、读顺古文之后，我能够引领学生读出适当的停顿和节奏在学生熟读课文的基础上，我详解重难点语句，引导学生准确把握精卫的形象，深刻理解精卫填海的精神，并让学生结合生活实际，畅谈启发和感悟。
在读的过程中感受古文的语言特点。这算走好了古文教学的第一步。在教学中，我们应注意将生活与教学紧密相连，赋予教材时代的活力，想方设法激活学生的思维，使他们形成乐于探究，敢于发问的良好学习习惯，培养学生科学的思维方法，让他们能思考、会思考，找出解决问题的好办法，并能用自己的语言大胆表达出个人见解，训练他们的口语表达能力。
当然，这节课还有很多的不足，比如我压制了学生的一些质疑，没能留更多的时间让学生思考。在今后教学设计时，我要多准备些学生独立思考、自读自悟、质疑解疑的时间，多根据学生的需求及实际设定教学环节，这样学生乐学，教师轻松。